“思考”與“分享”

金麗鑫 趙凌俠

摘要：本文以當下研究生培養(yǎng)作為切入點，對評價標準、人才養(yǎng)成和教師良知三個方面加以挖掘和思考，以期為研究生培養(yǎng)提供一點借鑒?！罢撐摹眱叭怀闪藫Q取“碩士”或“博士”學(xué)位的通用“貨幣”，甚者不知論文是何物的本科生或高中生也被驅(qū)趕追逐SCI，這就是我國當下研究生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)評價的普適之標準。

關(guān)鍵詞：研究生；夢想；人才培養(yǎng)；導(dǎo)師；大學(xué)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0171-02

昨日是“老師”的“學(xué)生”，而今天卻成了“學(xué)生”的“老師”；嘆時光流逝之疾，痛感學(xué)子“讀書”之不易和“擇業(yè)”之“彷徨”；細心梳理，雖屬村夫野老陋見寡聞，若能啟迪當事者些許也不枉苦心一番。

話說當下，科學(xué)發(fā)展水平已成為衡量一個國家實力的標準，而研究生又恰是科學(xué)發(fā)展中最具創(chuàng)造力和最活躍的人為因素；其必將玉成民族之脊，擎國之大廈柱石，民族未來和命脈所系，是國家未來科學(xué)發(fā)展的主力和國間競爭的優(yōu)先儲備。大學(xué)（科研院所）肩負著研究生文化知識傳授、科學(xué)思維構(gòu)筑、獨立人格養(yǎng)成和科學(xué)研究能力提升的使命。而目前面臨的一個“曠世”具獨特性格的獨生子女群體，再加之父母或家族“成龍成鳳”心情之迫切，獨特歷史原因的擴大招生，使本科生、研究生甚或博士生教育由“精英”漸變?yōu)椤捌占啊?；教育資源相對嚴重不足，受教育者深造目的多元化，客觀就業(yè)現(xiàn)實與主觀期望懸殊落差的大背景下，使我國研究生培養(yǎng)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。作為研究生培養(yǎng)一線的實施和實踐者，擬通過對當下現(xiàn)狀剖析并加以思考，以期尋求緩解困窘之路徑，為我國研究生培養(yǎng)提供些許借鑒。

一、改革八股僵尸式的人才培養(yǎng)標準

錯字連篇不知所云的一本所謂學(xué)位論文，再加上一篇或幾篇“核心”或“SCI（Science Citation Index）”論文，便被允許披“碩士服”和戴“博士帽”?！罢撐摹眱叭怀闪藫Q取“碩士”或“博士”學(xué)位的通用“貨幣”，甚者不知論文是何物的本科生或高中生也被驅(qū)趕追逐SCI，這就是我國當下研究生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)評價的普適之標準。加強文化國際化交流，將科學(xué)成果和思想展示于世人本是一件再正常不過、無可厚非的事情；而對于某一科學(xué)問題用母語都表述不清，卻硬要用蹩腳的別人的母語嘗試去闡釋，其良苦用心可能應(yīng)另當別論。形而下來講，欠缺背景知識累積和語言運用能力；形而上來講，缺的是自信，多的是媚外；以此可以胡弄或騙過西文知之不多而媚骨情節(jié)深重而又怕被別人輕視的某些國人，復(fù)雜化和玄才彰顯學(xué)問，適應(yīng)西人之標準，這便是能力的完整體現(xiàn)。當然，那些學(xué)貫中西的鴻儒和科學(xué)達人不屬此之列。細思之，SCI不完全等同于科研能力和水平，更不等于精于思維和獨到見解；是否與長官意識和粗暴科學(xué)評價標準有關(guān)不得而知。洋人之法不是解決中國問題的唯一利器，還要回到“實事求是”的軌道上來。

話又說回來，當下中國，若無“規(guī)范標準”和“鐵的門檻”，何以約束“學(xué)官商”勾結(jié)無底線“混水摸魚”，某些人熱衷于“結(jié)網(wǎng)”占山為王，去異己開“大郎”之店；奪人之粟，肥己腰包；“國家”和“后代”生死存亡與我何加焉？

有識之士已大聲疾呼，能力培養(yǎng)優(yōu)先，彰顯真才實學(xué)之風(fēng)，而后輔以SCI，去千佛一面、八股式的干癟標準之弊。

研究生培養(yǎng)以深邃科學(xué)思想和獨到見解為宗旨，論文是科學(xué)研究開花結(jié)果；通過異地答辯引入淘汰機制和增加淘汰率。同時，牢記人才培養(yǎng)和大學(xué)精神是學(xué)校之第一要務(wù)，切不可錯位；學(xué)校培養(yǎng)的不是產(chǎn)品，更不是SCI機器，而是人才；用腦袋思考人才培養(yǎng)標準，而不是拍腦袋制定標準，并且實現(xiàn)標準的動態(tài)化。

二、一流大學(xué)夢之雙面人生

“鳥擇良木，魚逐水草”本無可厚非，追求卓越脫離庸俗是創(chuàng)造曼妙精彩大千世界的原動力。渴求知識、追求真理更是人別于萬物在精神世界的更高層次追求。高考未進一流大學(xué)的莘莘學(xué)子，考研便成了圓一流大學(xué)夢的捷徑?？佳袌A夢的宏愿和讀研披荊斬棘之艱辛估計不足可謂冰火兩重天。

一考定終身的高考曾被有識之士所詬病，而“鯉魚跳龍門”使眾多寒士命運得以改變。因而，高考仍是我國人才選拔的主要途徑。

高考失誤，未能進一流大學(xué)縱使你有千種緣由，但必需正視的是，你高中階段的學(xué)習(xí)能力、方法、習(xí)慣或臨場發(fā)揮有缺陷（身體或偶然個案雖不囊括其中，不在此討論范圍之內(nèi)），但平時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)子進一流大學(xué)的概率大已是不爭事實。師資、校風(fēng)、文化、辦學(xué)宗旨造就了一流大學(xué)，一流大學(xué)培養(yǎng)了具有獨特學(xué)風(fēng)和稟賦的學(xué)生。古已有云：移稟性難于易江山。你經(jīng)寒暑之勞榮幸地成為一流大學(xué)的研究生，可知否？對你而言，扣開的僅是“煉獄”之門，而能否以純青之姿走出“煉獄”之門要看你的造化。

一流大學(xué)與你母校在學(xué)風(fēng)和科學(xué)嚴謹度方面迥異、研究生階段學(xué)習(xí)有眾多不同于本科教育的特點，知識專業(yè)化、技術(shù)精準化、科學(xué)思維縝密化及科研能力亟待提升是工程浩大、細致入微的工作。你的付出與回報總是相去甚遠，生活習(xí)慣、環(huán)境條件和人際關(guān)系又時常添亂，一流大學(xué)的導(dǎo)師對“課業(yè)”要求幾近苛刻，周圍同學(xué)一個比一個優(yōu)秀；你常有力不從心之感，甚至懷疑自己的能力和當初的選擇正確性，有時會認為較真的老師和周圍同學(xué)都刻意與你作對。理想天空被苦悶所籠罩，夢想是否還有當初那般璀璨？于是，便開始怨天尤人或遷怒于人。你讀考研目的若僅是一時沖動，或被大城市霓虹所吸引，或為光耀門楣，也可能是為改變際遇的權(quán)宜之計，決不是熱愛科學(xué)或追求真理，那痛苦豈能少？

當然，天道酬勤。別人酣睡于臥塌之時你仍挑燈夜讀；別人流連于五花十色的霓虹街頭，你卻行色匆匆奔走于圖書館的路上；別人飲酒品茶、與朋友切磋棋藝和說古論今之時，實驗室窗上留下的卻是你冥思苦想和忙碌的身影；別人欣賞網(wǎng)絡(luò)大片精彩對白時，你卻苦覓一篇朝思暮想的文獻，因獲得并解決了困擾你許久的難題而竊喜；別人與家人或情人盡享周末甚或邀三五好友聚會打牌享受生活時，你卻如幽靈般出沒于實驗室；與別人充實而又多姿多彩的生活相比，你的活卻如此干癟；別人投以怪異或異樣目光，你僅是笑笑而無暇爭辯；遲疑浮云也曾掠過你的心空，你也多次顧影自憐。你有毅力堅守最初的選擇和達到彼岸的信心嗎？

耕耘，到了收獲的季節(jié)，數(shù)年始終如一的勤勉和堅守足以感動上蒼和令同伴刮目，你成了同窗眼中的“學(xué)霸”。在你看來常識的東西，竟成了因你怪異不屑或側(cè)目的同學(xué)的問題，謙恭雖令你不安，你仍“傾囊相助”。扎實的理論、精湛的技能和飽滿的業(yè)績，收獲了答辯委員的高度評價；噙滿淚花的雙眼前浮動的是幾年來的成長歷程。自信身軀和充盈大腦無愧于學(xué)位服。別的同學(xué)在為尋找工作而東奔西走的時候，你苦惱于選擇去哪？還是出國深造？你無愧于生活，你譜就了成功，捕捉到了人走向成功的技巧和途徑；你又一次詮釋了“英雄不論出處”，你為獨一代畫就了成功的路線圖。

三、師者，不可回避的現(xiàn)實

古已有“教不嚴，師之惰”，針對老師的訓(xùn)語，而面對中國上古至今首次獨生子女步入社會，挑戰(zhàn)和新問題前所未有，老師可準備好了？

一方面，六個大人或更多人簇擁著呀呀學(xué)語的“小皇帝、小公主”，其承載著他們?nèi)康倪z傳和希望，心之切切情有可原，而成龍成鳳理論和經(jīng)驗欠缺幾近空白?！澳纭弊之旑^，唯恐輸在起點的“白幼?！笔浇逃蛉瞬排囵B(yǎng)惶惶不可終日，覓開發(fā)智力和成才秘方遠勝徐福東渡尋神藥；人之遺傳和生活境遇差異，再加之個人世界觀、修為和認知不同，結(jié)果“參差”不言而喻。

另一方面，無底線的溺愛喚起的是人之惰性和驕奢，視同類無物，唯我獨尊之心日盛。有些長輩推卸養(yǎng)育中差異責(zé)任，罔顧因此導(dǎo)致孩子處于劣勢的事實，挖空心思詬病中國教育和高考定終身制度（當然也不是無可挑剔的）；送孩子在人口基數(shù)小的國家而金榜高中，并為此大肆宣揚外國外教育之得法，而視近年國外教育機構(gòu)樂于接收我國小留學(xué)生救其經(jīng)濟危機于水火，暗地里談?wù)摗鞍洳恍遥洳粻帯敝聦嵱诓活櫋W(xué)富五車的“克萊登”大學(xué)文憑在國人面前彰顯其見識，殊不知“母不言兒丑，家丑不外揚”，國人的包容已近極限，而學(xué)成回國或尚未歸來的謙謙學(xué)者當不屬此列。

大學(xué)是汲取知識、追求真理之神圣殿堂，也是學(xué)識或人生的競技場，洶洶淘沙巨浪，沙汰金現(xiàn)是亙古不變之真理。溫室中參天大樹和豬圈中的千里馬，怎能抵御狂風(fēng)和駭浪，聽慣褒獎的耳朵還能聽得進忠言？

師、生是學(xué)校的主體，也是最活躍的人為因素。以學(xué)生為主，我個人理解是學(xué)校盡其所能為學(xué)生人格培養(yǎng)、學(xué)習(xí)文化知識和科學(xué)思想養(yǎng)成創(chuàng)造最佳環(huán)境和條件，特別是人格養(yǎng)成和修為。學(xué)生是祖國的未來，道德修為和思維方式關(guān)系到國家未來的走向和命脈。老師肩負著傳承文化、知識和較正其行為準則之重任。

以學(xué)生為主，絕不是說學(xué)生可以無緣由地“為所欲為”；學(xué)識提倡“教學(xué)相長”，師不必強于弟子，弟子不必不如師的良好學(xué)術(shù)氛圍；教育者也應(yīng)有底線，絕不是唯唯諾諾粉飾太平的好好先生，更不能充當學(xué)生過失或錯誤的保護傘。讓學(xué)生收獲的應(yīng)是用汗水澆灌而出的一份沉甸甸的文憑，而不是讓學(xué)生或他人思之滑稽、棄之可惜、留之多余的“重量”和“含金量”雙縮水的“雞肋”文憑。

“百花齊放，百家爭鳴；真理多元，金錢至上”的特殊時期，讓學(xué)生明“是非”絕非易事，學(xué)生對有良知教師教學(xué)的考評分數(shù)就可見一斑。作為教育者，敢于說“不”和培養(yǎng)學(xué)生明辯是非和謹守道德底線盡管難能可貴，也是教育者必需具備的良知；若得以傳承，那未來中國大學(xué)和未來中國何愁沒有希望，屹立于世界民族之林的中華雄姿指日可待。