學(xué)習(xí)分類(lèi)教學(xué)論框架下的高中古典詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)與設(shè)計(jì)

張秀環(huán)

摘要：設(shè)計(jì)古典詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)，要以詩(shī)歌鑒賞能力為核心，注重鑒賞技能和情感價(jià)值觀兩個(gè)重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)鑒賞目標(biāo)從詩(shī)歌內(nèi)容知識(shí)到詩(shī)歌鑒賞知識(shí)再到詩(shī)歌鑒賞技能的三級(jí)跳躍，還要統(tǒng)籌兼顧必修與選修的不同要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)分類(lèi)教學(xué)論;古典詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0227-02

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)的功能，是教學(xué)行為科學(xué)化的第一步，它制約著課堂活動(dòng)方式，指導(dǎo)教學(xué)模式、方法的運(yùn)用以及技術(shù)和媒體的選擇，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們從學(xué)習(xí)分類(lèi)教學(xué)論和《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）[1]兩個(gè)視角對(duì)高中古典詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考察、梳理，予以定位，為教學(xué)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)提供理論前提。

一、古典詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)分類(lèi)教學(xué)論

1.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅區(qū)分了五種學(xué)習(xí)結(jié)果（即學(xué)校的教育目標(biāo)）：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。不同學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)習(xí)目標(biāo)）的類(lèi)型不同，學(xué)習(xí)的過(guò)程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部、外部的條件也不同，教學(xué)設(shè)計(jì)就要考慮不同的學(xué)習(xí)結(jié)果從而創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)條件[2]。

2.學(xué)習(xí)分類(lèi)教學(xué)論的目標(biāo)理論。曾有學(xué)者以加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論為指導(dǎo)，與我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)情相結(jié)合，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)科教學(xué)論的新體系，根據(jù)目標(biāo)引入任務(wù)分析理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)任務(wù)分析決定教學(xué)策略，形成了“學(xué)習(xí)分類(lèi)與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論[3]。在這個(gè)理論中目標(biāo)處于最重要的地位，目標(biāo)的探討、設(shè)置是教學(xué)科學(xué)化的第一步。學(xué)習(xí)分類(lèi)教學(xué)論視野下，作為學(xué)習(xí)結(jié)果的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是怎樣的呢？（1）語(yǔ)文內(nèi)容知識(shí)。即陳述性知識(shí)，包括課文包含或編者欲借其例證的語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)、修辭學(xué)、交際學(xué)等方面的知識(shí)[4]。（2）語(yǔ)文基本技能。運(yùn)用字詞句進(jìn)行熟練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，正確表達(dá)思想、進(jìn)行交流的技能。這類(lèi)技能的心理實(shí)質(zhì)是一定的語(yǔ)文概念和一定的言語(yǔ)活動(dòng)規(guī)則的自動(dòng)化運(yùn)用[5]。（3）語(yǔ)文高級(jí)技能。關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)理解和構(gòu)思的技能，運(yùn)用適宜的手段表達(dá)相應(yīng)思想的讀寫(xiě)策略，比較高的應(yīng)用能力，一定的審美技能和探究技能;包括部分智慧技能和語(yǔ)文認(rèn)知策略。（4）語(yǔ)文情感態(tài)度。主要有兩個(gè)方面：一方面是對(duì)言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容和意義的態(tài)度，例如對(duì)文章所反映的思想傾向的態(tài)度，對(duì)作品中的人物和事件的態(tài)度;另一方面是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，例如通過(guò)學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、熱愛(ài)祖國(guó)的古代詩(shī)詞。

（二）《標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)的心理學(xué)意義

新課程改革要求，課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度厘定教學(xué)目標(biāo)，與上述心理學(xué)的目標(biāo)分類(lèi)精神是契合的[1]。

知識(shí)與能力的心理學(xué)意義。廣義的知識(shí)觀認(rèn)為“知識(shí)”就是陳述性知識(shí)，“能力”就是程序性知識(shí)。加涅的理論認(rèn)為“知識(shí)”就是“言語(yǔ)信息”，“能力”就是“智慧技能”和“動(dòng)作技能”，該理論解釋了知識(shí)和能力的習(xí)得，有效地指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。

過(guò)程與方法的心理學(xué)意義?！胺椒ā钡男睦韺W(xué)意義是認(rèn)知策略。過(guò)程的心理學(xué)意義是什么？現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，沒(méi)有“教”，“學(xué)”也能夠發(fā)生?！敖虒W(xué)是一項(xiàng)以幫助人們的學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)”，“教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響常常是有益的[5]。”所以，現(xiàn)代心理學(xué)的分類(lèi)已經(jīng)包含了學(xué)習(xí)與教學(xué)的“過(guò)程”。

情感態(tài)度價(jià)值觀的心理學(xué)意義。它們與加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中的“態(tài)度”是一致的。

二、高中古典詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)

《標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)表述，我們可以從《必修·閱讀與鑒賞》、《選修·詩(shī)歌與散文》中探求。

（一）知識(shí)——主要是古典詩(shī)歌的閱讀鑒賞知識(shí)[6]

《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)部分是這樣陳述的：

——在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌……等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。

——學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握……詩(shī)歌的……藝術(shù)特征。

——學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。

這些是從詩(shī)歌內(nèi)容知識(shí)和詩(shī)歌鑒賞知識(shí)的角度規(guī)定的，強(qiáng)調(diào)了教授詩(shī)歌閱讀鑒賞的基本方法、詩(shī)歌文體知識(shí)（如詩(shī)詞格律知識(shí)）。教學(xué)建議提出，“不必系統(tǒng)講授”，包含了應(yīng)該進(jìn)行必要的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的意思。

（二）基本技能

基本技能指基本的古典詩(shī)歌朗讀技能和語(yǔ)感技能，是古典詩(shī)歌最基本的朗讀規(guī)則的自動(dòng)化運(yùn)用[6]，《標(biāo)準(zhǔn)》的表述如下。

——能用普通話(huà)流暢朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。

——具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。

（三）高級(jí)技能

古典詩(shī)歌鑒賞高級(jí)技能是指按照詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)原理對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些技能難以在短時(shí)間內(nèi)獲得，難以達(dá)到自動(dòng)化?！稑?biāo)準(zhǔn)》是這樣規(guī)定的：

——學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀作品……學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。

——能感受形象、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索作品蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神。

——探索作品的豐富意蘊(yùn)……并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，注意從不同角度發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。

——學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌……的基本方法，初步把握藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。

這些目標(biāo)是詩(shī)歌鑒賞的能力要求、對(duì)作品評(píng)價(jià)原則的把握的要求、關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的方法論的要求。例如，“注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)”，需要指導(dǎo)學(xué)生用政治探討法、哲學(xué)探討法、歷史探討法、美學(xué)探討法來(lái)分析評(píng)價(jià)作品;這是基于課程的“選擇性”和不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要而提出的很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）情感態(tài)度價(jià)值觀

古典詩(shī)歌情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，我們可以分為三個(gè)方面：熱愛(ài)古典詩(shī)歌，養(yǎng)成讀詩(shī)習(xí)慣;熱愛(ài)作品體現(xiàn)的中華文化，汲取其積極意義和民族智慧;獲得美感體驗(yàn)和審美愉悅[7]。這些目標(biāo)在《標(biāo)準(zhǔn)》中的表述如下：

——培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌……的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng);要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)詞曲作品，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。

——學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈;在詩(shī)文誦讀中感受和體驗(yàn)作品的形象，得到精神陶冶和審美愉悅。

——努力提高對(duì)古代詩(shī)文語(yǔ)言的感受能力，體會(huì)中華文化的博大精深，陶冶性情，追求高尚情趣。

三、高中古典詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略

上面我們把《標(biāo)準(zhǔn)》陳述的古典詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)習(xí)分類(lèi)教學(xué)論的視野下分析，得出了作為學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)方面：知識(shí)、詩(shī)歌閱讀鑒賞的基本技能、詩(shī)歌閱讀鑒賞的高級(jí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀。為有效地指導(dǎo)基于師生活動(dòng)而進(jìn)行的更加詳細(xì)的“課”的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們?cè)诠诺湓?shī)歌的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略方面，必須注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

（一）一個(gè)中心：詩(shī)歌鑒賞能力——高級(jí)技能

詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)（如意象、意境的概念，情境交融的規(guī)則），在學(xué)習(xí)的早期以記憶和意義建構(gòu)的形式習(xí)得，但最終都要轉(zhuǎn)化成運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的技能?！稑?biāo)準(zhǔn)》關(guān)于基本技能的目標(biāo)提出的較少，高中語(yǔ)文課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)技能，對(duì)古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)而言，掃除新字新詞障礙，流利朗讀詩(shī)歌作品，學(xué)生整體具備這些技能;因?yàn)檫@些技能學(xué)生通過(guò)此前學(xué)校課堂情境的外顯學(xué)習(xí)和日常交流的內(nèi)隱學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握。

情感價(jià)值觀的學(xué)習(xí)建立在認(rèn)知技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)“與語(yǔ)文認(rèn)知技能結(jié)合起來(lái)構(gòu)成審美技能，審美技能就是高級(jí)技能。詩(shī)歌教學(xué)，“應(yīng)該有其獨(dú)立的目標(biāo)、內(nèi)容，具有個(gè)性的教學(xué)方法、過(guò)程，其核心是鑒賞能力的培養(yǎng)[1]?！?/p>

（二）兩個(gè)目標(biāo)：鑒賞技能和情感價(jià)值觀

古典詩(shī)歌教學(xué)有它的不同于其他文體的任務(wù)，那就是情感態(tài)度價(jià)值觀。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的情感目標(biāo)——新課程不僅要培養(yǎng)高智商的人，也要培養(yǎng)高“情商”的人。所以，知識(shí)、基本技能目標(biāo)是為高級(jí)技能目標(biāo)和情感價(jià)值觀目標(biāo)準(zhǔn)備的。

（三）三級(jí)跳躍：詩(shī)歌內(nèi)容知識(shí)→詩(shī)歌鑒賞知識(shí)→詩(shī)歌鑒賞技能

詩(shī)歌內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)是作品的內(nèi)容、作品的主題，是詩(shī)歌作品的語(yǔ)境意義;詩(shī)歌鑒賞知識(shí)反映詩(shī)歌規(guī)律的陳述性知識(shí)，不包括操作形態(tài);詩(shī)歌鑒賞技能習(xí)得的關(guān)鍵在于運(yùn)用。三者雖然都是教學(xué)內(nèi)容，但是三個(gè)層次：技能的形成以詩(shī)歌鑒賞知識(shí)的掌握為前提，而詩(shī)歌鑒賞知識(shí)的明晰又以對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的正確分析為基礎(chǔ)。

（四）兩個(gè)層面：必修與選修

必修的目標(biāo)是使學(xué)生有基本的古典詩(shī)歌修養(yǎng)，在審美和探究技能方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展，它是在模塊的框架內(nèi)，遵循模塊的總體目標(biāo)來(lái)設(shè)置的。選修課中的古典詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)要致力于學(xué)生有選擇地個(gè)性發(fā)展，在高級(jí)技能方面提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，利于對(duì)古典詩(shī)歌有興趣、希望在古典詩(shī)歌鑒賞方面有所發(fā)展的同學(xué)的培養(yǎng)。

（五）目標(biāo)的融合

正如加涅所說(shuō)：最典型的情境是需為多個(gè)教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備[2]。古典詩(shī)歌教學(xué)的每個(gè)目標(biāo)都需要幾乎所有其他學(xué)習(xí)結(jié)果作為必要條件（或支持性條件）。教學(xué)時(shí)不可能把其中某一個(gè)剝離出來(lái)單獨(dú)進(jìn)行，成功的古典詩(shī)歌教學(xué)課例都做到了《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的融合。

參考文獻(xiàn)：

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