淺談如何建設(shè)高職有效課堂

曹英

摘要：有效課堂建設(shè)是高職教育教學(xué)形式變革的必然要求，而有效課堂建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是一線教師的事情，還需要多部門共同參與管理。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了高職課堂中普遍存在的問題，分別從教師及學(xué)校層面上分析影響有效課堂建設(shè)的因素，提出了建設(shè)有效課堂的對(duì)策、建議。

關(guān)鍵詞：有效課堂；教師層面；學(xué)校層面

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0194-02

建設(shè)有效課堂，不僅僅是課堂改革，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。有效課堂不應(yīng)僅僅指45分鐘課堂，而應(yīng)是涵括了課前、課中和課后的具有多種形式和組織的綜合系統(tǒng)；應(yīng)該包含課堂文化、課堂組織、課堂管理，是校風(fēng)、學(xué)分和考風(fēng)的綜合體現(xiàn)。所以有效課堂建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要教師參與教學(xué)改革，還需要學(xué)管部門及教務(wù)處等多部門共同參與管理。就高職院校如何建設(shè)有效課堂，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、目前高職課堂問題分析

1.教師教學(xué)方法老套。目前高職院校的教師有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的并不多，這就導(dǎo)致了很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重理論輕實(shí)踐，上課以填鴨式的講授為主。往往老師在上面自顧自地往前講，也不管學(xué)生是否能聽明白。很多老師不設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，或用提問來檢查出勤，或警示學(xué)生，很少涉及拓展學(xué)生的思路和思維方式的問題，有的提問毫無意義，純粹為提問而提問。

2.課堂中師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。從實(shí)際上講大學(xué)課堂比中學(xué)要求要寬松，學(xué)生可以更方便地和教師交流。但是一方面教師死板的課堂限制了與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，另一方面大學(xué)教師往往抱著上完課就完事的態(tài)度，學(xué)生平時(shí)很少能見到老師，師生之間缺乏交流，造成情感上的疏離，也直接導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)教師的授課沒有興趣，課堂教學(xué)效果不佳。

3.學(xué)生問題行為嚴(yán)重。學(xué)生課堂中的問題行為已成為高職學(xué)院課堂中的一道“風(fēng)景線”，缺課、遲到，帶早餐進(jìn)教室，上課玩手機(jī)、講話、睡覺等現(xiàn)象普遍存在。

4.考核評(píng)價(jià)流于形式。高職學(xué)生大都基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也較差，有的教師怕學(xué)生考得差，影響自己的考核，所以考前劃范圍、圈重點(diǎn)也成了高職院校考試的傳統(tǒng)。許多學(xué)生考前臨陣磨槍，成績(jī)照樣不錯(cuò)，考試制度管理不到位，造成學(xué)生心理上的不平衡，直接導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真，有效課堂無法實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建有效課堂的對(duì)策分析

（一）教師層面上的對(duì)策分析

課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有效收獲、有效提高、有效進(jìn)步。

1.合理設(shè)置課堂目標(biāo)，正確幫學(xué)生定位。有效課堂的構(gòu)建離不開教師對(duì)課堂目標(biāo)的合理設(shè)置。課堂目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定要明確但不能偏離學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都可能達(dá)成，這需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在備課的時(shí)候要設(shè)計(jì)好哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)；在講授的過程中要交代給學(xué)生本堂課的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地跟著老師走，課后還要布置拓展任務(wù)，讓學(xué)生在課后甚至是在以后的實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)能力。學(xué)生在生活中消化了所學(xué)知識(shí)，這樣理論知識(shí)牢記在心，職業(yè)操守就潛移默化地形成了。

2.教學(xué)熱情高，注重交流溝通。首先講課需激情飛揚(yáng)，讓人沒辦法忽視你的存在，在講解的過程中哪怕是最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)也都要這樣。其次需要個(gè)性化的東西。教師個(gè)性與課堂的有效性息息相關(guān)，而個(gè)性的東西可以從很多小細(xì)節(jié)中反映出來。有人說，在課堂上你可以不高大、不帥、不漂亮，但面對(duì)學(xué)生你一定要熱情洋溢，要用自己的方式去釋放個(gè)性，吸引學(xué)生。再次，要注重跟學(xué)生的交流與溝通。做到課堂中沒有講臺(tái)，又處處是講臺(tái)，教師最好在教師中間位置走動(dòng)，這樣方便聽到學(xué)生的聲音，看學(xué)生的反映，也好和學(xué)生互動(dòng)，也讓學(xué)生感覺到老師平易近人。當(dāng)然光有這些還不夠，教師的教學(xué)不與課堂活動(dòng)結(jié)合，是難以達(dá)到有效目的的。在教學(xué)中老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要讓盡可能多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，構(gòu)建學(xué)生想要的課堂。知道學(xué)生想要什么樣的課堂，是構(gòu)建有效課堂的基本前提，而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，是解決這一問題的有力途徑。毋庸置疑，好的教學(xué)情境是構(gòu)建有效課堂的重要影響因素，在現(xiàn)代高職教育中情境教學(xué)已比物質(zhì)條件更為關(guān)鍵。為此，必要時(shí)老師可以設(shè)計(jì)課堂情境，把要研究的問題真正置身于我們創(chuàng)設(shè)的情境中。美國(guó)麻省理工學(xué)院物理學(xué)教授曾躺在從天花板垂下的吊索上，讓自己像鐘擺一樣擺蕩，然后告訴學(xué)生這就是鐘擺之母。學(xué)生看到這樣真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)面，教室里掌聲和歡呼聲響成一片，學(xué)生自然很快被他的上課方式所吸引。由此可見，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的課堂情境能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.靈活提問，啟發(fā)學(xué)生思維。有效課堂應(yīng)該是由一個(gè)一個(gè)問題串成的，巧妙的問題是課堂是否有活力的重要影響因素之一。老師在課前應(yīng)該刻意設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)或者連接下一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在課堂中隨著問題的不斷提出，開動(dòng)腦筋不斷思考問題、解決問題。當(dāng)然很多問題是課堂中臨時(shí)生成的，這就要求老師在課堂中具有發(fā)現(xiàn)的眼光，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，利用好課堂中即時(shí)生成的資源，不斷適應(yīng)學(xué)生的思維，把握節(jié)奏，牢抓教學(xué)主題。另外提問也要有策略，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，否則提問就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

5.更新教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新。有效課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的，必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。職高老師得更新理念，要用熱情、個(gè)性、機(jī)智去成就有效課堂；用方法、用心去構(gòu)建有效課堂。教師應(yīng)該從每節(jié)課都發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)反思，經(jīng)常寫教學(xué)后記、寫教學(xué)總結(jié)，和同事討論、和學(xué)生多溝通，談他們對(duì)自己的看法或意見等，這樣才可以構(gòu)建出有效的課堂。

（二）學(xué)校層面上的對(duì)策分析

1.加強(qiáng)學(xué)生管理。高職院?，F(xiàn)有的學(xué)生管理中存在許多問題，管理制度不合理科學(xué)，制約了有效課堂的建設(shè)。所以，應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)和學(xué)生管理的手段和方法，進(jìn)一步完善管理制度，重點(diǎn)可從以下幾方面考慮：

第一，加強(qiáng)入學(xué)教育與就業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)。當(dāng)前高職高專學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)校的學(xué)生管理工作更要從進(jìn)校就開始，入學(xué)教育與就業(yè)指導(dǎo)是貫穿始終的一項(xiàng)學(xué)生管理工作。具體可在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)新生及低年級(jí)進(jìn)行就業(yè)教育，或者新生入校后組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的工作崗位去參觀，進(jìn)行專業(yè)的認(rèn)知教育，讓學(xué)生首先樹立起一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在3年的學(xué)習(xí)中要經(jīng)常舉行職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽或組織參觀畢業(yè)生招聘會(huì)，讓學(xué)生看到就業(yè)的嚴(yán)峻性，也看到前途與希望。還要開展畢業(yè)生與在校生的交流活動(dòng)，通過了解畢業(yè)生所面臨的社會(huì)壓力，促使在校生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，用壓力來督促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。

第二，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)，督促學(xué)生必須學(xué)。首先，在課堂上學(xué)生問題行為多多，老師上課難管理，甚至管不了，老師普遍覺得上課難。所以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是建設(shè)有效可以的首要工作。而本應(yīng)該參與管理的學(xué)管部門往往把重點(diǎn)放在了學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等相關(guān)工作上，教學(xué)與管理嚴(yán)重脫節(jié)。為此學(xué)管部門的工作一定要和教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)管部門要組織定期開學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員會(huì)、師生座談會(huì)，贊揚(yáng)優(yōu)良風(fēng)氣、批駁不良現(xiàn)象。可設(shè)立班級(jí)信息員和負(fù)責(zé)人，黨員、團(tuán)員要充分發(fā)揮模范表率作用，同時(shí)要宣傳、組織、帶領(lǐng)好普通同學(xué)，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，并及時(shí)傳遞學(xué)生動(dòng)態(tài)信息給學(xué)管部門的老師作參考。其次，很多高職院?？己酥贫葍?nèi)容不合理。不能僅僅把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多面的，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力、綜合能力?？己朔绞揭`活多樣，根據(jù)不同專業(yè)、課程的性質(zhì)及特點(diǎn)，采取不同形式，合理安排平時(shí)考核，教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用小測(cè)驗(yàn)、課堂討論、小組作業(yè)等形式進(jìn)行考核，讓學(xué)生知道要取得好的成績(jī)就必須好好學(xué)，憑一張?jiān)嚲硎沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第三，很多高職院?？己酥贫葓?zhí)行不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生考核缺乏有效的監(jiān)管，缺乏懲罰與激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生覺得只要不犯大錯(cuò)誤，都可以順利畢業(yè)。較嚴(yán)重的現(xiàn)象是補(bǔ)考或者重修制度流于形式，對(duì)多門課程不及格的學(xué)生處理不嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)習(xí)自然沒有了動(dòng)力。所以，教務(wù)處應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管，把各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，給有效課堂的建設(shè)提供有力的制度支持。

2.加強(qiáng)教師管理。教師是有效課堂建設(shè)的主體，也是課堂有效與否的關(guān)鍵要素之一。應(yīng)該激勵(lì)教師的工作熱情，使每位教師在事業(yè)上有成就感和責(zé)任感，要將教師教學(xué)質(zhì)量與教師課酬和評(píng)優(yōu)評(píng)先緊密結(jié)合，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也要全面合理，要綜合督導(dǎo)研究室評(píng)價(jià)、系部評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)教師學(xué)期教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。另外要為每一位教師的知識(shí)與才能的發(fā)揮提供機(jī)會(huì)與條件，注重教師業(yè)務(wù)及專業(yè)能力的培養(yǎng)。

總的來說，課堂教學(xué)“有效”確屬不易。有效課堂可以活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的容量和密度，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；有效課堂是教與學(xué)的最佳組合，形成教與管的綜合成果。有效課堂教學(xué)是挑戰(zhàn)，是機(jī)遇，更是高職教育的美好未來。

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