高職院?！肮ぷ髡尽笔骄蜆I(yè)管理運行模式的實踐與探索

彭銀年+梁榕+孟巧紅

摘要：校企合作工作站是高職院校設(shè)置在學(xué)生實習(xí)和就業(yè)相對集中區(qū)域的常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)與企業(yè)開展合作，開拓就業(yè)市場，為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)和就業(yè)崗位，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，反饋就業(yè)信息。本文以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就如何更好地發(fā)揮校企合作工作站的平臺作用、創(chuàng)新就業(yè)管理運行模式展開論述。

關(guān)鍵詞：校企合作工作站;就業(yè)管理;運行模式

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0035-02

每個人都無法離開社會，社會群體生活是人類生活的一個基本特征。國際勞工組織在《全球就業(yè)議程》中明確指出：工作是人們生活的核心。擁有一份職業(yè)、一份工作，是人們平等地進(jìn)入、融入一個正常的社會生活環(huán)境的一個必要條件。高職教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，直接為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。在當(dāng)前的形勢下，抓好學(xué)生的就業(yè)工作，是辦好讓人民滿意的高職教育的重要方面。[1]為此，高職院校應(yīng)正確認(rèn)識和把握就業(yè)形勢，研究就業(yè)工作策略，以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點和落腳點。

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年努力，探索出行之有效的就業(yè)工作新模式。2008年，學(xué)院成立校企合作辦公室，下設(shè)八個校企合作工作站（以下簡稱“工作站”），每個“工作站”定期選派若干駐站教師負(fù)責(zé)本區(qū)域內(nèi)的實習(xí)與就業(yè)工作，積極發(fā)揮“工作站”在就業(yè)工作中的平臺作用，探索并形成“工作站”式的就業(yè)管理運行模式。

學(xué)院委托第三方——麥可思數(shù)據(jù)咨詢公司對畢業(yè)生就業(yè)半年后的工作狀況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力的相關(guān)指標(biāo)均高于全國骨干高職及省內(nèi)同類院校的平均水平。

一、依托“工作站”信息平臺，努力開拓就業(yè)市場

（一）發(fā)布就業(yè)信息，組織校園招聘

“工作站”作為校企合作的“窗口”和“橋頭堡”，充當(dāng)校企信息溝通的橋梁，[2]具有區(qū)域優(yōu)勢，方便與當(dāng)?shù)厝肆Y源市場、企事業(yè)單位溝通，能夠直接便利地獲取就業(yè)信息。通過“工作站”的信息平臺，學(xué)校向企業(yè)、人力資源市場等發(fā)布和收集《用人單位信息反饋表》，并對其進(jìn)行篩選、整合，通過專門的就業(yè)網(wǎng)站發(fā)布新聞公告、就業(yè)動態(tài)、就業(yè)指導(dǎo)、招聘信息等，向?qū)W生發(fā)布用人信息。學(xué)院每年六月份會舉辦大型的校園招聘會，從參會企業(yè)數(shù)量、提供崗位數(shù)到最高薪資水平，都有較大的提升。

對經(jīng)歷招聘會仍然沒有順利就業(yè)的學(xué)生，學(xué)院采取企業(yè)專場招聘會、地區(qū)專場招聘會的形式，為他們提供再次選擇的機(jī)會。針對臨時性“失業(yè)”或崗位不對口的“跳槽”畢業(yè)生，各“工作站”還根據(jù)他們的需求，為他們提供二次或三次就業(yè)的機(jī)會。

（二）加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)和區(qū)域之間的合作，廣辟就業(yè)市場

學(xué)院緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的實際需求，發(fā)揮“工作站”的“橋頭堡”作用，整合現(xiàn)有實習(xí)、就業(yè)基地資源，不斷拓展就業(yè)渠道和空間，與大型企業(yè)、知名企業(yè)不斷加強(qiáng)溝通，鞏固校企合作關(guān)系。兩年來，學(xué)院與江蘇海訊科技、卡爾邁耶等536家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共建校外實習(xí)就業(yè)基地，并根據(jù)合作企業(yè)的規(guī)模、效益、信譽(yù)度和校企合作緊密程度等要素，將校外實習(xí)就業(yè)基地按“五星級”、“四星級”、“三星級”等標(biāo)準(zhǔn)分層建設(shè)，探索并形成校外實習(xí)就業(yè)基地分層建設(shè)機(jī)制。

依托“工作站”平臺，學(xué)院在區(qū)域政府部門、行業(yè)、企業(yè)的引導(dǎo)下，與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)企業(yè)、行業(yè)建立合作關(guān)系，相繼在常州、無錫、蘇州、鎮(zhèn)江等地區(qū)召開由地方政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院共同參與的區(qū)域合作委員會會議，開展區(qū)域性的校地合作，簽訂校地合作協(xié)議和校企合作協(xié)議，積極探索“四方三層、一園八站、共建共贏”的校企合作辦學(xué)模式，大力開拓就業(yè)市場。

（三）實現(xiàn)對口行業(yè)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)

為了提高專業(yè)的就業(yè)對口率，在“工作站”的信息平臺下，學(xué)院進(jìn)一步地將校企合作推向縱深，以對口行業(yè)企業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)項目推進(jìn)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)工作，制定《“訂單式”人才培養(yǎng)工作實施辦法》，進(jìn)一步完善和規(guī)范訂單培養(yǎng)的實施和管理，使訂單培養(yǎng)覆蓋的專業(yè)數(shù)和學(xué)生數(shù)逐年增加。

通過這種訂單培養(yǎng)方式，校企“計劃共訂、過程共管、人才共育、資源共享”，不僅提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也解決了企業(yè)技能型人才的短缺問題，更加保障了畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方受益?！坝唵伟唷背蔀閷W(xué)院推動工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)實習(xí)與持續(xù)就業(yè)的一張張靚麗名片。

二、依托“工作站”服務(wù)平臺，引導(dǎo)“實習(xí)—就業(yè)”一體化

（一）組建一支專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，為就業(yè)工作提供組織保障

2009年以來，學(xué)院借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗，以頂崗實習(xí)教育體系建設(shè)為抓手，依托“工作站”有效整合專職指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師、兼職管理員三支隊伍力量，對學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)進(jìn)行管理和監(jiān)控，積極探索“工作站”式頂崗實習(xí)與就業(yè)管理的運行模式?！肮ぷ髡尽睆母飨党檎{(diào)專業(yè)教師輪派加入學(xué)生實習(xí)與就業(yè)管理工作中來，如今專職就業(yè)指導(dǎo)教師與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的比例已接近1：100。學(xué)院每年撥出專項經(jīng)費，對各系輪派的專職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期組織就業(yè)工作人員參加校內(nèi)外培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和就業(yè)服務(wù)能力。

（二）實地走訪，加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)管理

“工作站”實行周報制，整合三支就業(yè)指導(dǎo)隊伍，做好本區(qū)域?qū)W生頂崗實習(xí)期間的各項事務(wù)管理并加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，通過實地走訪、電話、QQ等形式，全面把握本區(qū)域內(nèi)的頂崗實習(xí)學(xué)生的情況;了解企業(yè)對學(xué)生的評價以及學(xué)生從頂崗實習(xí)到就業(yè)的工作、學(xué)習(xí)和生活狀況，解答學(xué)生的就業(yè)心理困惑，幫助他們調(diào)整就業(yè)心態(tài)和就業(yè)認(rèn)識。同時，“工作站”教師100%實地走訪，進(jìn)行每周的工作寫實，并就其間出現(xiàn)的問題找出解決方案。

在“工作站”式的管理模式下，大多數(shù)學(xué)生能夠在頂崗實習(xí)期間順利完成從學(xué)生到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。這種模式可以切實提高頂崗實習(xí)的教育成效，大幅提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。endprint

三、依托“工作站”反饋平臺，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

（一）開展企業(yè)用人需求和滿意度調(diào)研，為專業(yè)建設(shè)和改革提供依據(jù)

為更好地了解企業(yè)需求，加強(qiáng)專業(yè)和市場的吻合度，學(xué)院依托“工作站”信息和反饋平臺，利用走訪企業(yè)、實習(xí)生和畢業(yè)生的機(jī)會，開展企業(yè)人才需求狀況調(diào)查，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位需求變化，強(qiáng)化專業(yè)的職業(yè)屬性。[3]各“工作站”根據(jù)地區(qū)用人單位需求形成調(diào)研報告，尋求更多地促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的有效途徑。在進(jìn)行企業(yè)用人需求狀況調(diào)研的同時，開展用人單位的滿意度調(diào)查。在所調(diào)查的企業(yè)中，學(xué)院實習(xí)生和畢業(yè)生備受企業(yè)的歡迎，他們的精神狀態(tài)以及工作現(xiàn)狀均獲得單位認(rèn)同，兩年的用人單位滿意度均在96%以上。校企合作辦公室就用人單位對學(xué)生的專業(yè)技能、工作態(tài)度及各方面綜合能力的評價形成調(diào)查報告并反饋給各系部，為學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)和課程設(shè)置等提供參考。

（二）開展畢業(yè)生就業(yè)情況和滿意度調(diào)研，為人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)

學(xué)院以“工作站”為基點，采取分散撒網(wǎng)式回訪，到用人單位發(fā)放和回收《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》，從求職和就業(yè)兩個方面入手展開調(diào)查，了解和掌握畢業(yè)生就業(yè)后對社會及用人單位的適應(yīng)程度。兩年來，學(xué)院每年完成當(dāng)年畢業(yè)生50%以上的調(diào)研，專業(yè)覆蓋率達(dá)100%?！肮ぷ髡尽毙纬杀緟^(qū)域的畢業(yè)生跟蹤調(diào)研報告，校企合作辦公室形成整體調(diào)研報告并反饋給學(xué)院相關(guān)部門，為學(xué)院開展畢業(yè)生就業(yè)技能培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作提供重要依據(jù)，為教育教學(xué)改革提供參考信息。

四、依托“工作站”實踐平臺，實現(xiàn)就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展

將就業(yè)工作打造成服務(wù)品牌，需要一個創(chuàng)新平臺源源不斷地為品牌發(fā)展注入新的活力。各“工作站”教師在學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)的管理中，不斷加強(qiáng)工作經(jīng)驗的積累，開展就業(yè)指導(dǎo)工作的理論研究，摸索出一套切實有效的管理方法。開展形式多樣、生動有效的思想政治教育、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立“重事業(yè)、重發(fā)展、先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)理念，并根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作實踐，編撰《生涯引航 揚帆職場》、《就業(yè)起航 創(chuàng)業(yè)騰飛》、《員工意識 職業(yè)素養(yǎng)》三本教材用書，用于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)院將“工作站”式頂崗實習(xí)就業(yè)管理模式作為特色，進(jìn)行理論歸納和實踐總結(jié)，成功榮獲2011年江蘇省高等教育教學(xué)成果獎一等獎，為學(xué)院就業(yè)工作的管理、服務(wù)和制度建設(shè)等方面提供了新思路、新方法，成為學(xué)院就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的活力來源。

此外，結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極構(gòu)建“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院立足裝備制造類專業(yè)的特點，探索構(gòu)建“三段對接式”創(chuàng)業(yè)教育體系?！叭巍奔窗褎?chuàng)業(yè)教育分為“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐”三個階段，“對接”即對接學(xué)生特點、對接專業(yè)特色、對接社會需求。

學(xué)院整合校內(nèi)外資源，在校內(nèi)建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，占地面積1268平方米，包含創(chuàng)業(yè)實踐基地21個。而在校外，與14家企業(yè)共建校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，在3家企業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地。2013年，學(xué)院劃撥84.1萬元用于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目18項，創(chuàng)業(yè)孵化項目3項。

學(xué)院依托“工作站”實施全程、全員就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，開展相關(guān)研究和探索，取得顯著成效?！陡呗氃盒！皟?nèi)園外站”校企合作平臺建設(shè)的研究與實踐》獲省教學(xué)成果獎特等獎;學(xué)院被省教育廳授予“畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范院?！钡葮s譽(yù)稱號。

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[3]曾繁雄.試論高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢與對策[J].職教論壇，2012，（2）：90-92.endprint