論工科院校學術科研平臺在本科教學中的應用

占小紅+梁文萍+周克印+魏東博

摘要：本文探討了學術科研平臺在本科教學中的應用。首先論述了科研實踐在本科教學中的重要性，進而分析了工科院校的學術科研與本科教學平臺兼容共享的現(xiàn)狀，然后進一步闡述了學術科研平臺反哺本科教學的優(yōu)點，最后論證了工科院校學術科研平臺在本科教學中應用的可行性。

關鍵字：學術科研平臺；本科教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0121-02

一、科研實踐是工科院校的本科教學的重要環(huán)節(jié)

隨著國民經(jīng)濟和國防建設的飛速發(fā)展，伴隨著新一代具有創(chuàng)新性活躍思維的年輕人不斷進入高校學習，當今社會對高等院校的人才培養(yǎng)模式提出了新的需求。同時，應該注意到，在我國的高等院校中，工科大學或以工科為主的大學占有數(shù)量上的優(yōu)勢地位，工科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生是國民經(jīng)濟和國防建設的主力軍，其科研能力直接決定了我國制造業(yè)的綜合能力，直接關系我國制造業(yè)升級轉型的大局。高校工作始終貫穿于教學和科研這兩項基本職能中[1]。教學與科研相輔相成的關系，一方面體現(xiàn)在優(yōu)質的教學質量能夠培養(yǎng)出更多的科研精英；另一方面，良好的科研實踐能夠極大提高教學質量?？蒲袑嵺`與理論知識形成相輔相成的有機整體，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的本科生。目前，科研實踐已經(jīng)在本科生的實驗課程、下廠實習等方面得到體現(xiàn)，也取得了良好的效果，而僅有這些是遠遠不足的。對于本科教學，依靠科研實踐能極大提高本科生對學習知識的興趣，同時提高學生的知識運用能力及創(chuàng)新能力。與此同時，社會對本科畢業(yè)生的實踐要求越來越高，作為工科院校更是偏向實踐，因此，努力促進科研實踐在本科教學這一重要環(huán)節(jié)的實施，是高等教育與時俱進、科學發(fā)展的重要體現(xiàn)。同時，我國的工科院校發(fā)展至今日，科研硬件條件基本上能滿足本科生科研實踐教學的要求[2]。經(jīng)過新中國成立以來六十余年的發(fā)展，我國工科院校的科研條件已經(jīng)形成較為豐富的體系，教學科研體系的師資力量得到了充分的發(fā)展和大力提升。因此，在工科院校本科教學中施行科研實踐十分必要，并且工科院校也有能力做好科研實踐的工作。

二、工科院校的學術科研與本科教學平臺兼容共享不足

我國部分工科院校的學術科研平臺龐大與本科專業(yè)教學條件缺乏形成鮮明對比，而且科研平臺事實上往往由課題組專用與代管。由于學術科研平臺和本科教學不能兼容共享，一方面使本科教學的科研實踐進行的不夠充分，另一方面是科研平臺實用率低下，其科研價值未能得到充分的發(fā)揮。部分高校在該領域的改革實踐已經(jīng)證明，相關的學術科研平臺資源與本科教學平臺共享確實能夠提高科研質量的同時提高教學質量[3]。因此，克服工科院校的學術科研設備與本科教學平臺兼容共享不足的困難十分必要?？偨Y以往的經(jīng)驗，要改變工科院校的學術科研與本科教學平臺兼容共享不足這一狀況，可考慮從以下三方面著手，逐步開放學術科研平臺與本科教學平臺的兼容與共享。

1.建立完整的學術科研平臺共享制度。制度保障是實現(xiàn)學術科研平臺與本科教學兼容共享的開端。只有教師（或課題組）的相關權利得到保障，打消教師的顧慮，教師才能放心大膽地分享科研平臺。同時，要用制度規(guī)定教師（或課題組）在本科教學中應該承擔的義務，從而使本科教學質量得到保障。

2.增強學術科研平臺與本科教學兼容共享的共識。目前，學術科研平臺與本科教學未得到兼容共享的部分原因是課題組的教師不愿意共享，認為這樣會增加管理和維修上的負擔，給自己帶來不必要的麻煩。不可否認這樣的問題確實存在，但是從長期的教學規(guī)劃上來看，這有違大學“教書育人”的本質功能。因此教師需要形成共識，本科教學不僅僅是一線授課教師的責任，也是在高校里從事科研項目的教師義不容辭的責任，這樣才能自覺地實現(xiàn)學術科研平臺與本科教學兼容共享。

3.合理的科研與教學一體化團隊建設。一旦學術科研平臺與本科教學實現(xiàn)兼容共享，必然要調用相應的課題組的科研資源。因此，需要形成合理的科研教學一體化梯隊，明確科研團隊的分工，保證學術科研平臺與本科教學實現(xiàn)兼容共享的同時又不影響課題組科研工作的進展。實現(xiàn)科研反哺教學，教學促進科研！

三、學術科研平臺反哺本科教學具有諸多優(yōu)點

學術科研平臺不僅僅能夠為科研服務，還能夠反哺本科教學，達到教學與科研協(xié)同作用的效果。學術科研平臺反哺本科教學具體的優(yōu)點體現(xiàn)在以下三個方面：

1.極大提高本科教學質量。學術科研平臺反哺本科教學能夠給本科教學帶來新的變化。它極大的豐富了本科教學內容，同時解放了教學方式[4]。學生不再是“填鴨式”的被動接受教師課堂的授課知識，而是在科研實踐中主觀能動的積極思考。這使本科生的科研能力、思考能力、創(chuàng)新能力都能得到提高。這樣的本科生畢業(yè)后繼續(xù)深造的，將成為科研工作優(yōu)良的后備軍；畢業(yè)后直接參與科研工作，將會極大促進科研工作的發(fā)展。

2.實現(xiàn)學研緊密結合。通過學術科研平臺就可以將科研和教學緊密結合在一起，具有互利互惠的作用。學術科研平臺為教學拓寬視野，促進教學；同時教學又能培養(yǎng)更多的科研力量，在深入細致的教學中發(fā)現(xiàn)科學問題，促進科研。依托學術科研平臺，教師能夠將科研成果轉化為優(yōu)質的教學資源，同時還能夠利用教學成果轉變成科研方向或成果。這體現(xiàn)了多元化、多層次的學研實踐理念。

3.不同年齡階段的人員共事科研，以教學促進科研思想拼發(fā)。眾所周知，科學研究不是一蹉而就的，它需要依靠長時間的堅持努力，但是，更需要集思廣益，迸發(fā)思想的火花，獲得科研的靈感。不同年齡階段的人員共事科研，必然使觀察問題的角度增多，認識問題也更加全面。特別地，新一代的年輕學生，在本科階段尚未形成完整的固化的科研思路和習慣，這在一定程度上能促進他們用非傳統(tǒng)的眼光發(fā)現(xiàn)、思考、解決科學問題。而且，教學過程中對知識點的剖析是細致深入的，如果這個過程中讓不同年齡段的人自由思考、暢所欲言，必然能收到出其不意的效果，促進科研思想的拼發(fā)。endprint

四、工科院校學術科研平臺在本科教學中應用的可行性

雖然學術科研平臺與本科教學平臺存在兼容共享不足，但是工科院校學術科研平臺應用于本科教學中則是完全可行的。諸多高校在這一方面已經(jīng)取得豐富的成績，如華中科技大學、浙江工業(yè)大學等[5，6]?？偨Y這些高校成功的經(jīng)驗，工科院校學術科研平臺在本科教學中應用的可行性主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.硬件條件充足。從前面的論述中，可知目前大部分工科高校已經(jīng)形成相應的科研硬件平臺，具有可供學生科研實踐的平臺。當然，部分高校盡管具備較為完成的大型科研儀器設備，但要么是這些設備為學術科研團隊專用，要么是專門管理這些大型科研儀器的人員不足，而且預約申請使用的流程繁雜，導致這些大型科研儀器的利用率極低。因此，高校的硬件條件已經(jīng)準備充分，只是缺乏開放共享的推動力、以及合理的整合與規(guī)劃。

2.學校制度保障。學術科研平臺在本科教學中應用需要學校制度的保障。目前，以科研反哺教學、積極支持科研平臺在本科教學中應用，已經(jīng)是諸多工科院校的共識。但是，相關的制度與保障措施的缺乏，或者現(xiàn)有制度未能有效充分落實，導致科研團隊在本科實踐教學中的責、權、利不夠明確。然而，一旦相關的制度得以制定落實，讓科研團隊在一定程度上回歸本科人才培養(yǎng)的教學任務，學術科研團隊的教師積極承擔本科實踐教學任務是完全可行的。

3.合理的師資隊伍。學術科研平臺在本科教學中應用需要合理的師資隊伍作保障。目前。我國大多工科高校都已經(jīng)根據(jù)各自學校的特點形成相應的師資隊伍，而且近年高校引進師資人才的方式多樣化，大量海歸人才、高層次人才都加入進來。因此，目前工科高校較為完善的師資隊伍是學術科研平臺在本科教學中應用的有效保障。

4.教改的迫切需求。當前的高等教育體制正在不斷與時俱進，各級主管單位和高校本身都在積極探索新的教學模式，以使中國的高等教育能與社會發(fā)展相適應。以教育部“本科卓越工程師培養(yǎng)計劃”等模式為導向的教學改革，迫切需要在本科生教學中盡快落實執(zhí)行。通過學術科研平臺在本科教學中應用這樣的教改嘗試，可以為教改打開一條新的思路。

五、結論

科研實踐在本科教學中具有重要的作用，但由于各種原因，科研實踐平臺與本科教學完全兼容共享還存在一定的困難。通過建立科學的制度，增強學術科研平臺與本科教學兼容共享，明確教師科研團隊在本科教學中的責任與義務，可有效推動學術科研平臺在本科教學中的應用。同時學術科研平臺反哺本科教學還具有諸多優(yōu)點：提高本科教學質量，為科研工作提供后備軍；實現(xiàn)學研緊密結合；不同年齡階段的人員共事科研，以教學促進科研思想拼發(fā)。同時，分析表明，工科院校學術科研平臺在本科教學中應用是完全可行的。

參考文獻：

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