運(yùn)動(dòng)員文化教育體系發(fā)展困境與轉(zhuǎn)型訴求

張雅茹 徐春江

摘要：運(yùn)動(dòng)員作為一個(gè)特殊的受教育群體，既需要接受文化教育，也需要接受相應(yīng)的體育技能的訓(xùn)練。而我國(guó)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)模式過(guò)多地重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員體育技能的培訓(xùn)，忽視了對(duì)其進(jìn)行文化教育，使得運(yùn)動(dòng)員文化教育體系在發(fā)展的過(guò)程中面臨著重重阻力。本文將從我國(guó)運(yùn)動(dòng)員受教育的情況出發(fā)，分析當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員文化教育體系發(fā)展面臨的困境，并從不同角度出發(fā)，就如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員文化教育體系的轉(zhuǎn)型提出了相關(guān)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：文化教育體系;發(fā)展困境;轉(zhuǎn)型;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0101-02

一、前言

運(yùn)動(dòng)員為我國(guó)的體育事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出了其主要的學(xué)習(xí)時(shí)間，耗費(fèi)了接近80%的時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練。我國(guó)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員往往是從小就進(jìn)入體校，每天進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，以提高其專業(yè)體育技能，相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)員的文化培育時(shí)間則大大縮短，運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平較低，成了被國(guó)人詬病的一個(gè)問(wèn)題。并且，當(dāng)前我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育水平較低主要是由我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員文化教育體系所造成的，教育體系的失衡使得運(yùn)動(dòng)員只有很少的時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)動(dòng)員文化教育體系發(fā)展困境

1.政策影響和教育觀念制約。我國(guó)作為體育大國(guó)，頒布了許多針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的政策和法規(guī)，這些法律規(guī)范雖然對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育作了相關(guān)的要求，但受競(jìng)技結(jié)果和國(guó)人對(duì)運(yùn)動(dòng)員的期待等因素的影響，許多政策只是空頭條文，缺乏相關(guān)的配套措施，不能實(shí)際保障運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，部分體育院校對(duì)于這類政策沒有重視，只著眼于運(yùn)動(dòng)員所取得的體育成績(jī)。且長(zhǎng)期以來(lái)，許多體育院校以及專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都僅僅局限于其競(jìng)技結(jié)果，過(guò)多地重視金牌，這種教育觀念制約了運(yùn)動(dòng)員的文化教育學(xué)習(xí)，使得其教育體系難以得到有效改進(jìn)。

2.運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與其體育技能訓(xùn)練存在沖突。在當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員文化教育體系中，運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與其體育技能訓(xùn)練之間存在較大的沖突，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教練、運(yùn)動(dòng)員以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理人員都十分關(guān)注運(yùn)動(dòng)員體育技能的訓(xùn)練和體育競(jìng)技成績(jī)，直接導(dǎo)致了許多運(yùn)動(dòng)員的文化課時(shí)間被用來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，許多運(yùn)動(dòng)員寧愿主動(dòng)放棄文化課程的學(xué)習(xí)，也要努力提高自身的體育技能。雖然國(guó)家和各地區(qū)都對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了規(guī)定，但許多運(yùn)動(dòng)員都沒有遵守相關(guān)規(guī)定，而相關(guān)的院校對(duì)此也持默認(rèn)態(tài)度，制約了運(yùn)動(dòng)員文化教育體系的發(fā)展。

3.文化教育經(jīng)費(fèi)的缺口較大。為了保障運(yùn)動(dòng)員的文化教育，國(guó)家體育總局對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育經(jīng)費(fèi)有詳細(xì)的規(guī)定，要求其經(jīng)費(fèi)必須列入相關(guān)的財(cái)政預(yù)算。然而，就目前而言，仍有許多地方?jīng)]有將相關(guān)費(fèi)用列入財(cái)政經(jīng)費(fèi)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)得知，就去年而言，我國(guó)53%的省、市、地區(qū)將財(cái)政預(yù)算投入運(yùn)動(dòng)員文化教育經(jīng)費(fèi)的比例僅有2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家體育總局對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育經(jīng)費(fèi)的要求。此外，接近14%的體育院校沒有相關(guān)地區(qū)教育系統(tǒng)的教育撥款，使得運(yùn)動(dòng)員不能享受其應(yīng)當(dāng)享受的文化教育。文化教育經(jīng)費(fèi)缺口直接影響了運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化教育的學(xué)習(xí)，體育院校缺乏教師資源與教育資源，嚴(yán)重影響了運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化知識(shí)的接收，甚至導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)備陳舊落后、課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法達(dá)到國(guó)家要求，影響運(yùn)動(dòng)員文化教育體系的改革與發(fā)展。

4.運(yùn)動(dòng)員傳統(tǒng)訓(xùn)練體制制約了文化教育體系的發(fā)展。與外國(guó)不同，我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員享受著國(guó)家提供的體育技能學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也面臨著極大的壓力，這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練體制存在一定的弊端，影響了運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，為了解決傳統(tǒng)訓(xùn)練體制造成的弊端，現(xiàn)行運(yùn)動(dòng)員文化教育體系進(jìn)行了一定的改革，使得運(yùn)動(dòng)員可以針對(duì)自身的訓(xùn)練情況，選擇插班、自學(xué)等學(xué)習(xí)模式，還可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)、教師跟隊(duì)等方式進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，我國(guó)存在著大量的業(yè)余體育院校，在這些院校內(nèi)，傳統(tǒng)體制對(duì)于運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的影響較大，其文化學(xué)習(xí)自主性與可選擇性較小，使得文化學(xué)習(xí)游離于學(xué)校的整體教學(xué)體系之外，兩種文化教育體系的標(biāo)準(zhǔn)不同、課程不同，卻共用相同的教師資源與教學(xué)資源，使得運(yùn)動(dòng)員的文化教育被放在相關(guān)院校整體教育的后面，缺乏保障。

三、運(yùn)動(dòng)員文化教育體系轉(zhuǎn)型訴求的措施

1.改變傳統(tǒng)觀念，樹立人才培養(yǎng)的科學(xué)觀念。在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不論是體育院校還是教練，都必須樹立科學(xué)的培養(yǎng)理念，摒棄傳統(tǒng)的“錦標(biāo)理念”、“金牌理念”，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的人生負(fù)責(zé)，重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育，將運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成為適合社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，雖然體育競(jìng)技技能是其職業(yè)生涯的一個(gè)重要評(píng)判因素，但不應(yīng)過(guò)多地偏重，而應(yīng)同時(shí)重視運(yùn)動(dòng)員的文化教育，使運(yùn)動(dòng)員獲得與普通學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.完善政策，建立健全運(yùn)動(dòng)員文化教育制度。為了實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員文化教育體系的轉(zhuǎn)型，首先，需要建立健全運(yùn)動(dòng)員文化教育制度，從我國(guó)的政府做起，完善相關(guān)的政策制度?！秶?guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)教育方案》對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的文化教育提出了具體的實(shí)施內(nèi)容，并對(duì)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員文化教育體系所面臨的困境提出了相關(guān)的改進(jìn)措施，政府在制定相關(guān)的政策時(shí)可以借鑒和參考。通過(guò)相關(guān)政策的扶持，運(yùn)動(dòng)員文化教育能得到進(jìn)一步的保障。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員的文化教育可能面臨著更為復(fù)雜的問(wèn)題，僅僅通過(guò)現(xiàn)有的政策難以實(shí)現(xiàn)有效的保障，因此，政府在制定相關(guān)政策時(shí)，必須緊緊把握社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，解決運(yùn)動(dòng)員文化教育所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。其次，在完善相關(guān)的政策后，需要對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)員文化教育制度進(jìn)行相應(yīng)的改革，針對(duì)我國(guó)特有的“二集中、三集中”的縣、市級(jí)少體校，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)軌改革，將相關(guān)院校納入我國(guó)的教育系統(tǒng)，并確保對(duì)相關(guān)院校的學(xué)生進(jìn)行義務(wù)教育，保障學(xué)生的受教育權(quán)。再次，在納入我國(guó)教育系統(tǒng)后，對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生可以實(shí)施雙學(xué)籍管理，保障運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的文化教育學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，對(duì)其體育技能的訓(xùn)練應(yīng)保持在持平的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師資力量的提高與教學(xué)資源的改善。對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍管理時(shí)，應(yīng)充分考慮其特殊性，通過(guò)單科結(jié)業(yè)學(xué)籍管理制度、學(xué)分管理制度、保留學(xué)籍制度以及長(zhǎng)學(xué)期制度等對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行文化教育的學(xué)習(xí)管理。最后，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教師的遠(yuǎn)程教學(xué)、送教上門等形式實(shí)現(xiàn)文化教育方式的創(chuàng)新。

3.完善社會(huì)培養(yǎng)制度。對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化教育并不僅僅是院校的責(zé)任，社會(huì)也承擔(dān)著重要的培育責(zé)任。我國(guó)存在的大量的社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)組織，都可以利用自身的資源為運(yùn)動(dòng)員的文化教育提供相應(yīng)的幫助。當(dāng)前，我國(guó)部分家長(zhǎng)并沒有選擇讓孩子加入專業(yè)的體育訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練，相反，往往選擇由一些自由組成的社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)組織或者直接聘請(qǐng)相關(guān)教練對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式，既有利于激發(fā)孩子對(duì)體育的興趣，培育其成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也有利于孩子的文化學(xué)習(xí)。雖然這種體育訓(xùn)練方式?jīng)]有得到我國(guó)體育部門的正式認(rèn)可，但相信隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的文化教育重視程度會(huì)逐步提高，這種訓(xùn)練方式會(huì)越來(lái)越多地被人們所接受，在這種發(fā)展趨勢(shì)下，應(yīng)充分利用社會(huì)資源，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培訓(xùn)，并保障運(yùn)動(dòng)員的日常文化學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.保障運(yùn)動(dòng)員文化教育經(jīng)費(fèi)。如前文所述，運(yùn)動(dòng)員文化教育經(jīng)費(fèi)存在較大的缺口，直接制約了運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)學(xué)習(xí)。雖然我國(guó)運(yùn)動(dòng)員一直是國(guó)家關(guān)注和培育的重點(diǎn)，國(guó)家在資金分配上，仍然存在一定的不足，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員體育競(jìng)技技能投入的資金過(guò)大，因此，應(yīng)當(dāng)將部分資金作為運(yùn)動(dòng)員文化教育的經(jīng)費(fèi)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行全面的培育。據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于業(yè)余運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的教育經(jīng)費(fèi)僅僅為3000元，而同期作為普通學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)則達(dá)到17000元，存在較大的差距。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)體育經(jīng)費(fèi)和教育經(jīng)費(fèi)每年的增長(zhǎng)率基本持平，因此對(duì)于我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育經(jīng)費(fèi)的投入將隨著社會(huì)的發(fā)展與普通學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)的投入拉開越來(lái)越大的距離。為了滿足對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育，國(guó)家必須加大對(duì)運(yùn)動(dòng)員教育經(jīng)費(fèi)的投入，并規(guī)定各地區(qū)將相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)明確列入財(cái)政預(yù)算，每年進(jìn)行合理的預(yù)算管理和決算管理，對(duì)于沒有嚴(yán)格實(shí)施的地區(qū)，處以相應(yīng)的處罰，以確保運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

5.激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。為了提高運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)水平，除了從我國(guó)現(xiàn)有的教育體制和運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)制度等方面入手外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注運(yùn)動(dòng)員自身的學(xué)習(xí)情況。自主學(xué)習(xí)是運(yùn)動(dòng)員學(xué)好文化知識(shí)的前提，若提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，運(yùn)動(dòng)員自身對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，也難以提高其綜合文化水平。因此，需要保障運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，并向運(yùn)動(dòng)員傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念，使運(yùn)動(dòng)員了解到文化知識(shí)的重要性。此外，教師在課程的講述中，要盡可能地與生活實(shí)際相結(jié)合，以利于運(yùn)動(dòng)員理解，提高其學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育體系在發(fā)展的過(guò)程中面臨著許多困難，阻礙了教育體系的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，也直接制約了運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員文化教育水平的提高，需要我國(guó)相關(guān)政府部門積極制定政策規(guī)章，使得運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)有制度的保障。同時(shí)，還需要社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員給予相應(yīng)的幫助以及文化教育經(jīng)費(fèi)的保障。另外，提高運(yùn)動(dòng)員的文化教育程度，離不開運(yùn)動(dòng)員自身的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)其自身的努力，才能真正實(shí)現(xiàn)體育競(jìng)技技能和文化水平的同時(shí)提高，提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，成為當(dāng)前社會(huì)所需要的全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員。

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