農(nóng)村小學(xué)美術(shù)之路

趙懷萍

摘要：素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實(shí)施，特別是小學(xué)美術(shù)教育后勁乏力。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題現(xiàn)狀分析，探討了在提倡素質(zhì)教育的今天，如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，改善美術(shù)教育的方法與策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0270-02

一、農(nóng)村美術(shù)課現(xiàn)狀

近幾年新課改在全國(guó)各地轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，課改最大最響亮的口號(hào)就是“素質(zhì)教育”，而美術(shù)則是學(xué)校進(jìn)行美育的最大載體，但在中國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)這些課程往往得不到重視，學(xué)校將美術(shù)課視為副課，可上可不上，有的甚至就是自習(xí)課，很多學(xué)校甚至連一位專業(yè)專職美術(shù)老師都沒(méi)有。重視度不夠加上師資嚴(yán)重缺乏，又沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中常出現(xiàn)以下幾種情況：

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)

新課程下美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主教師為輔，學(xué)生才是活動(dòng)的主體。農(nóng)村兼職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，容易將美術(shù)課變成知識(shí)課，技能課而忽視了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

三維目標(biāo)是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓大部分教師把知識(shí)技能當(dāng)成唯一目標(biāo)，農(nóng)村美術(shù)教師往往缺乏方法和過(guò)程的引導(dǎo)，更沒(méi)有感情和價(jià)值觀的升華。

（三）教學(xué)方式陳舊

新課標(biāo)不僅重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力，還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實(shí)踐能力的運(yùn)用，并努力使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂最大的誤區(qū)就是：教師說(shuō)的多，做的多，示范多。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面

以往的美術(shù)教學(xué)多造型和技法的評(píng)價(jià)，而很少結(jié)合情境賦予意義。評(píng)價(jià)方式上是老師一個(gè)人說(shuō)了算，忽視了孩子繪畫(huà)過(guò)程和想要表達(dá)的內(nèi)容情感的評(píng)價(jià)；忽視對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的肯定，缺少了孩子自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

誤區(qū)一：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）只重造型，看顏色，求整潔。

誤區(qū)二：（無(wú)針對(duì)性評(píng)價(jià)）不讓孩子自己說(shuō)，單純地打上“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”。哪里優(yōu)秀？哪里有改進(jìn)？一概懶得說(shuō)。為批改而批改。

誤區(qū)三：（單一評(píng)價(jià)）只評(píng)價(jià)孩子的作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

（五）不利因素諸多

偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)存在不利因素：一是教育管理者教育意識(shí)落后。美術(shù)教師大多由“語(yǔ)”、“數(shù)”、“外”老師充當(dāng)，美術(shù)課直接成了查漏補(bǔ)缺課！“語(yǔ)”、“數(shù)”、“外”課時(shí)不緊張的時(shí)候孩子還能動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，做一做，一到考試前夕直接變成復(fù)習(xí)課。二是師資力量嚴(yán)重不足?；竟υ鷮?shí)、有美術(shù)專業(yè)功底的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高孩子感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，而農(nóng)村小學(xué)絕大部分美術(shù)課都是“語(yǔ)”、“數(shù)”、“外”教師兼職美術(shù)，更沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科的教研探索。三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施落后、信息來(lái)源狹隘，特別是落后地區(qū)多媒體手段缺乏，造成極大的城鄉(xiāng)差距。

二、改進(jìn)策略

從以上種種不難看出素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實(shí)施，特別是小學(xué)美術(shù)教育后勁乏力。在提倡素質(zhì)教育的今天，如何更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）更新觀念

長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村教師的思想受到傳統(tǒng)教育理念的禁錮，加上領(lǐng)導(dǎo)層面的忽視，師資又不足，教學(xué)實(shí)施陳舊落后，導(dǎo)致新課改的呼聲下舊模式依舊。舊模式有自己的長(zhǎng)處，如：技能的訓(xùn)練，造型的精準(zhǔn)。但就孩子創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)方面顯然不足。新課改加強(qiáng)了課堂的開(kāi)放性、自主性，強(qiáng)調(diào)孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這就要求我們教師能夠去其糟粕取其精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一方面丟棄舊模式的過(guò)分模仿，另一方面不能忽視造型和技能的訓(xùn)練，還要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，不能一味求新、求變，而是合理地把生活引入美術(shù)課堂，讓孩子感受生身邊的美，欣賞生活中的美，從而主動(dòng)創(chuàng)造美，去裝點(diǎn)生活。

（二）加強(qiáng)師資

農(nóng)村小學(xué)師資力量尤其不足，多是兼職，有些偏遠(yuǎn)學(xué)校甚至沒(méi)有專職美術(shù)教師。所以必須一方面引進(jìn)專業(yè)的專職美術(shù)老師，教育主管部門(mén)要想方設(shè)法引進(jìn)專業(yè)的美術(shù)教育人才，至少給每所鄉(xiāng)村小學(xué)配備一名專業(yè)美術(shù)教師，不能讓這塊素質(zhì)教育良田成為盲區(qū)。另一方面就現(xiàn)有的兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。定期進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)，如教材研究學(xué)習(xí)、各級(jí)公開(kāi)課、經(jīng)驗(yàn)分享形式的講座等等，為廣大的專、兼職教師創(chuàng)造一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師自我總結(jié)，自我完善和提高。

（三）就地取材，激發(fā)興趣，發(fā)展特色

興趣是最好的老師，小學(xué)美術(shù)課要注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。就目前新課標(biāo)工藝美術(shù)比重增加的趨勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)可以將身邊熟悉的材料引入課堂。

1.在進(jìn)行工藝課教學(xué)時(shí)，可以利用身邊的材料，如在進(jìn)行貼畫(huà)教學(xué)時(shí)利用河邊的石子、岸上的樹(shù)枝、河畔的落葉等等，材料不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，而且源于身邊，更能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)作的欲望。

2.繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，可著重農(nóng)村題材。如在上蘇教版低年級(jí)《秋天來(lái)了》這一課時(shí)，我事先拍好了農(nóng)村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實(shí)的顏色，爸爸媽媽在農(nóng)田里做什么？）孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的秋天（這時(shí)孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況）。這樣以農(nóng)村為題材進(jìn)行的寫(xiě)生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。

3.色彩教學(xué)方面，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實(shí)例（如利用孩子們的衣服，作業(yè)本的顏色進(jìn)行冷暖色對(duì)比教學(xué)）。

4.欣賞課教學(xué)時(shí)，除了利用課本之外，完全可以帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園，走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)建筑物，欣賞自然的農(nóng)村風(fēng)光，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情懷。

（四）優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)導(dǎo)向性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣起到重要的激勵(lì)作用。如果只重視作業(yè)的結(jié)果而忽視課堂的參與度和學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，久而久之會(huì)磨滅孩子對(duì)這門(mén)課的興趣。新課標(biāo)著重指出“對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向”。因此當(dāng)前情況下評(píng)價(jià)可以這樣適當(dāng)?shù)馗淖儯?/p>

1.模糊評(píng)價(jià)。美術(shù)作業(yè)不像“語(yǔ)”、“數(shù)”、“外”考題有確定的分?jǐn)?shù)，而是沒(méi)有確切的對(duì)與錯(cuò)，教師可以從想象力、造型構(gòu)圖、色彩和作業(yè)態(tài)度等方面綜合考慮，批注優(yōu)、良、及格和待及格等，再加上優(yōu)點(diǎn)批注和待改進(jìn)批注。這樣一方面優(yōu)點(diǎn)被老師肯定了，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，另一方面也能有針對(duì)性地改進(jìn)不足。

2.評(píng)價(jià)的形式可多樣化?？烧?qǐng)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我介紹和自評(píng)，鍛煉孩子勇敢大方的性格，增加孩子的自信心。也可以進(jìn)行小組評(píng)議，由一起生活和學(xué)習(xí)的小伙伴們進(jìn)行小組評(píng)議可以更客觀公正，被評(píng)價(jià)對(duì)象也更容易接受評(píng)價(jià)結(jié)果。要改變教師一個(gè)人說(shuō)了算的局面。

3.正面評(píng)價(jià)為主。新課改提出“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”，“弱化甄別與選拔功能”，要有利于學(xué)生獲得成功感和了解自己尚須改進(jìn)之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛完成作業(yè)，自我滿意的學(xué)生期盼大家了解并獲得認(rèn)同，自覺(jué)完成差的同學(xué)如果能從師生那里獲得某些方面的肯定，也會(huì)有成功感，學(xué)習(xí)興趣不會(huì)受挫。所以要真正從孩子的發(fā)展角度去評(píng)價(jià)，少批評(píng)指責(zé)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓孩子對(duì)美術(shù)課有持久的興趣。

結(jié)語(yǔ)：新課改推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重大作用，但農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀有待改觀，各級(jí)教育工作者要從思想上予以重視，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，探索適合農(nóng)村發(fā)展的美術(shù)教育道路，提高農(nóng)村美術(shù)教育的質(zhì)量。

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