地方財經(jīng)院校非計算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)方法探討

陳志強(qiáng) 陳旭東 江赟

摘要：針對地方財經(jīng)院校非計算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了問卷調(diào)查分析；基于“有趣，有用，建立學(xué)生自信”指導(dǎo)思想，綜合考慮了生源特點(diǎn)以及前導(dǎo)課學(xué)習(xí)情況，將有限學(xué)時的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)定位于“嵌入式系統(tǒng)體驗(yàn)入門”；基于上述定位，探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)順序。

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；教學(xué)改革；非計算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0226-04

嵌入式計算機(jī)技術(shù)是21世紀(jì)計算機(jī)技術(shù)兩個重要發(fā)展方向之一，嵌入式系統(tǒng)代表了“計算”發(fā)展的時代方向。根據(jù)IDC預(yù)測，到2015年，全球智能系統(tǒng)的設(shè)備量將達(dá)到150億之巨。無論是在航空航天、汽車電子、消費(fèi)電子，還是工業(yè)控制、軌道交通、國防裝備等關(guān)鍵行業(yè)，處處都有嵌入式系統(tǒng)的身影。嵌入式技術(shù)，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的一項(xiàng)必不可少的重要基礎(chǔ)技術(shù)[1-3]。

因此，很多高校紛紛開展嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)和培訓(xùn)工作。由于嵌入式技術(shù)在工控、汽車電子等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，除了計算機(jī)專業(yè)開設(shè)嵌入式方向之外，電子工程、自動化、測試技術(shù)等專業(yè)也相應(yīng)開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)。然而各教學(xué)單位的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教師實(shí)力和學(xué)生水平良莠不齊，所以嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)該因地制宜、因材施教。本文展示了對西部某財經(jīng)高校187名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合該校的實(shí)際情況，從學(xué)生和授課教師雙向角度考慮，探討在自動化、電子、測控等非計算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)方法。

一、非計算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了清楚了解當(dāng)前地方財經(jīng)院校嵌入式系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，我們對西部某財經(jīng)高校187名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，被調(diào)查學(xué)生覆蓋了自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、測試技術(shù)、應(yīng)用物理4個專業(yè)。調(diào)查內(nèi)容包括生源特點(diǎn)、嵌入式系統(tǒng)前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)情況、當(dāng)前嵌入式學(xué)習(xí)狀況等。

（一）生源特點(diǎn)

調(diào)配率高、女生偏多是地方財經(jīng)院校信息學(xué)科的一大特點(diǎn)。在我們調(diào)查的187名學(xué)生中，調(diào)配生高占40.64%，女生占比為38.5%。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，尤其是90后的當(dāng)代大學(xué)生，無論是難度本就高的嵌入式系統(tǒng)，還是其他專業(yè)課，如此高的調(diào)配率，對大學(xué)教師提出了更高的要求。在工科學(xué)習(xí)過程中，女生的動手能力等劣勢也是不可回避的。

除此之外，由于專業(yè)差異，經(jīng)管文專業(yè)學(xué)生相比工科學(xué)生學(xué)業(yè)更輕松，興趣更廣泛，思維也更靈活。財經(jīng)特色鮮明的地方財經(jīng)院校，工科學(xué)生容易受到經(jīng)管文類學(xué)生影響。

（二）前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)情況

嵌入式系統(tǒng)有兩個很顯著的特點(diǎn)：一是軟硬件結(jié)合，嵌入式系統(tǒng)都是軟硬件協(xié)同設(shè)計的結(jié)果；二是面向應(yīng)用，嵌入式系統(tǒng)是通過嵌入到具體的產(chǎn)品中提升產(chǎn)品性能，降低產(chǎn)品成本的。嵌入式系統(tǒng)作為課程，既包括比較復(fù)雜的硬件組成與工作原理，又包括嵌入式軟件設(shè)計，同時還涉及嵌入式應(yīng)用開發(fā)中的一些工程經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。其先行課程有：C語言程序設(shè)計、模擬電路、數(shù)字電路、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等。

在187名被調(diào)查者中，C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)非常薄弱。學(xué)完之后還不知道什么是C語言的占10%，大一學(xué)的時候懂一點(diǎn)點(diǎn)，大三早就忘記了的達(dá)到57.8%；竟然有超過一半的人不知道程序從哪個地方開始執(zhí)行。知道函數(shù)指針用法的學(xué)生僅僅占13.9%；能讀得懂結(jié)構(gòu)體也只有15%。C語言在嵌入式驅(qū)動程序開發(fā)和應(yīng)用程序開發(fā)中都占據(jù)重要地位，如此糟糕的學(xué)習(xí)情況為嵌入式教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。

在筆者的調(diào)查中，還考察了其他前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)過操作系統(tǒng)的占29.5%；45%的同學(xué)學(xué)習(xí)過計算機(jī)組成原理；學(xué)習(xí)過微處理器結(jié)構(gòu)的學(xué)生占38%。

（三）嵌入式Linux開發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況

單片機(jī)作為自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、測試技術(shù)三個專業(yè)的基礎(chǔ)課，本質(zhì)上同屬于嵌入式系統(tǒng)，因此我們同時考察了單片機(jī)和嵌入式linux開發(fā)基礎(chǔ)兩門課程的學(xué)習(xí)情況。

如圖1所示，認(rèn)為嵌入式linux開發(fā)基礎(chǔ)很難，幾乎學(xué)不懂的占15.3%；難，但努力了還是能夠?qū)W懂的占58.7%；難度一般，和其他專業(yè)課差不多的占23.5%；只有2.6%的同學(xué)認(rèn)為嵌入式linux開發(fā)基礎(chǔ)比較容易學(xué)。在單片機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為很難，幾乎學(xué)不懂的占29.8%；難，但努力了還是能夠?qū)W懂的占51.0%；難度一般，和其他專業(yè)課差不多的占17%；只有2.2%的同學(xué)認(rèn)為單片機(jī)比較容易學(xué)。

從圖1我們可以看出，同嵌入式linux開發(fā)基礎(chǔ)相比，單片機(jī)的學(xué)習(xí)情況更差。這與嵌入式linux開發(fā)基礎(chǔ)授課內(nèi)容密切相關(guān)，在被調(diào)查的三個專業(yè)中，嵌入式linux開發(fā)基礎(chǔ)授課內(nèi)容主要有：ARM處理器概述，linux系統(tǒng)最基本的操作，linux環(huán)境下簡單的C語言程序編寫、編譯、調(diào)試工具，基本的linux應(yīng)用程序開發(fā)接口函數(shù)、字符設(shè)備驅(qū)動程序開發(fā)，嵌入式開發(fā)平臺的構(gòu)建。即便如此，仍然有74%的人覺得嵌入式linux開發(fā)基礎(chǔ)很難。從單片機(jī)的學(xué)習(xí)情況也可以看出，一旦涉及到硬件設(shè)計，學(xué)習(xí)情況將更加糟糕。

（四）課時安排不能滿足

當(dāng)前很多高校都采取了學(xué)分制教育模式。學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)自然很多，比如更加靈活、機(jī)動和高效等等，但是學(xué)分制也造成了大課時量課程的銳減。在這種情況下，嵌入式系統(tǒng)理論課程通常只有32課時，實(shí)驗(yàn)課時通常只有16個課時，然而，嵌入式系統(tǒng)涉及的知識面非常廣泛，需要講解和實(shí)踐的內(nèi)容較多。這樣，就形成了龐大的課程內(nèi)容和偏少的課時量之間的矛盾。就嵌入式Linux開發(fā)基礎(chǔ)教學(xué)課時期望，在筆者的調(diào)查中，38%的學(xué)生希望理論課和實(shí)驗(yàn)課總課時達(dá)到64學(xué)時，32%的學(xué)生選擇了56課時。

二、教學(xué)目標(biāo)和方向定位

在第一節(jié)中，我們從對學(xué)生特點(diǎn)、嵌入式先導(dǎo)課學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行了調(diào)查分析。正如第一節(jié)所言，無論是生源特點(diǎn)還是學(xué)習(xí)態(tài)度，財經(jīng)院校的工科生都有其鮮明特點(diǎn)，就非計算機(jī)專業(yè)開課情況來看，嵌入式系統(tǒng)開發(fā)先行課要么是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很不扎實(shí)，要么是一些先導(dǎo)課沒有學(xué)習(xí)。然而在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)中，非計算機(jī)專業(yè)與計算機(jī)專業(yè)教學(xué)并沒有明顯區(qū)分，教學(xué)定位很模糊。

在實(shí)際嵌入式工程開發(fā)中，一個嵌入式開發(fā)項(xiàng)目常常由硬件設(shè)計工程師、系統(tǒng)開發(fā)工程師、驅(qū)動程序開發(fā)工程師、應(yīng)用程序開發(fā)工程師共同協(xié)作完成。無論是硬件設(shè)計、操作系統(tǒng)管理及內(nèi)核裁剪，還是驅(qū)動程序開發(fā)，都足夠單獨(dú)開設(shè)一門課程，應(yīng)用程序開發(fā)涉及內(nèi)容更多?，F(xiàn)行教學(xué)中，在32～42個學(xué)時內(nèi)，教授的內(nèi)容幾乎涵蓋了嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的各個知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生難以接受，尤其是對調(diào)配生源，其興趣還沒激發(fā)，就被一棍子打倒，基本是到了最后老師在講臺上費(fèi)心講解，學(xué)生在下面呼呼大睡。在我們的調(diào)查中，《嵌入式Linux開發(fā)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)困難的主要原因調(diào)查顯示：73%的同學(xué)選擇了計算機(jī)軟硬件知識儲備不夠，對計算機(jī)硬件不了解，對計算機(jī)編程語言不熟悉，對計算機(jī)操作系統(tǒng)不熟悉；15%的同學(xué)選擇了知識點(diǎn)太多，一下接受不了；8%的同學(xué)選擇了沒有興趣；只有4%的同學(xué)認(rèn)為能力不足。在“你是否有興趣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)嵌入式”調(diào)查中，73%的同學(xué)選擇了如果以后工作需要，會繼續(xù)學(xué)習(xí)；12%的同學(xué)選擇沒有興趣，以后也不會再學(xué)習(xí)了，只有15%的同學(xué)有興趣，會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

著名嵌入式培訓(xùn)學(xué)校成都國嵌的嵌入式學(xué)習(xí)路線設(shè)計如下：嵌入式處理器與裸機(jī)程序開發(fā)→Linux系統(tǒng)管理→Linux應(yīng)用程序開發(fā)→Linux內(nèi)核開發(fā)基礎(chǔ)→嵌入式Linux環(huán)境搭建→Linux驅(qū)動程序開發(fā)→深入學(xué)習(xí)Linux內(nèi)核[3]。針對改路線，成都國嵌培訓(xùn)共計設(shè)計了十門課程班。在有限的32～42學(xué)時內(nèi)，要想完成如此多的教學(xué)內(nèi)容，明顯不可能，借鑒先進(jìn)培訓(xùn)公司的經(jīng)驗(yàn)，考慮到調(diào)配生源多、女生多的實(shí)際情況，綜合上述調(diào)查分析，筆者認(rèn)為，其指導(dǎo)思想應(yīng)建立在“有趣，有用，建立學(xué)生自信”基礎(chǔ)之上，將學(xué)校有限學(xué)時的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)定位于“嵌入式系統(tǒng)體驗(yàn)入門”。

針對嵌入式教學(xué)目標(biāo)，我們對剛剛學(xué)習(xí)過《嵌入式Linux開發(fā)基礎(chǔ)》的187名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)合學(xué)生意愿和實(shí)際情況，其教學(xué)目標(biāo)優(yōu)先考慮為：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計所涉及的內(nèi)容有一個較全面的認(rèn)識，掌握進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計的基本理論和方法，為今后從事嵌入式系統(tǒng)的研究和開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)；次之，熟悉ARM微處理器的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，基本掌握基于ARM微處理器裸機(jī)程序設(shè)計，掌握基于嵌入式Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用程序設(shè)計的基本方法，了解設(shè)備驅(qū)動開發(fā)基本方法。

三、授課內(nèi)容與順序設(shè)置

在上一節(jié)中，我們基于“有趣，有用，建立學(xué)生自信”的指導(dǎo)思想，綜合考慮了生源特點(diǎn)以及前導(dǎo)課學(xué)習(xí)情況，將有限學(xué)時的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)定位于“嵌入式系統(tǒng)體驗(yàn)入門”。在本節(jié)中我們基于上述定位，探討教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

當(dāng)前非計算機(jī)專業(yè)嵌入式教學(xué)內(nèi)容存在“大而全”的弊病，幾乎覆蓋了嵌入式系統(tǒng)所有知識點(diǎn)。面對一群連C語言基礎(chǔ)都不具備的同學(xué)，老師在講臺上高談驅(qū)動程序開發(fā)和多進(jìn)程多線程，學(xué)生能夠理解嗎？！此情此景，如同雞同鴨講，對牛彈琴。是否該補(bǔ)上一到兩次C語言編程課？筆者的調(diào)查結(jié)果中，支持補(bǔ)上C語言課程的達(dá)到68%。C語言是嵌入式開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們認(rèn)為，對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況考慮補(bǔ)上3個學(xué)時左右的C語言課程。

信息類專業(yè)，在地方財經(jīng)院校，很難說得上是主流王牌專業(yè)，“二本，非主流”標(biāo)簽，讓這些專業(yè)學(xué)生信心存在先天不足，學(xué)習(xí)難度較大的嵌入式系統(tǒng)，很容易打擊學(xué)生的信心，在授課內(nèi)容和順序以上，一定要保護(hù)好學(xué)生的自信心。因此，我們主張在課程學(xué)習(xí)初始階段，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，知其然未必一定要知其所以然。在對嵌入式系統(tǒng)簡單概述之后，基于開發(fā)板進(jìn)行快樂體驗(yàn)，如裸機(jī)程序體驗(yàn)，以及操作系統(tǒng)安裝體驗(yàn)。此過程，學(xué)生未必要讀懂程序，只是基于寫好的程序，在老師指導(dǎo)下，一步一步完成操作，實(shí)現(xiàn)基本的GPIO控制，直觀上體驗(yàn)嵌入式系統(tǒng)。當(dāng)前，開設(shè)了嵌入式課程的院校，基本都配置了基于ARM的嵌入式實(shí)驗(yàn)箱，這也為開展體驗(yàn)式教學(xué)提供了很好的平臺。

計算機(jī)巨頭ARM公司最近推出一個快速嵌入式系統(tǒng)原形設(shè)計平臺——mbed[4]，無論是專業(yè)人員還是初學(xué)者，使用積木式構(gòu)件，可以快速設(shè)計出嵌入式系統(tǒng)。可以在3個學(xué)時之內(nèi)完成經(jīng)典的GPIO控制實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。mbed簡單易學(xué)，是初學(xué)者快樂體驗(yàn)嵌入式系統(tǒng)的好平臺。

直觀體驗(yàn)嵌入式教學(xué)之后，開展對嵌入式處理器與裸機(jī)程序開發(fā)的深度學(xué)習(xí)。裸機(jī)程序控制案例很多，可以選取幾個經(jīng)典的案例，如GPIO輸入輸出控制、UMART通信控制、步進(jìn)電機(jī)直流電機(jī)控制，基于這些案例，對處理器等硬件平臺有著更深入的認(rèn)識。自動化、電子、測控等專業(yè)，在學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)之前，都開設(shè)了單片機(jī)教學(xué)，開設(shè)上述裸機(jī)程序教學(xué)，既有利于鞏固單片機(jī)學(xué)習(xí)，也有利于過渡到更高級的嵌入式學(xué)習(xí)。

在實(shí)際應(yīng)用的嵌入式系統(tǒng)中，很多是需要操作系統(tǒng)的，如智能手機(jī)等消費(fèi)電子領(lǐng)域、汽車電子等。當(dāng)前嵌入式操作系統(tǒng)應(yīng)用最多最廣的非嵌入式Linux莫屬。熟悉Linux操作系統(tǒng)管理是非常必要的?；谇度胧絃inux系統(tǒng)，有很多嵌入式應(yīng)用程序開發(fā)，因此在嵌入式體驗(yàn)入門班，有必要奠定基本的嵌入式Linux應(yīng)用程序開發(fā)基礎(chǔ)。

表1對上述學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)時間進(jìn)行更詳細(xì)配置。要完成上述內(nèi)容，需要48學(xué)時。在非計算機(jī)專業(yè)，嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)時間一般在48學(xué)時左右，要完成嵌入式系統(tǒng)開發(fā)高級主題如驅(qū)動程序開發(fā)、多進(jìn)程多線程編程，不但學(xué)習(xí)時間不能滿足，由于這些學(xué)習(xí)主題難度較大，很容易打擊學(xué)生信心，因此，我們主張只對這些主題基本原理和基本實(shí)現(xiàn)作簡單概述，留待有興趣深入學(xué)習(xí)的同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)。

四、授課模式

（一）理論和實(shí)踐合二為一

現(xiàn)在的大學(xué)本科教育已由精英教育轉(zhuǎn)變成為大眾教育，特別是對于地方財經(jīng)院校這類二本院校的學(xué)生，他們普遍興趣廣泛、思維靈活，但卻不太習(xí)慣理論學(xué)習(xí)和思考，缺乏恒心和耐力，容易知難而退。對于這些學(xué)生，如果采用傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論化、知識化的傳授方法，理論和實(shí)驗(yàn)分開教學(xué)模式來講授嵌入式系統(tǒng)課程，學(xué)生無法直接感受到嵌入式系統(tǒng)課程的魅力，無法感受到所學(xué)知識在實(shí)際工作中的地位和作用，因而不能融入到課堂學(xué)習(xí)中去，體現(xiàn)在課堂上就是老師自說自話，學(xué)生我行我事。最后一個學(xué)期下來，大部分學(xué)生感到一無所獲，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。從上節(jié)課程內(nèi)容設(shè)置來看，適合老師一邊動手示范，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，學(xué)生一邊做一邊學(xué)，在做中學(xué)。在我們的調(diào)查中，81%的同學(xué)認(rèn)為理論與實(shí)驗(yàn)課合二為一，效果會更好?，F(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)條件也足夠支撐理論和實(shí)踐合二為一教學(xué)模式。一個教學(xué)班一般一個星期開設(shè)嵌入式課程5個學(xué)時，一個擁有40臺實(shí)驗(yàn)箱的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，一天可以支撐兩個班級教學(xué)，一個星期可以容納10個班級學(xué)習(xí)，我校每學(xué)年總計有8～10個班級開設(shè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)，即便是同一學(xué)期同時開設(shè)這些課程，也能夠支撐將理論和實(shí)驗(yàn)合二為一的教學(xué)模式。

（二）案例驅(qū)動

以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、實(shí)踐等，讓學(xué)生在具體的問題情景中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，這被稱之為案例驅(qū)動模式[1]。調(diào)查結(jié)果顯示，77%的學(xué)生認(rèn)為，案例驅(qū)動嵌入式系統(tǒng)教學(xué)可行，且有利于嵌入式系統(tǒng)工程能力的培養(yǎng)。為了解決嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，其中一個很重要的做法就是在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，適量引入活潑生動的教學(xué)案例和相關(guān)的工程應(yīng)用。通過這些教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中；化解課程的教學(xué)難點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)課程時的挫折感；強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力；貫通課程的知識點(diǎn)，建立嵌入式系統(tǒng)整體概念，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

（三）充分利用云服務(wù)降低嵌入式學(xué)習(xí)的復(fù)雜性

嵌入式教學(xué)中一個難點(diǎn)就是需要安裝配置的軟件比較多，如Linux操作系統(tǒng)安裝，虛擬機(jī)配置，嵌入式程序開發(fā)環(huán)境的安裝與配置，嵌入式程序燒寫軟件。對初學(xué)者來說，如此多的軟件安裝和配置，一時很難掌握，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而放棄對嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的學(xué)習(xí)。

ARM公司最近推出的mbed快速嵌入式系統(tǒng)原形設(shè)計平臺[4]，可有效幫助學(xué)生解決此問題。該平臺只需一塊mbed開發(fā)板，一臺可以上因特網(wǎng)的計算機(jī)，用戶只需用C或者C++，充分利用mbed庫函數(shù)，快速開發(fā)出嵌入式程序，然后通過遠(yuǎn)程已經(jīng)配置好的交叉編譯環(huán)境進(jìn)行編譯，然后下載到目標(biāo)板上。mbed既是一塊開發(fā)板，也可以當(dāng)作一個U盤，下載程序非常簡單。初學(xué)者可以很快上手體驗(yàn)到嵌入式系統(tǒng)的魅力。

在操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)方面，無需在本地機(jī)上安裝操作系統(tǒng)，已有很好的基于云計算平臺提供linux操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺，Nitrous.IO[5]就是一個非常不錯的平臺，學(xué)生只需要登錄其平臺，注冊一帳號，就可以使用其系統(tǒng)。

五、結(jié)語

嵌入式人才的需求量大，嵌入式技術(shù)正快速發(fā)展，地方財經(jīng)院校非計算機(jī)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和定位靈活調(diào)整嵌人式系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出社會需求的嵌入式技術(shù)應(yīng)用人才。嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，要逐步改善教學(xué)條件，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷探索與實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，造就學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文生，鄧春健，呂燚，案例驅(qū)動的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革探索[J].計算機(jī)教育，2011，（2）.

[2]王小妮，嵌入式軟件設(shè)計課程研究與探索[J].中國電力教育，2014，（8）.

[3]國嵌.嵌入式體驗(yàn)入門班培訓(xùn)教材[BD/OL].（2440版）. [2011-03-07].

http：//www.enjoylinux.cn/jiaocai_view.asp？id=330.

[4]Rob Toulson Tim Wilmshurst，著.ARM快速嵌入式系統(tǒng)原型設(shè)計[M].韓德強(qiáng)，等，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

[5]https：//www.nitrous.io/.