高職學(xué)生90后群體的心理特征分析及對(duì)策研究

王敏兒

摘要：隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育有一定的政策傾斜，高職教育成為了高校教育的重要一部分。高職學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入高職，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、教育方式、人際關(guān)系等各方面的變化，心理也隨之產(chǎn)生很大的波動(dòng)，他們的心理發(fā)展具有其群體特殊性。與中學(xué)相比，大學(xué)是一個(gè)完全不同的世界，大學(xué)生正處于人格逐漸完善和成熟的階段，他們往往面臨著各種心理沖突，容易產(chǎn)生各種心理困擾，因此，研究高職學(xué)生的心理特征、研究對(duì)策具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文從高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、群體特征及環(huán)境因素等方面對(duì)他們的心理特征進(jìn)行探索分析，并且提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；90后；心理特征；對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0064-02

一、高職學(xué)生90后群體的心理特征分析

目前的高職學(xué)生都是90后。90后的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)新事物具有很強(qiáng)的感知力，同時(shí)，他們的心理特征更加的多元化，例如：耐挫能力較弱、思想以及價(jià)值觀尚不成熟等。正是因?yàn)?0后張揚(yáng)的個(gè)性、過(guò)分的依賴(lài)和以自我為中心的心理特點(diǎn)，部分90后在人際交往、學(xué)習(xí)生活中存在一些問(wèn)題。

（一）高職學(xué)生90后群體不同人際關(guān)系下的心理特征

大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，不同年齡、生活閱歷和興趣愛(ài)好的人集合在一起，所以，在大學(xué)期間建立良好的人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生自身具有很重要的意義。然而調(diào)查顯示，有近一半的大學(xué)新生認(rèn)為大學(xué)人際交往存在問(wèn)題。1.高職學(xué)生90后群體在寢室關(guān)系中的心理特征。進(jìn)入大學(xué)，宿舍成為了主要的生活區(qū)，大學(xué)生活需要自理，而對(duì)于那些長(zhǎng)期依賴(lài)父母的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)寢室的成員，往往來(lái)自五湖四海，有著不同的生活習(xí)慣，由于人際關(guān)系較中學(xué)更為復(fù)雜，溝通和交流中容易引發(fā)各種誤會(huì)和矛盾。2.高職學(xué)生90后群體在戀愛(ài)關(guān)系中的心理特征。戀愛(ài)關(guān)系的處理對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，中學(xué)生進(jìn)入高職院校以后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相比中學(xué)時(shí)期要輕，有更多的業(yè)余時(shí)間和私人空間，加上生理方面的成熟，他們對(duì)于獲得親密關(guān)系的愿望更加強(qiáng)烈，但在他們中間有很大一部分同學(xué)是在游戲式的戀愛(ài)，出發(fā)點(diǎn)常常是錯(cuò)誤或者扭曲的。另外還有一些學(xué)生受到單相思的困擾，或者因?yàn)殄e(cuò)誤的戀愛(ài)心態(tài)做出極端的行為，錯(cuò)誤地理解了戀愛(ài)的本質(zhì)。3.高職學(xué)生90后群體在師生關(guān)系中的心理特征。在學(xué)校中，教師與學(xué)生的關(guān)系也是學(xué)生在人際交往中最主要的關(guān)系之一。良好、和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的身心發(fā)展。部分90后高職學(xué)生會(huì)有上課遲到、早退、不認(rèn)真聽(tīng)講的情況，也有的學(xué)生缺乏自主、自理的能力，還有的甚至因?yàn)椴粷M學(xué)校和老師所限制的各種條規(guī)而故意抵觸老師。面對(duì)這種種情況，老師在引導(dǎo)學(xué)生上起著至關(guān)重要的作用。綜合上述幾點(diǎn)，可見(jiàn)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、幫助學(xué)生樹(shù)立健康的心理素質(zhì)、處理好人際交往的問(wèn)題成為了當(dāng)前思想政治教育的重要舉措。

（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的高職學(xué)生90后群體的特征

1.網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了便利。網(wǎng)絡(luò)傳遞信息快、容納量大，開(kāi)拓了學(xué)生的視野和交際圈，連上網(wǎng)絡(luò)就可以連接全世界，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最大的誘惑。

2.不可知性。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講占據(jù)了他們業(yè)余生活中的大部分時(shí)間。他們每天花在電腦上的時(shí)間都在增加，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了極度的迷戀，嚴(yán)重的可導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。

3.虛擬性。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，他們只有單調(diào)的鍵盤(pán)、枯燥的文字，無(wú)形之中減少了與人面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，更有人甚至害怕與人面對(duì)面的接觸和交流，容易產(chǎn)生情感和溝通障礙。為此，高校首先要完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范體系，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，共同營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）高職學(xué)生90后群體中容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的高危人群

1.新生群體。大部分新生在剛?cè)胄r(shí)都會(huì)有些不適應(yīng)。大學(xué)是中學(xué)生們向往的地方，他們認(rèn)為在這里可以自由戀愛(ài)、瘋狂游戲，做任何自己喜歡做的事情都不會(huì)受到學(xué)校和家長(zhǎng)的束縛。然而當(dāng)他們真正踏入大學(xué)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的落差，難免有一部分學(xué)生難以順利地完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。因此，在新生入學(xué)時(shí)，我們便要做好引導(dǎo)工作。

2.應(yīng)屆畢業(yè)生群體。應(yīng)屆畢業(yè)生也是大學(xué)生中產(chǎn)生心理問(wèn)題的高危人群之一，許多大學(xué)生對(duì)于擇業(yè)的期望相當(dāng)高，但是選擇的職業(yè)與自己心目中理想的崗位存在差距。因此，他們認(rèn)為現(xiàn)在的社會(huì)工作太難找了，消極的心理和焦慮的思想使他們變得憂郁和脆弱，擔(dān)心就業(yè)的壓力使他們沒(méi)有勇氣去面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)。所以，我們老師必須加強(qiáng)對(duì)他們的思想疏導(dǎo)。

3.貧困生群體。貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，容易背負(fù)經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力。網(wǎng)上有調(diào)查結(jié)果顯示，貧困學(xué)生在問(wèn)卷中提到：“我覺(jué)得我和周?chē)耐瑢W(xué)是兩個(gè)世界的人?！笔秦毨г斐闪怂麄兊男睦韱?wèn)題，面對(duì)這類(lèi)人群，我們除了要提供物質(zhì)方面的援助，更要小心呵護(hù)他們敏感的心靈，引導(dǎo)他們做個(gè)積極向上的人。

4.身體殘疾者群體。由于身體的缺陷，大部分有殘疾的學(xué)生都會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，有的非常自卑，更有甚者在抑郁的邊緣。社會(huì)上也有不少有本領(lǐng)的殘疾大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的例子，這更加大了他們的精神壓力，對(duì)于這部分人群我們更要加強(qiáng)關(guān)注，提高生活、工作、心理等多方面的援助，讓他們“陽(yáng)光”地走向社會(huì)。

二、高職學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)該具有針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生心理需求、理解學(xué)生的心理需要是高職院校學(xué)生工作重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。高職院校教育工作難度大，學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生的變化掌握學(xué)生的個(gè)性心理特征，選擇有利的教育工作模式，及時(shí)拓展教育內(nèi)容體系，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生確立積極的人生態(tài)度，把學(xué)生培養(yǎng)成健康、有能力的社會(huì)人。

（一）加強(qiáng)心理教育健康的隊(duì)伍建設(shè)，緩解因不同人際關(guān)系下產(chǎn)生的心理問(wèn)題

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理培訓(xùn)。輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于高職院校師資來(lái)說(shuō)是很重要的一個(gè)方面，把輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和工作考核有效的結(jié)合在一起，能為高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)提供保障。輔導(dǎo)員先要有良好的心理保健意識(shí)以及良好的心理調(diào)適能力，掌握心理調(diào)試方法，在維護(hù)好自己心理健康的前提下幫助困難學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。endprint

2.加強(qiáng)和完善心理委員、寢室長(zhǎng)等學(xué)生干部工作機(jī)制。學(xué)生干部的培訓(xùn)工作是他們做好本職工作的關(guān)鍵，而高校的心理培訓(xùn)工作通常是由學(xué)校心理健康教育或心理咨詢(xún)中心的教師來(lái)承擔(dān)。因此，應(yīng)加強(qiáng)心理培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。另外，應(yīng)注重培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，注重培訓(xùn)形式的多樣和生動(dòng)性，使得心理委員、寢室長(zhǎng)等學(xué)生干部發(fā)揮好他們?cè)趯W(xué)生群體中的作用。

（二）正確利用網(wǎng)絡(luò)的積極面，幫助學(xué)生走出心理困境

1.網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)為當(dāng)今大學(xué)生提供了交際平臺(tái)和信息來(lái)源，正確合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以產(chǎn)生積極的影響。反之，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)則會(huì)產(chǎn)生消極影響。那么如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的積極面呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

2.端正上網(wǎng)的目的。有調(diào)查顯示，有64.5%的未成年人上網(wǎng)的目的是娛樂(lè)休閑，未成年人以學(xué)習(xí)或掌握知識(shí)、信息為目的的上網(wǎng)活動(dòng)較少，只有13.5%的人表示通過(guò)上網(wǎng)擴(kuò)大知識(shí)量，因此首先要端正學(xué)生的上網(wǎng)目的。

3.增強(qiáng)網(wǎng)上自我保護(hù)意識(shí)?，F(xiàn)在的90后都熱衷于網(wǎng)購(gòu)，針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪也日益增多，我們應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的陷阱，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，預(yù)防因網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不當(dāng)導(dǎo)致的損失。

（三）學(xué)校針對(duì)容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的人群加強(qiáng)他們的心理教育健康

1.針對(duì)新生群體搞好入學(xué)教育工作、做好心理健康教育。健康的心理是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)成才的前提，關(guān)注大學(xué)新生的心理健康成為高校心理健康教育的重要內(nèi)容。學(xué)校在第一時(shí)間開(kāi)展新生入學(xué)適應(yīng)性心理健康教育講座，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)變、擇業(yè)就業(yè)等問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，并且安全地渡過(guò)擇業(yè)適應(yīng)期，塑造良好的心理品質(zhì)，形成健全的人格。

2.對(duì)于貧困生和身體殘疾者群體要充分發(fā)揮心理咨詢(xún)中心的作用。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮心理咨詢(xún)室的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。加大宣傳心理咨詢(xún)中心的力度，轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的誤解，讓更多的大學(xué)生遇到問(wèn)題能主動(dòng)來(lái)尋求幫助。心理咨詢(xún)可以幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒，以正確的方式處理好個(gè)人的學(xué)習(xí)、情感和人際關(guān)系。

3.對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生群體積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立強(qiáng)有力的自身社會(huì)支持系統(tǒng)。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展各種主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)磨練將要畢業(yè)的學(xué)生，使他們體驗(yàn)到生活的艱辛、認(rèn)識(shí)到社會(huì)的負(fù)責(zé)，鍛煉他們并增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。盡早建立和發(fā)展一個(gè)強(qiáng)有力的社會(huì)支持系統(tǒng)。在需要的時(shí)候給予心理支持，使大學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，處理好人際交往、情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和生活，確立積極的目標(biāo)和生涯策略。通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)鍛煉自己的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與交往。

總結(jié)：教育的根本目的就是塑造人的靈魂，教師除了讓每一個(gè)學(xué)生具有高尚的品質(zhì)和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，保證學(xué)生擁有健康的身心也是每一個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任。了解高職學(xué)生的心理特征和規(guī)律，并且有針對(duì)地提出對(duì)策，能較好地預(yù)防和緩解有可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題。通過(guò)學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的各方努力，爭(zhēng)取做到預(yù)防為主，治療為輔，將因大學(xué)生的心理問(wèn)題帶來(lái)的傷害降到最低。

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