理工類院校大學生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析與理性思考

譚卉 涂彬 劉峻峰

摘要：國家的未來靠創(chuàng)新，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠教育。本文針對理工類院?？萍紕?chuàng)新教育的現(xiàn)狀，提出四位一體的人才培養(yǎng)機制，從創(chuàng)新教育理念、完善培育體系、夯實師資隊伍、積淀校園文化等方面展開討論，提出相應的措施和對策，為大學生科技創(chuàng)新活動提供理論指導，促進其進一步發(fā)展。

關鍵詞：理工院校;科技創(chuàng)新教育;理性思考

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0179-02

科學技術是第一生產(chǎn)力，是國家生存和發(fā)展的重要基石。2015年2月4日，李克強總理在國家科學技術獎勵大會上提出：我們將繼續(xù)堅定不移地貫徹科教興國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，堅持以體制創(chuàng)新推動科技創(chuàng)新。2015年3月9日，百度董事長兼CEO李彥宏在全國政協(xié)第十二屆三次會議第二次全體會議中提出“中國大腦”的提案，建議瞄準前沿技術，布局重點領域，創(chuàng)新科研技術，提升研發(fā)效率，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)新是中華民族生生不息的秉性、發(fā)展進步的動力，而科學技術的革新、科研成果的轉化，歸根結底來源于科技創(chuàng)新教育的發(fā)展和科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我國大學生科技創(chuàng)新教育始于20世紀80年代，進入21世紀，國家逐步啟動多項科技創(chuàng)新扶持政策，如科技支撐計劃、高技術研究發(fā)展計劃（863計劃）、火炬計劃等，為科技創(chuàng)新發(fā)展提供強大的政策支撐和財政保障?？萍紕?chuàng)新作為我國的一項長期發(fā)展戰(zhàn)略，具有重要的實踐意義。大學生作為科技創(chuàng)新發(fā)展的后備力量，為我國科教興國、人才強國等發(fā)展戰(zhàn)略提供強大的人才支持和智力保障。

一、理工類高校大學生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

通過多年的探索與實踐，我國已經(jīng)基本形成“國家重視、地方扶持、各方支持、學校實踐”的大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。許多理工類院校在相關政策的推動下，根據(jù)自身特點，量體裁衣，使科技創(chuàng)新教育正逐漸走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化。但與綜合性大學相比，由于教育理念、培育體系、科技體制、經(jīng)濟體制的束縛，理工類院校大學生的科技創(chuàng)新教育仍存在著一些問題亟待解決。

（一）學生參與度低，教育理念和學習理念較單一

在傳統(tǒng)的教育理念下，理工類院校的學生存在被動學習的現(xiàn)象，“唯書”、“唯分”，重視知識的積累而輕視知識的應用，缺乏主動意識和創(chuàng)新意識。雖然“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽對理工類院?？萍紕?chuàng)新教育起到良好的示范和導向作用，為學生提供鍛煉和展示的平臺，但是學生的參與面、參與度往往不能與之成正比。理工類院校的科技創(chuàng)新教育仍停留在小范圍、淺層次上，教學和科研沒有達到真正的統(tǒng)一。在科技創(chuàng)新方面，部分學生保持觀望態(tài)度，將大部分時間放在知識學習方面，對科技創(chuàng)新投入的精力較少。個別教師專注于專業(yè)教育，參照課本和教學課件，按部就班地傳授知識，忽視對學生思維發(fā)散和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的核心特征是獨特性，而獨特性是基于個體的差異性的，強調共性而輕視個性，不利于學生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）體系建設緩慢，管理制度和運行機制不健全

我國大學生科技創(chuàng)新教育起步較晚，普及率低，成效并不顯著，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性、科學性和可持續(xù)性。大學生科技創(chuàng)新活動需要投入大量的人力、物力和財力。而且，部分理工類院校已經(jīng)建立了統(tǒng)一的領導機構并出臺相關的政策措施，在活動經(jīng)費方面，主要依靠行政撥款，但由于科研經(jīng)費有限，使得學生的科研活動受到很大的限制。近年來，許多高等理工類院校大規(guī)模擴招，使現(xiàn)有的科研活動陣地、實驗室及儀器設備等，無法滿足和維持新形式下周期性長、連貫性強、科研強度大的科技創(chuàng)新活動。另外，部分院校在課程設置、學分設置、學生考評制度以及獎勵制度上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，聯(lián)系不夠緊密，無法進一步提高學生的參與積極性。

（三）專業(yè)基礎薄弱，專業(yè)教師的指導力度不夠

當前，理工類院校的大學生科技創(chuàng)新活動普遍存在兩大根本問題：一是學生對專業(yè)知識了解得不夠深入，基本功不扎實，對專業(yè)技能、專業(yè)素質和專業(yè)精神的把握不夠準確，缺乏實踐經(jīng)驗。學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的形成基本上分為三個階段：大一處于科技創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)階段，大二、大三處于專業(yè)能力拓展階段，大四處于創(chuàng)新能力拔高階段。因此，各階段的學生均需要在學習中加深理解，加強應用，提升其科技創(chuàng)新素質，增加自主完成科技創(chuàng)新實驗的難度。二是由于學校的認識水平和重視程度不夠，沒有提供專業(yè)的指導和幫助，使學生在進行科技創(chuàng)新活動時，創(chuàng)新熱情和積極性不高，容易半途而廢，缺乏堅定不移的意志。學生科技成果突擊的內容較多，注重經(jīng)驗積累和總結的少，創(chuàng)新課題的科技含量和成功率低。

二、理工類院?？萍紕?chuàng)新教育的路徑探索

（一）樹立學思結合、知行統(tǒng)一的創(chuàng)新教育理念

從戰(zhàn)略高度充分認識科技創(chuàng)新教育的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，是迎接知識經(jīng)濟和新科技革命的需要。大學生科技創(chuàng)新教育的主陣地是教學課堂，傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)過分強調理論教學，淡化實踐，課程內容陳舊，培養(yǎng)模式單一。改革傳統(tǒng)的工科教學方法和教學模式，推進通識教育和專業(yè)教育的有效結合，加強學科交叉合作，強化基本技能與新技術應用的訓練。注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、參與式教學，營造獨立思考、富于創(chuàng)新的良好環(huán)境;注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，加強實踐教學基地和實驗室的建設;注重人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的批判精神、責任意識和嚴謹作風，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、勤于記錄、勤于動手的習慣。完善創(chuàng)新教育理念，改變教育大環(huán)境，形成濃厚的學術氛圍，培養(yǎng)積極主動的創(chuàng)新意識，打造理工類院校個性化的治學之路。

（二）建立統(tǒng)籌有力、權責明確的教育管理機制

大學生科技創(chuàng)新工作是涉及學校教學、科研、管理以及思想政治工作等諸多方面的一項系統(tǒng)工程，加強組織管理隊伍建設是理工類院校大學生科技創(chuàng)新活動的基礎和前提。為此，可從以下幾個方面入手：首先，成立院校兩級領導機構，統(tǒng)籌學校人力、物力資源，提供有力的服務保障。同時，加強宣傳工作，引導全校師生進一步明確大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。其次，依托理工背景，根據(jù)實際情況，結合信息、生物、材料、環(huán)境等發(fā)展迅速的優(yōu)勢學科，建立“基礎平臺+專業(yè)模塊”的培養(yǎng)方案，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，分年級、分專業(yè)提供培訓指導，制訂培養(yǎng)計劃。最后，完善監(jiān)督、檢查和激勵機制，制定相關規(guī)章制度，定期組織開展督查工作，對參加并完成科技創(chuàng)新項目的學生計素質拓展學分、綜合測評加分，對指導教師計教學工作量并與職稱晉升掛鉤，形成良好的反饋機制，做到工作有計劃、活動有方案、經(jīng)驗有交流、成果有獎勵，為科技創(chuàng)新教育提供制度保障。

（三）推進師德高尚、專業(yè)精良的師資隊伍建設

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本?！敝挥幸涣鞯慕處熽犖?，才能創(chuàng)造一流的教學業(yè)績。多數(shù)工科教師在教育教學工作中，更加關注專業(yè)教育，認為德育無關于專業(yè)教師的工作。因此，轉變思想，建設高素質的師資隊伍，是開展理工類院?？萍紕?chuàng)新教育的重要條件。第一，創(chuàng)新教育內容，優(yōu)化課程體系。加強對相關邊緣學科、交叉學科的介紹，注重對學生質疑和開拓能力的培養(yǎng)，引導他們關注專業(yè)知識和專業(yè)技術應用背后所產(chǎn)生的社會效應，努力做到文理滲透。第二，改進工科教師管理模式，引入競爭機制，實行績效評估。充分挖掘教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人，實現(xiàn)科研強勢向人才培養(yǎng)的優(yōu)勢轉化。第三，加強師生交流，充分發(fā)揮指導作用。幫助學生走出課堂，走進實驗室，開展產(chǎn)品的研發(fā)、應用和推廣等工作，促進科教融合、協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)理論教學聯(lián)系實踐的教學突破。

（四）打造崇尚科學、追求真知的校園創(chuàng)新文化

校園文化是指以學生為主體，在特定的教育活動中所形成的具有個性化的文化內容。高等理工類院校大多歷史悠久，擁有雄厚的科研基礎，對營造良好的科技創(chuàng)新文化氛圍具有很大的優(yōu)勢條件。重視日常創(chuàng)新教育，定期邀請校內外專家學者來校做報告，增強學生崇尚科學、追求真知的思想;定期組織學生匯報學習動態(tài)，交流經(jīng)驗，分享體會，擴大科技活動的覆蓋面。集中優(yōu)勢力量辦好大學生學術科技節(jié)，推進科學講座、發(fā)明制作、科技競賽等活動的有效開展，豐富活動形式，提高參與度，擴大參與面。積極組織學生觀摩大型科技賽事，參加各類創(chuàng)新型活動，培育良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，在交流中競爭，在競爭中進步，提高科技創(chuàng)新水平。充分發(fā)揮學生會學術科技部門、科技創(chuàng)新學生社團等模范帶頭作用，以學生帶學生，發(fā)揮學生自我管理的作用，積極調動他們的主動性和創(chuàng)新熱情。

理工類院校大學生科技創(chuàng)新活動的開展，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，幫助其開闊視野、增強自信，為他們今后走向社會解決實際問題提供寶貴的機會和經(jīng)驗，也有利于為國家和社會培養(yǎng)出一批應用型、復合型、技能型，且適應新世紀高標準的高素質的科技創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]衛(wèi)玉彩，趙振軍，張樹彬.大學生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和對策[J].社會科學論壇，2006，（05）.

[2]李永亮.高校大學生科技創(chuàng)新教育存在的問題與對策[J].中國石油大學學報，2013，（11）.

[3]單耀軍，張小升.論高校大學生科技創(chuàng)新教育的問題及對策——從全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽看高?？萍紕?chuàng)新教育的新發(fā)展[J].教學研究，2008，（02）.

[4]朱萍.大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[D].揚州大學，2012.