軟件工程專(zhuān)業(yè)“2+1+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

王文發(fā)+++武忠遠(yuǎn)+++侯業(yè)智

摘 要：隨著卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的推行、中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》以及地方高校轉(zhuǎn)型等改革的不斷深入，地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式的不足也逐漸顯現(xiàn)，需要我們認(rèn)真研究并加以解決。地方高校通過(guò)“2+1+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、實(shí)施和有效監(jiān)控等舉措，能夠大力提升軟件工程專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：軟件工程；地方高校；2+1+1；校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)模式

一、地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革面臨的新形勢(shì)

軟件產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)的核心和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)人才的軟件工程專(zhuān)業(yè)，從2001年設(shè)立以來(lái)，專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景一直保持良好勢(shì)頭。麥可思研究院發(fā)布的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》中，軟件工程專(zhuān)業(yè)列在被看好的綠牌專(zhuān)業(yè)中，且屬于年薪最高的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之一（分別為建筑和軟件）。然而，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟動(dòng)、加入《華盛頓協(xié)議》和實(shí)施地方高校轉(zhuǎn)型等幾大高等教育改革舉措的出臺(tái)，對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，使軟件工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

二、地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的困境

要提升軟件工程專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，拓寬專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)面向，地方高校的軟件工程專(zhuān)業(yè)必須走出傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探索校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。但是，地方高校因其區(qū)位環(huán)境和師資水平等限制，軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革仍困難重重，與整個(gè)高等教育改革趨勢(shì)與要求仍存在較大的差距，特別是對(duì)于遠(yuǎn)離大中城市且經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地方高校而言，差距更大。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）校企聯(lián)合培養(yǎng)先天條件不足。大部分地方高校所處地理位置遠(yuǎn)離大中城市且經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，一方面本地相關(guān)企業(yè)少而且規(guī)模小，地理環(huán)境、交通狀況相對(duì)較差；另一方面地方高校在師資、生源、實(shí)驗(yàn)條件等方面與地處大中城市的高校有較大差距。地方高校在先天不足的情況下如何開(kāi)展軟件工程專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)工作是制約該專(zhuān)業(yè)深度發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題。

（2）對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位。受傳統(tǒng)辦學(xué)思想影響，部分地方高校在辦學(xué)理念上仍然固執(zhí)地認(rèn)為高校應(yīng)該是一個(gè)精神的樂(lè)園、學(xué)術(shù)的沃土，始終以學(xué)術(shù)型作為各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管隨著高校改革形勢(shì)的發(fā)展，一些院校軟件工程等工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，但是在課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)模式等方面變化仍不大。真正意義上的地方高校校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式大多僅為理念設(shè)想，實(shí)踐落實(shí)不夠，效果不明顯。

（3）校企聯(lián)合培養(yǎng)的深度和廣度不足。地方高?，F(xiàn)有的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案很多是以名牌大學(xué)的培養(yǎng)方案為藍(lán)本擬定的，所以在該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂與運(yùn)行中同質(zhì)化傾向十分明顯。此外，地方高校因其傳統(tǒng)化、學(xué)科化的教學(xué)模式限制，致使該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程開(kāi)發(fā)等方面與企業(yè)的要求不符，影響到校企聯(lián)合培養(yǎng)的深度開(kāi)展。所以，軟件工程校企聯(lián)合培養(yǎng)的基本內(nèi)容不外乎合作建立校企合作實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，多向度、深層次的聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實(shí)踐相對(duì)較少。

（4）校企聯(lián)合培養(yǎng)的保障力不足。一是高校缺乏一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前許多地方高校沒(méi)有“雙師型”教師，部分高校即使有也多數(shù)是只有證書(shū)，而無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。二是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域飛速拓展，高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。但是，地方高校受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和信息資源的限制，許多實(shí)驗(yàn)平臺(tái)得不到及時(shí)的更新、升級(jí)，嚴(yán)重影響校企聯(lián)合培養(yǎng)的深度開(kāi)展。三是地方高校未形成有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)保障機(jī)制。地方高校的校企聯(lián)合培養(yǎng)工作在合作方案設(shè)計(jì)、管理制度建設(shè)等保障機(jī)制構(gòu)建方面仍顯不足。

三、地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路與舉措

根據(jù)高等教育教學(xué)改革的大背景和地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校的軟件工程專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，延安大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“2+1+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。

1.構(gòu)建“2+1+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，延安大學(xué)充分利用國(guó)家和地方政府對(duì)軟件企業(yè)在軟件人才培養(yǎng)上的扶持政策，針對(duì)辦學(xué)中的突出問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整學(xué)校軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思路，積極為校企合作創(chuàng)造條件，先后與中軟國(guó)際、文思創(chuàng)新等10多家企業(yè)或?qū)嵱?xùn)機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，在校企合作人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

我校將軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為著力培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型軟件工程人才，依據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在借鑒國(guó)內(nèi)外軟件工程專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和總結(jié)自身人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮校企各自在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，初步構(gòu)建起切實(shí)可行的軟件工程專(zhuān)業(yè)“2+1+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵如下表所示。

經(jīng)過(guò)“2年+1年+1年”三個(gè)階段的分階段聯(lián)合培養(yǎng)，使軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生初步具備了軟件產(chǎn)業(yè)工作者的基本能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建“2+1+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)課程體系

先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式只有落地生根才能產(chǎn)生效果、發(fā)揮作用。所以，延安大學(xué)依據(jù)軟件工程專(zhuān)業(yè)“2+1+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，以課程體系設(shè)計(jì)為核心，對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，形成了知識(shí)培養(yǎng)五模塊、能力培養(yǎng)六環(huán)節(jié)、素質(zhì)培養(yǎng)三層次的課程體系。

在知識(shí)層面上，把強(qiáng)化基礎(chǔ)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了以公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、方向選修課、校企置換課五個(gè)模塊為依托的知識(shí)培養(yǎng)體系。通過(guò)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、支撐性和系統(tǒng)性；通過(guò)方向選修課、校企置換課模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、工程性和先進(jìn)性。endprint