全日制地質工程專業(yè)學位研究生的協(xié)同創(chuàng)新實踐基地建設

衣偉宏 張慶國

摘要：隨著協(xié)同創(chuàng)新的概念及政策的提出，校企合作的模式出現(xiàn)了新的生機，本文將協(xié)同創(chuàng)新的理念應用在地質工程專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新實踐基地的建設中，利用資源協(xié)同、人才協(xié)同、信息協(xié)同的理念促進校企合作。

關鍵詞：地質工程；專業(yè)學位；協(xié)同創(chuàng)新；實踐基地

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0127-02

1971年，西德斯圖加特大學的教授、著名物理學家Hermann Haken在系統(tǒng)論中最早提出了“協(xié)同（synergy）”的概念，Hermann Haken于1976年發(fā)表《協(xié)同學導論》系統(tǒng)論述了協(xié)同理論。2011年4月24日，胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中明確提出，高等學校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”（2011計劃）。高等教育最根本的任務是培養(yǎng)人才，專業(yè)學位研究生最根本的目標是培養(yǎng)高層次應用型人才，所以創(chuàng)新實踐能力在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中占有重要的地位。2012年教育部召開了“全面提高高等教育質量工作會議”并突出強調了高等院校要和地方科研機構、生產企業(yè)、地方政府進行更為密切的合作，合力創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟。

一、全日制地質工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)面臨的問題

1.生源問題。2009年教育部推出在部分高校招收應屆本科畢業(yè)生為全日制專業(yè)學位研究生，東北石油大學地球科學學院正是在2009年開始招生，地質工程專業(yè)第一屆招生5人。隨著2010年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生改革的力度進一步加大，每年加大專業(yè)學位研究生的招生力度，現(xiàn)在東北石油大學全日制地質工程專業(yè)學位研究生在校生達到99人，已畢業(yè)的11人。由于很多學生對專業(yè)學位研究生認識不足，在報考時直接報考本專業(yè)的寥寥無幾，幾乎都是其他專業(yè)調劑的，所以導致生源質量不足，地質工程理論基礎薄弱，需要在學校補修本科應掌握的知識，使得學生實踐環(huán)節(jié)進行遲緩。

2.導師問題。專業(yè)學位研究生必須是雙導師培養(yǎng)，由一名校內導師一名企業(yè)導師共同培養(yǎng)，但在雙導師培養(yǎng)過程中面臨很多問題：第一，校內導師所帶的學術型和專業(yè)型碩士沒有在主觀意識上進行區(qū)分，沒有分別制定培養(yǎng)的實施方案，導致專業(yè)型學生也跟老師在校內做一些項目，沒有滿足在企業(yè)實踐的時間要求。第二，企業(yè)導師與校內導師缺少對同一名學生培養(yǎng)方面的溝通，學生在學校即參加校內導師的課題，在企業(yè)即參加企業(yè)導師的課題，對于每個學生沒有多少區(qū)別對待。第三，企業(yè)導師的使命感不強，有些導師接收學生參與課題，只是對其安排一些任務，對于能力提升方面沒有足夠的規(guī)劃和設計。

3.實踐培養(yǎng)問題。專業(yè)學位研究生至少應該有一年的實踐時間，此實踐不包括課程內包含的實驗內容，而是在企業(yè)或者開放實驗室針對某一任務進行的具體身心的投入。隨著每年專業(yè)學位研究生招生人數的增加，現(xiàn)有的實踐基地已經不能滿足專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求，需要探索新的實踐內容或滿足實踐條件的企業(yè)。對于在企業(yè)實踐的學生，如何對其實踐能力進行考核是學校和企業(yè)應該共同探討的問題。

4.培養(yǎng)質量問題。培養(yǎng)質量一直是研究生教育需要重點考慮的問題，課程授課質量、學生學習成績、學生能力考核、學位論文質量等都是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)需要過的質量關。尤其是實踐基地培養(yǎng)環(huán)節(jié)的考核機制如何制定更為重要。

二、協(xié)同創(chuàng)新的理論內涵

所謂協(xié)同，就是指各子系統(tǒng)間通過相互協(xié)調、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為以使整體實現(xiàn)個體單獨所不能實現(xiàn)的效果，產生1+1>2的協(xié)同效應。所謂的協(xié)同創(chuàng)新就是指創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，通過突破原本存在于創(chuàng)新主體之間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、信息、資本、技術”等創(chuàng)新要素的活力從而實現(xiàn)深度合作。從國內外的實踐看，協(xié)同創(chuàng)新的特點是參與者擁有共同目標、內在動力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流、多樣化協(xié)作。科技、市場和文化是協(xié)同創(chuàng)新的三種驅動力，科學與多元性技術的融合共同驅動了協(xié)同創(chuàng)新。

三、地質工程專業(yè)學位研究生協(xié)同創(chuàng)新實踐基地的建設

實踐是認知之本，是獲得切實體驗的重要途徑；實踐也是創(chuàng)新之源，是培育創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的必經之路。對于研究生，特別是理工院系的研究生而言，如果沒有經過反復大量的實驗論證和不斷構建、求解、優(yōu)化的科研訓練，所學的理論和技能就很難轉化為自己的真知灼見，形成真正的、現(xiàn)實的創(chuàng)新能力。研究生的學習時間雖然短暫，但在此期問培養(yǎng)起來的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技能，對其今后的成長和事業(yè)的發(fā)展都是至關重要的。

1.協(xié)同創(chuàng)新實踐基地選拔。地質工程專業(yè)學位培養(yǎng)研究方向包括油氣田勘探地質工程、油氣田開發(fā)地質工程、油氣田地球物理工程、油氣地球化學工程、非油氣地質工程。根據培養(yǎng)目標及培養(yǎng)特色建立了多個協(xié)同創(chuàng)新實踐基地，包括大慶油田有限責任公司勘探開發(fā)研究院、中國石油勘探開發(fā)研究院、大慶鉆探工程公司測井公司、東方地球物理公司研究院等。

協(xié)同創(chuàng)新實踐基地選拔的條件包括有足夠數量的高工、能定期接收專業(yè)學位研究生實踐、能為實踐的學生提供食宿、能定期與學校進行學生培養(yǎng)交流、能一對一配置導師及助理導師，能夠提供實驗室的優(yōu)先選擇。

2.雙導師培養(yǎng)制度實施。（1）基地單列考生。根據協(xié)同創(chuàng)新理念，黑龍江省與學校和企業(yè)進行三方聯(lián)合，推出基地單列考生招生規(guī)定，在入學考試時符合條件的學生，根據自愿報名的原則以各創(chuàng)新實踐基地的名義招生，確定的考生由企業(yè)指派企業(yè)導師，企業(yè)導師為第一導師，由企業(yè)導師為學生選擇與企業(yè)導師研究方向相近的校內導師共同指導，校內導師為第二導師。這種招生形式充分體現(xiàn)了企業(yè)在培養(yǎng)研究生方面的自主性、與學校合作的積極性、政府的引導性，以后應該作為一項重要的招生渠道進行多方合作。（2）專業(yè)學位研究生。根據學位辦規(guī)定的專業(yè)學位研究生由雙導師指導，東北石油大學地球科學學院為了雙導師能夠相互配合培養(yǎng)研究生，制定了一系列的舉措。包括在入學前進行校內導師的評聘制度，根據校內導師指導經驗、項目經費情況、與企業(yè)合作情況進行評聘，評選出能夠符合帶專業(yè)學位研究生條件的導師供學生選擇，當學生和導師進行雙向選擇確定培養(yǎng)關系后，再由校內導師指定企業(yè)導師，對企業(yè)導師的指導學生條件進行評聘，符合條件的企業(yè)導師確定指導關系，給企業(yè)導師發(fā)放聘書，聘書有效期為三年。此種形式校內導師為第一導師，企業(yè)導師為第二導師。無論哪種形式都需提高校內導師和企業(yè)導師對所帶研究生在實踐能力提升方面的水平，通過在校內增加實踐類課程設置、在企業(yè)進行實驗室實踐、項目實習等形式不斷提高專業(yè)學位研究生的實踐能力。

3.校企協(xié)同合作。學校和企業(yè)的合作一直以來都是雙方互贏的。企業(yè)實踐對于工科院校來說一直都是重要的組成部分，但是對于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)這種每個學生都必須有企業(yè)實踐的培養(yǎng)內容的情況來說仍是一種挑戰(zhàn)，隨著招生人數的增加，每年能夠定期接收一定數量的研究生對于企業(yè)來說是一種挑戰(zhàn)，企業(yè)生產工作本來比較緊張，如何能對這些學生負責任，給學生們創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，又不影響生產工作是基地企業(yè)需要與學校協(xié)調的。

學校在希望企業(yè)對其培養(yǎng)研究生提供實踐條件的同時，也要將自己的信息資源與企業(yè)進行共享，將自己的研究成果在企業(yè)進行推廣，同時也應承擔起企業(yè)職工繼續(xù)教育培訓的職能。只有雙方都把自己的利益放下，去盡量滿足對方需求的時候，才能更好地進行合作。

四、結論

協(xié)同創(chuàng)新是近些年在我國實踐內容提出較多的理論，將此理論用在全日制專業(yè)學位研究生的實踐基地建設中也是很實用的。協(xié)同創(chuàng)新實踐基地建設重在資源協(xié)同、人才協(xié)同、信息協(xié)同，協(xié)同才能發(fā)展，協(xié)同才能進步，學習和企業(yè)互取所需，才能在自己的領域更進一步。

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