教育生態(tài)學視角下的高等音樂教育分析

郭彪+++趙塔里木+++魏兵兵

摘 要：本文在教育生態(tài)學的視角下，分析了高等音樂教育規(guī)模、布局、結(jié)構(gòu)、院校類型、專業(yè)在不同生態(tài)區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀，同時探討了經(jīng)濟發(fā)展水平與生態(tài)區(qū)域高等音樂教育發(fā)展的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：各生態(tài)區(qū)域的院校類型和專業(yè)布局結(jié)構(gòu)差異較大，開設(shè)音樂類專業(yè)的院校數(shù)和區(qū)域經(jīng)濟之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，華東和中南區(qū)域開設(shè)音樂類專業(yè)的院校及專業(yè)布點遠高于西北區(qū)域，高等音樂教育發(fā)展并不均衡。為了促進高等音樂教育的均衡發(fā)展，本文認為應(yīng)充分發(fā)揮國家宏觀調(diào)控作用，加強政策支持力度，合理配置資源，優(yōu)化院校、專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，進而實現(xiàn)高等音樂教育生態(tài)區(qū)域的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等音樂教育；生態(tài)區(qū)域；音樂類專業(yè)；布局結(jié)構(gòu)

高校擴招后，我國逐漸進入高等教育大眾化的發(fā)展階段，高等教育各學科規(guī)模不斷膨脹，專業(yè)設(shè)置也在不斷調(diào)整。2011年，國家對學科門類作了重新的調(diào)整，藝術(shù)學科獨立為第十三個學科門類，音樂與舞蹈學類專業(yè)升格為一級學科，高等音樂教育進入新的發(fā)展階段，高等教育生態(tài)區(qū)域的發(fā)展狀況呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點。

高等教育的生態(tài)學分析理論指出，高等教育生態(tài)區(qū)域是指與一定區(qū)域生態(tài)相聯(lián)系的高等教育的基本布局，它反映高等教育的規(guī)模、布局、結(jié)構(gòu)、類型、學科專業(yè)在不同區(qū)域中的構(gòu)成狀況。高等教育生態(tài)區(qū)域發(fā)展主要受區(qū)域生態(tài)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、教育政策、各級政府對高等教育的扶持力度、高等教育的歷史沿革、文化發(fā)展狀況及人文環(huán)境等多種因素的制約。區(qū)域因素的差異性導致高等教育系統(tǒng)生態(tài)區(qū)域發(fā)展的不均衡。這種不均衡表現(xiàn)在院校、專業(yè)數(shù)量及布局結(jié)構(gòu)的不均衡。

一、高等音樂教育區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.高等音樂教育規(guī)模

從高等音樂教育全國和各省份院校規(guī)?？矗刂?013年，開設(shè)音樂類專業(yè)的普通高等本科院校有449所①，占普通高等本科院校的38.4%②。每省（4個直轄市、5個自治區(qū)）平均有14.5所高校開設(shè)音樂類專業(yè)。不考慮院校類型、規(guī)模各方面的差異，僅從數(shù)量上看，高于全國平均水平的省份有16個，低于全國平均水平的省份有15個。其中，山東31所，院校數(shù)最多；西藏1所，院校數(shù)最少?？梢钥闯?，省份間的院校數(shù)差距很大。對各?。▍^(qū)、市）開設(shè)音樂類專業(yè)的普通高等本科院校數(shù)和各?。▍^(qū)、市）的普通高等本科院校數(shù)做相關(guān)性分析顯示，各?。▍^(qū)、市）開設(shè)音樂類專業(yè)的普通高等本科院校數(shù)和該省份普通高等本科院校數(shù)具有顯著的正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)性系數(shù)為0.763，顯著性P值為0.093③）。從絕對比例上看，占普通高等本科院校數(shù)比例最高的三省是海南、貴州、江西，占比最低的三個省（市）是天津、北京、上海。

表1 2013年我國各省份開設(shè)音樂類專業(yè)普通高等

本科院校數(shù)及占各省份普通高等本科院校比例

省份 數(shù)量（所） 比例（%） 省份 數(shù)量（所） 比例（%）

北京 12 19.0 湖北 23 34.3

天津 5 17.2 湖南 25 53.2

河北 20 35.1 廣東 24 41.4

山西 14 48.3 廣西 15 46.9

內(nèi)蒙古 8 53.3 海南 5 83.3

遼寧 14 22.2 重慶 7 29.2

吉林 12 32.4 四川 21 43.8

黑龍江 12 32.4 貴州 18 69.2

上海 7 19.4 云南 15 51.7

江蘇 21 28.8 西藏 1 33.3

浙江 16 28.6 陜西 15 27.8

安徽 16 36.4 甘肅 9 42.9

福建 18 56.3 青海 2 50.0

江西 24 60.0 寧夏 4 50.0

山東 31 49.2 新疆 6 33.3

河南 29 58.0

從高等音樂教育全國和各省份專業(yè)規(guī)?？?，截至2013年， 音樂類三個專業(yè)布點670④個，占全國本科專業(yè)布點的1.44%⑤。音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在不同省份的分布情況如表2所示。從布點總數(shù)看，山東最多，46個；西藏和青海最少，全?。▍^(qū)）僅有3個。可以看出，省份間的專業(yè)布點數(shù)差距很大。雖然各?。▍^(qū)、市）的經(jīng)濟現(xiàn)狀和教育發(fā)展程度有所不同，但3與46之間的巨大懸殊也一定程度反映了地區(qū)音樂教育之間的不均衡現(xiàn)狀。

分別看三個專業(yè)分布情況。音樂學專業(yè)380個布點，山東最多，25個，西藏最少，僅有1個。音樂表演專業(yè)254個布點，湖南、河南、山東省較多，而在青海、寧夏、西藏僅有1個布點。作曲與作曲技術(shù)理論36個專業(yè)布點中，福建、江西、湖南、海南、重慶、青海6省沒有專業(yè)布點，北京最多，有4個布點，其次是山東、吉林，有3

表2 2013年我國各省份開設(shè)音樂專業(yè)的普通高等本科院校專業(yè)布點分布情況

省份 音樂類三大專業(yè)（個）

合計

音樂學 音樂表演 作曲與作曲技術(shù)理論

北京 11 5 4 20

天津 4 4 1 9

河北 17 7 1 25

山西 13 5 2 20

內(nèi)蒙古 8 7 2 17

遼寧 11 12 1 24

吉林 12 10 3 25

黑龍江 8 12 1 21

上海 5 3 2 10

江蘇 19 13 1 33

浙江 13 8 1 22

安徽 13 8 1 22

福建 16 7 0 23

江西 23 5 0 28

山東 25 18 3 46

河南 23 21 1 45

湖北 21 12 1 34endprint

湖南 11 22 0 33

廣東 22 13 1 36

廣西 13 6 1 20

海南 2 4 0 6

重慶 6 6 0 12

四川 18 15 1 34

貴州 17 7 1 25

云南 15 7 2 24

西藏 1 1 1 3

陜西 14 4 1 19

甘肅 7 6 1 14

青海 2 1 0 3

寧夏 4 1 1 6

新疆 6 4 1 11

合計 380 254 36 670

個布點，上海、山西、內(nèi)蒙古、云南4?。▍^(qū)、市）各有2個布點，剩余的18個省份各有1個布點?？傮w來看，音樂學和音樂表演專業(yè)各省間存在明顯的不均衡，作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)各省份分布相對比較均衡，這主要是由于作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)總體布點數(shù)較少，各省份間差距不太明顯。但從各專業(yè)布點總數(shù)上看，音樂學與音樂表演專業(yè)差距不明顯，而作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)與音樂學、音樂表演專業(yè)差距明顯，全國僅有36個專業(yè)布點，且6個省份沒有布點。這主要是由于絕大多數(shù)開設(shè)音樂類專業(yè)的院校都開設(shè)音樂學專業(yè)，部分院校開設(shè)音樂表演專業(yè)、只有少數(shù)具備師資條件的院校開設(shè)作曲與作曲技術(shù)理論。作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)作為音樂創(chuàng)作和制作的基礎(chǔ)學科，為地方音樂文化創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用，專業(yè)布點的缺失必然導致作曲人才的短缺，嚴重限制了地方音樂文化的創(chuàng)新和發(fā)展，同時也一定程度的制約了音樂表演和音樂學專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。無論是從學科建設(shè)、音樂文化創(chuàng)新的角度出發(fā)，還是從促進地區(qū)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，在福建、江西、湖南、海南、重慶、青海6省市的本科院校開設(shè)作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)，是實現(xiàn)高等音樂教育均衡發(fā)展的必然要求。

2.高等音樂教育生態(tài)區(qū)域分布情況

當前，我國開設(shè)音樂類專業(yè)的普通高等本科院校在六大生態(tài)區(qū)域的分布情況，華北、東北、華東、中南、西南、西北區(qū)域分別有59、38、133、121、62、36所，華東、中南區(qū)域院校數(shù)明顯高于其他四個區(qū)域，西北區(qū)域最低。最高的華東區(qū)域是最低的西北區(qū)域的3.7倍，東北的3.5倍，華北的2.2倍，西南的2.1倍，可以看出區(qū)域院校數(shù)有較大的差距，分布極為不均衡。將各區(qū)域院校數(shù)與省份數(shù)相比，與上述結(jié)果略有不同，平均院校數(shù)最多的仍然是中南和華東區(qū)域，西北最低。有所區(qū)別的是中南區(qū)域超過華東區(qū)域，居于首位，依次是西北、華北、西南、東北的2.8、1.7、1.6、1.6倍，區(qū)域分布差距有所縮小，但是區(qū)域分布仍然十分不均衡。

我國普通高等學校音樂類專業(yè)在六大生態(tài)區(qū)域的分布情況，華東和中南區(qū)域的專業(yè)布點數(shù)要明顯高于其他四個區(qū)域。華東的音樂類專業(yè)布點最多，達到184個，與中南區(qū)域相差10個布點，是西北的3.5倍，東北的2.6倍，華北和西南的2倍。將區(qū)域?qū)I(yè)布點數(shù)平均到每個省份，各區(qū)域的差距縮小，但結(jié)果大致和上述結(jié)論一致，中南、華東仍然居首，是最低的西北區(qū)域的2.8倍，各區(qū)域的專業(yè)布點分布極其不均衡。

分別看三個專業(yè)在六大生態(tài)區(qū)域的分布情況（圖1所示，順序依次為華北、東北、華東、中南、西南、西北）。音樂學、音樂表演專業(yè)在華東和中南區(qū)域的布點都多于其他區(qū)域。音樂學專業(yè)在東北區(qū)域的布點最少，音樂表演在西北區(qū)域的布點最少。作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)在華北和華東區(qū)域布點最多，在西北和中南區(qū)域最少。概括而言，三個專業(yè)的區(qū)域分布情況各不相同，音樂學、音樂表演專業(yè)在華東和中南分布較多，而作曲與作曲技術(shù)理論則在華北和華東分布較多，三個專業(yè)在西北的布點都較少。為什么作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)布點在華北的比重高，而另外兩個專業(yè)卻不高，甚至比重較低？主要是因為作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)的專業(yè)設(shè)置門檻較高，只有獨立設(shè)置的音樂院校、藝術(shù)類院校和少數(shù)民族類院校、師范類院校和綜合類院校擁有符合條件的師資力量。華北區(qū)域之所以會居首，很大一部分原因在于北京高校所起的作用，北京作為全國的經(jīng)濟和文化中心，僅此一個地區(qū)的作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)布點就占全國1/9，顯然具有很大優(yōu)勢。而對于音樂學與音樂表演專業(yè)的設(shè)置門檻相對較低，符合師資條件的學校較多，普及程度也較高，布局受經(jīng)濟影響較大。

3.高等音樂教育生態(tài)區(qū)域結(jié)構(gòu)分析

目前，普通高等音樂教育按照院校類型分類，主要以獨立設(shè)置的音樂學院為主，設(shè)有音樂院（系）的藝術(shù)類院校、師范類院校、綜合類院校以及民族類院校為輔，此外還有其他種類院校（如理工、農(nóng)林、財經(jīng)、醫(yī)學院校）也設(shè)有音樂類專業(yè)。從院校類型結(jié)構(gòu)看，總體呈現(xiàn)獨立設(shè)置音樂學院、民族類院校、藝術(shù)類院校、其他種類院校、師范類院校、綜合類院校向下遞增的金字塔形結(jié)構(gòu)。綜合類院校、師范類院校占比高達72%，而獨立設(shè)置音樂學院、藝術(shù)類院校只占6%。

圖1 音樂類三大專業(yè)生態(tài)區(qū)域分布柱狀圖

對六大生態(tài)區(qū)域⑥作進一步的對比分析，各區(qū)域的院校類型差距較大。華北、中南、西南、西北區(qū)域的院校類型結(jié)構(gòu)和全國大體一致，華東、東北沒有開設(shè)音樂類專業(yè)的民族類院校，而民族院校多集中分布在西北、西南區(qū)域。而對于專業(yè)水平較高的獨立設(shè)置音樂學院，僅華北區(qū)域就占有30%，分別是中國音樂學院、中央音樂學院、天津音樂學院，這使得華北區(qū)域占據(jù)全國高水平音樂院校的絕對優(yōu)勢。

表3 各類開設(shè)音樂類專業(yè)普通高等本科院校在六大生態(tài)區(qū)域的分布情況及占各區(qū)域普通高等本科院校比例

獨立設(shè)置音樂學院 藝術(shù)類院校 師范類院校 綜合類院校 民族類院校 其他單科類院校

學校數(shù) 比例 學校數(shù) 比例 學校數(shù) 比例 學校數(shù) 比例 學校數(shù) 比例 學校數(shù) 比例

全國 9 2% 18 4% 121 27% 204 45% 13 3% 84 19%

華北 3 5% 3 5% 17 29% 24 41% 3 5% 9 15%endprint

東北 1 3% 2 5% 11 29% 18 47% 0 0% 6 16%

華東 1 1% 5 4% 32 24% 68 51% 0 0% 27 20%

中南 2 2% 2 2% 28 23% 55 45% 3 2% 31 26%

西南 1 2% 4 6% 19 31% 27 44% 4 6% 7 11%

西北 1 3% 2 6% 14 39% 12 33% 3 8% 4 11%

從六個生態(tài)區(qū)域的專業(yè)結(jié)構(gòu)看，除東北區(qū)域外，其余五個區(qū)域的專業(yè)結(jié)構(gòu)和全國總體情況保持一致，音樂學所占比重高于音樂表演高于作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)。而東北區(qū)域則呈現(xiàn)音樂表演所占比重高于音樂學高于作曲與組曲技術(shù)理論專業(yè)的結(jié)構(gòu)分布。

4.高等音樂教育生態(tài)區(qū)域規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

高等教育生態(tài)區(qū)域發(fā)展主要受區(qū)域生態(tài)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、教育政策、各級政府對高等教育的扶持力度、高等教育的歷史沿革、文化發(fā)展狀況及人文環(huán)境等多種因素的制約。其中經(jīng)濟對高等教育發(fā)展起著決定性作用，為高等教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，在一定程度上促進和制約著高等教育的發(fā)展。

為進一步驗證區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高等教育生態(tài)區(qū)域規(guī)模的影響，將區(qū)域院校數(shù)與區(qū)域GDP作對比分析，從圖3可以看出，三條曲線走勢基本一致。也就是說區(qū)域經(jīng)濟越發(fā)達，該生態(tài)區(qū)域的普通高等本科院校數(shù)越多，相應(yīng)的開設(shè)音樂類專業(yè)的普通高等本科院校數(shù)也越多。相關(guān)性分析的結(jié)果顯示，開設(shè)音樂類專業(yè)的普通高等本科院校數(shù)和區(qū)域GDP具有顯著的正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)性系數(shù)為

圖2 音樂類三大專業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)分布圖

0.920，顯著性P值為0.009⑦）數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟最為發(fā)達的華東和中南區(qū)域，開設(shè)音樂類專業(yè)的本科院校數(shù)要遠遠高于經(jīng)濟落后的西北區(qū)域。這主要是由于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，資源較為豐富，對音樂教育的重視和投入力度較大，有利于高等音樂教育的發(fā)展，高等音樂教育相對較為發(fā)達。而較為發(fā)達的教育水平，能夠吸引更多的優(yōu)秀生源報考，從供求關(guān)系的角度出發(fā)，國家和地方政府對此處的投入力度也會相應(yīng)增大，院校數(shù)自然較多。而經(jīng)濟落后必然在一定程度上導致教育的滯后，高等教育的發(fā)展固然不及發(fā)達地區(qū)，院校數(shù)以及辦學質(zhì)量也會相對落后。然而，經(jīng)濟落后的西北地區(qū)卻保存著中華民族豐富的音樂文化資源，由于經(jīng)濟發(fā)展滯后影響，一定程度上制約了傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。因此，無論從社會進步、教育公平的角度出發(fā)，還是從區(qū)域?qū)W科建設(shè)、文化傳承的角度出發(fā)，國家的政策都應(yīng)該一定程度向經(jīng)濟落后地區(qū)傾斜，并給予相應(yīng)的教育投入和經(jīng)費支持。

圖3 區(qū)域院校分布及GDP情況

二、高等音樂教育發(fā)展過程中存在的問題及解決措施

1. 高等音樂教育生態(tài)區(qū)域分布的非均衡發(fā)展

從高等音樂教育的生態(tài)區(qū)域分布情況看，經(jīng)濟最為發(fā)達的華東和中南區(qū)域，院校及專業(yè)布點要遠遠高于經(jīng)濟落后的西北區(qū)域。按照教育生態(tài)學的觀點，區(qū)域經(jīng)濟與高等教育保持高度的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)性分析也進一步證實了區(qū)域經(jīng)濟與區(qū)域院校數(shù)具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。主要是由于經(jīng)濟發(fā)達的生態(tài)區(qū)域，資源較為豐富，對音樂院校及專業(yè)的重視和投入力度較大，不僅可以為高校改善辦學條件，還能為學校提供充分的教學經(jīng)費，引進優(yōu)秀的師資，有利于高等音樂教育的發(fā)展，高等音樂教育相對發(fā)達。另外，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的推進，高等教育也追求更高的經(jīng)濟效益，資源存在自然的區(qū)域選擇和流動，優(yōu)秀的高校能夠吸引更多的優(yōu)秀生源報考，從供求關(guān)系的角度出發(fā)，國家和地方政府的投入和支持力度也會相應(yīng)增大，院校數(shù)自然較多。而經(jīng)濟落后在一定程度上限制和約束了教育的發(fā)展，導致教育的滯后，高等教育的發(fā)展不及發(fā)達區(qū)域，院校及專業(yè)數(shù)量和質(zhì)量都難以得到維持和保障。無論從教育公平和高等音樂教育生態(tài)區(qū)域均衡發(fā)展的角度出發(fā)，還是從區(qū)域人才培養(yǎng)和區(qū)域?qū)W科建設(shè)的角度出發(fā)，實現(xiàn)均衡發(fā)展為高等音樂教育提出了迫切要求。區(qū)域高等音樂教育的發(fā)展，有賴于生態(tài)區(qū)域資源的優(yōu)化整合。在我國基本國情和現(xiàn)有教育體制下，教育資源主要來自國家和政府，如何在既有的條件下實現(xiàn)有限資源的合理分配和利用是解決問題的關(guān)鍵所在。國家有關(guān)部門應(yīng)從宏觀層面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，對教育資源進行科學、合理地分配、優(yōu)化和整合，鼓勵和支持西北、東北等區(qū)域高校增設(shè)音樂類專業(yè)，尤其是作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)，增加教育投入和經(jīng)費支持。同時，鼓勵優(yōu)秀音樂師資力量的流入和社會資本的有效介入，為落后地區(qū)爭取更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，逐步改變區(qū)域間的不均衡現(xiàn)狀，實現(xiàn)高等音樂教育的均衡、可持續(xù)發(fā)展。

2. 高等音樂教育生態(tài)區(qū)域結(jié)構(gòu)的非均衡發(fā)展

從各生態(tài)區(qū)域的高等音樂教育院校類型結(jié)構(gòu)看，存在較大的差異，分布極為不均衡。華北、中南、西南、西北區(qū)域的院校類型結(jié)構(gòu)和全國大體一致，有六類院校開設(shè)音樂類專業(yè)，且總體呈現(xiàn)獨立設(shè)置音樂學院、民族類院校、藝術(shù)類院校、其他種類院校、師范類院校、綜合類院校向下遞增的金字塔形結(jié)構(gòu)。華東、東北區(qū)域則不同于其他區(qū)域，開設(shè)音樂類專業(yè)的院校中沒有民族類院校，民族類院校多集中分布在西北、西南區(qū)域。各生態(tài)區(qū)域為什么會出現(xiàn)這種不均衡的狀況？從生態(tài)學的視角分析，生態(tài)區(qū)域內(nèi)的高等教育系統(tǒng)，是由內(nèi)部要素和外部環(huán)境所構(gòu)成的一個生態(tài)復合系統(tǒng)，與所處的生態(tài)區(qū)域的經(jīng)濟、資源、政策、社會因素等存在高度的生態(tài)關(guān)聯(lián)性。各生態(tài)區(qū)域高校作為高等教育的辦學實體，其分布必然受到區(qū)域生態(tài)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、教育政策、各級政府對高等教育的扶持力度、高等教育的歷史沿革、文化發(fā)展狀況及人文環(huán)境等多種因素的影響和制約。從人文環(huán)境來看，我國少數(shù)民族主要集中在西北、西南區(qū)域，華東、東北區(qū)域分布較少，少數(shù)民族獨特的音樂文化和先天條件決定該區(qū)域具備傳承和發(fā)展民族音樂文化的絕對優(yōu)勢。從國家層面看，政府會充分利用這種生態(tài)區(qū)域的人力資源、環(huán)境及文化優(yōu)勢，依靠區(qū)域民族院校開設(shè)音樂類專業(yè)，繼承、傳播、發(fā)揚優(yōu)秀的民族音樂文化，并給予一定傾向性的政策支持。此外，地方政府也會充分挖掘地方的文化優(yōu)勢，支持區(qū)域特色高等音樂教育的發(fā)展，扶持民族院校增設(shè)音樂專業(yè)。而對于專業(yè)水平較高的獨立設(shè)置音樂學院，僅華北區(qū)域就占有30%，分別是中國音樂學院、中央音樂學院、天津音樂學院，這是我國的區(qū)域地理優(yōu)勢所導致。北京作為我國政治、經(jīng)濟、文化中心，天津作為我國直轄市，集中了全國最優(yōu)秀的師資及教學資源，這里的院校數(shù)量和質(zhì)量都能得到充分的保證。此外，經(jīng)濟作為教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，北京和天津強大的經(jīng)濟實力為區(qū)域教育的發(fā)展提供了有力的保障和發(fā)展優(yōu)勢?？梢钥闯觯叩纫魳方逃鷳B(tài)區(qū)域的院校類型結(jié)構(gòu)存在嚴重的不均衡，改變這種不均衡的現(xiàn)狀，主要有賴于國家的總體調(diào)控、規(guī)劃和調(diào)整。在全國層面，應(yīng)進一步強化獨立設(shè)置音樂院校的領(lǐng)軍地位，鼓勵有條件的師范院校及特色民族院校開設(shè)并發(fā)展音樂類專業(yè)，嚴格限制不具備辦學實力的院校增設(shè)音樂類專業(yè)，適度控制理工、財經(jīng)、農(nóng)林、醫(yī)學類及綜合類院校增設(shè)音樂類專業(yè)，不斷調(diào)整和優(yōu)化院校類型結(jié)構(gòu)。在生態(tài)區(qū)域?qū)用?，在增強西北、西南區(qū)域高等音樂人才培養(yǎng)力度和專業(yè)建設(shè)的同時，應(yīng)加強傾向性的政策支持，扶持華東、東北區(qū)域的民族院校開辦音樂類專業(yè)，增強民族音樂教育的重視和投入力度，并保證政策的持續(xù)性和有效性，促進民族音樂教育的均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。endprint

從三個專業(yè)各自的生態(tài)區(qū)域布局結(jié)構(gòu)上看，音樂學、音樂表演專業(yè)在華東和中南區(qū)域的專業(yè)布點明顯高于西北區(qū)域，而作曲與作曲技術(shù)理論在華北和華東的專業(yè)布點也明顯高于西北區(qū)域，專業(yè)的區(qū)域布局結(jié)構(gòu)存在嚴重不均衡。為什么會形成作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)布點在華北的比重高，而另外兩個專業(yè)卻不高，甚至比重較低的布局？從影響高等教育生態(tài)區(qū)域的內(nèi)部要素入手，專業(yè)設(shè)置門檻的不同導致了這種不均衡。作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)的設(shè)置門檻較高，只有獨立設(shè)置音樂院校、藝術(shù)類院校和少數(shù)民族類院校、師范類院校和綜合類院校具備開設(shè)條件和相應(yīng)的師資力量，華北區(qū)域的北京作為全國的經(jīng)濟和文化中心，僅此一個區(qū)域的作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)布點就占全國1/9，具有很大生態(tài)區(qū)域優(yōu)勢。此外，從專業(yè)的歷史演變過程來看，最早的作曲專業(yè)是伴隨著1927 年“上海國立音樂專科學?！钡慕?chuàng)辦起來的，而后其他獨立設(shè)置音樂院校和師范類院校逐漸創(chuàng)建，形成今天的規(guī)模。相對而言，音樂學與音樂表演專業(yè)的設(shè)置門檻相對較低，符合師資條件的學校較多，全國的普及程度較高。這種專業(yè)和歷史沿革的差異性也一定程度造成了區(qū)域布局結(jié)構(gòu)的差異，限制了高等音樂教育的均衡發(fā)展。

注釋：

① 文中開設(shè)音樂類專業(yè)的普通高等本科院校及專業(yè)布點情況來自教育部高等學校音樂與舞蹈學類專業(yè)教學指導委員會（2013—2017年）內(nèi)部資料，所指的普通高等院校不包含高等?？茖W校和職業(yè)技術(shù)學院。

② 普通高等本科院校數(shù)1169所，包括292所獨立學院。數(shù)據(jù)來自中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站http：//www. moe.gov.cn/。

③ 采用SPSS統(tǒng)計分析軟件對各省開設(shè)音樂類專業(yè)的普通高等本科院校數(shù)和各省普通高等本科院校數(shù)做相關(guān)性檢驗得到的統(tǒng)計結(jié)果。

④ 670個專業(yè)布點包括廣東海洋大學寸金學院、湖北師范學院文理學院于2013年新增設(shè)的2個音樂學專業(yè)布點，從2014年開始招生。

⑤ 全國普通高等學校本科專業(yè)總數(shù)506種，專業(yè)布點46600多；數(shù)據(jù)來自中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站http：//www.moe.gov.cn/。

⑥ 生態(tài)區(qū)域本指一個地域的自然地理、人文地理、人文生態(tài)和生活方式的綜合，本文指高等教育主體所處的地域空間及環(huán)境，按照行政隸屬劃分成六大生態(tài)區(qū)域。華北區(qū)域包括北京市、天津市、河北省、山西省、內(nèi)蒙古自治區(qū)。東北區(qū)域包括遼寧省、吉林省、黑龍江省。華東區(qū)域包括上海市、江蘇省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山東省。中南區(qū)域包括河南省、湖北省、湖南省、廣東省、廣西壯族自治區(qū)、海南省。西南區(qū)域包括重慶市、四川省、貴州省、云南省、西藏自治區(qū)。西北區(qū)域包括陜西省、甘肅省、青海省、寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)。

⑦ 采用SPSS統(tǒng)計分析軟件對各區(qū)域開設(shè)音樂類專業(yè)的普通高等本科院校數(shù)和各區(qū)域GDP做相關(guān)性檢驗得到的統(tǒng)計結(jié)果。

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[4] 普通高校名單[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/ publicfiles/business/ htmlfiles/ moe/moe229/201306/153565. html.

[5] 獨立學校名單[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_271/201010/109693.html.

[責任編輯：陳立民]endprint