吉林省普通高?；@球選項(xiàng)課學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力輔導(dǎo)的實(shí)踐研究

張毅 祖峰

摘要：本文以普通高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，以籃球課為載體，系統(tǒng)研究了籃球課教學(xué)對(duì)于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力的影響。研究結(jié)論：吉林省普通高?；@球選項(xiàng)課學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力輔導(dǎo)課程能夠幫助大學(xué)生建立正確的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、溝通和執(zhí)行等團(tuán)隊(duì)技能，很好地改善大學(xué)生團(tuán)隊(duì)情感。

關(guān)鍵詞：普通高校；籃球；選項(xiàng)課；團(tuán)隊(duì)行為能力；輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-067-02

一、問(wèn)題的提出

普通高校體育課程是高等學(xué)校課程體系的重要組成部分。普通高校所有課程最終的歸屬都是實(shí)現(xiàn)高等教育的教育任務(wù)，也就是說(shuō)體育課也要完成高校的教育目的，即培養(yǎng)人和塑造人。那普通高校體育課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？筆者認(rèn)為體育課在實(shí)施教育過(guò)程中應(yīng)該著重提升學(xué)生非智力性因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“合群”、“說(shuō)話”、“做正確的事”、“把事情做正確”和“配合”等方面的能力，即團(tuán)隊(duì)行為能力。因此，體育課上所傳授的內(nèi)容均是實(shí)現(xiàn)體育教育功能的載體。所以，本課題以籃球教學(xué)為載體，在分組、情景和體驗(yàn)式教學(xué)方法的作用下，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力的改善。

二、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象。本文以吉林大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。吉林大學(xué)是綜合性大學(xué)，學(xué)生來(lái)源廣闊，學(xué)生專業(yè)豐富，選取的學(xué)生涵蓋醫(yī)學(xué)類、人文類和理工類等專業(yè)。每一個(gè)專業(yè)分別抽取100人，共計(jì)300人。

2.研究方法。本文采用文獻(xiàn)資料法，收集與本研究課題相關(guān)的前沿資料；通過(guò)專家訪談法，明確本研究的體系和脈絡(luò)；通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，比較實(shí)踐研究的效果；通過(guò)邏輯分析法，分析總結(jié)本研究結(jié)論。

3.研究結(jié)果與分析。（1）吉林省普通高校籃球選項(xiàng)課大學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力輔導(dǎo)模型。本研究以籃球選項(xiàng)課教學(xué)為載體，通過(guò)分組教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行分組，確定每一個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)核心，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)；通過(guò)情景教學(xué)法，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力的各種情景，如針對(duì)溝通環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)生不能說(shuō)話來(lái)完成交流的情景；通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)先行后知的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)每次課程結(jié)束后的分享來(lái)提高學(xué)生對(duì)于課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)深度，反思個(gè)人和團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的思路和方法，為下一次課奠定良好的基礎(chǔ)。（圖1）（2）團(tuán)隊(duì)行為輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)認(rèn)知水平的影響。目前大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小到大都是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的，家長(zhǎng)都是全力以赴，通過(guò)各種渠道來(lái)幫助孩子獲得成功。這在無(wú)形中給予孩子個(gè)人能力強(qiáng)于一切的暗示。同時(shí)，由于教育體制存在的問(wèn)題，孩子在中學(xué)階段很少與同學(xué)合作完成任務(wù)，因此，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知并不是十分正確。課上學(xué)生之間交流貧乏，彼此之間缺乏必要的認(rèn)同，團(tuán)隊(duì)精神極度匱乏。通過(guò)64學(xué)時(shí)的籃球團(tuán)隊(duì)行為能力輔導(dǎo)課的實(shí)施，在課后進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，71%的學(xué)生選擇遇到問(wèn)題首先求助于他人；69%的學(xué)生選擇球員之間的配合是影響籃球比賽結(jié)果最關(guān)鍵的因素；65%的學(xué)生選擇經(jīng)常與同學(xué)分享籃球運(yùn)動(dòng)的感受。由此可見(jiàn)，通過(guò)籃球團(tuán)隊(duì)行為輔導(dǎo)課學(xué)生建立了正確的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知。團(tuán)隊(duì)認(rèn)知水平與環(huán)境和個(gè)體認(rèn)知有直接的關(guān)系。為了扭轉(zhuǎn)在小學(xué)與中學(xué)的孤軍奮戰(zhàn)的局面，在籃球團(tuán)隊(duì)行為能力輔導(dǎo)的課程中首先建立人人交互的環(huán)境，在教學(xué)開(kāi)始前首先建立小組，選擇小組的領(lǐng)導(dǎo)成員，建立自己的團(tuán)隊(duì)文化。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是基本技術(shù)教學(xué)、基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)還是戰(zhàn)術(shù)演練，都是以各個(gè)小隊(duì)為單位進(jìn)行，拓展學(xué)生之間交流的空間與時(shí)間。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生建立正確的個(gè)體認(rèn)知，一方面讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)同伴在籃球運(yùn)動(dòng)的特長(zhǎng)，一方面指出同伴存在的問(wèn)題，同時(shí)，讓學(xué)生找到在團(tuán)隊(duì)中的位置，以及能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量的地方。通過(guò)這種方式的教學(xué)，學(xué)生不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，而且能夠清晰地認(rèn)識(shí)到他人能力對(duì)于團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)也是十分重要的。在與同學(xué)頻繁的接觸中，在小組活動(dòng)中，逐漸建立的個(gè)人與他人、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的正確認(rèn)知，為他們團(tuán)隊(duì)行為能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。（3）團(tuán)隊(duì)行為輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)技能水平的影響。①團(tuán)隊(duì)行為輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的影響。在教學(xué)結(jié)束后，我們采用利克特五級(jí)積分量表對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平進(jìn)行測(cè)試，選取的指標(biāo)為學(xué)習(xí)能力、決策能力、組織能力、教導(dǎo)能力和感召能力。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力水平有了顯著的提高。（表1）

在教學(xué)中我們所強(qiáng)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)力并不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)他人的能力，而是一種自我領(lǐng)導(dǎo)的能力。打鐵還需自身硬。如果學(xué)生具備了學(xué)習(xí)、決策、組織、教導(dǎo)和感召等能力，無(wú)論是在學(xué)?；蛘呱鐣?huì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是受益匪淺的。在籃球選項(xiàng)課學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為輔導(dǎo)課程中，每節(jié)課都給每一個(gè)小組設(shè)定不同的任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)又有多種實(shí)現(xiàn)的方法。這就需要每一個(gè)小組進(jìn)行詳細(xì)的研究，確定一個(gè)比較明確的行動(dòng)方案。然后，小組需要選擇合適的隊(duì)員，置于合理的位置，以做到人盡其用。最后，在任務(wù)結(jié)束以后，進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出整改的方案。同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是責(zé)任心，即隊(duì)長(zhǎng)為結(jié)果負(fù)責(zé)人，每一個(gè)隊(duì)員對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)任。一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬攀悄軌蚵时姸械?，才是具備感召能力的。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將簡(jiǎn)單的“單手肩上投籃”設(shè)計(jì)成“我是神射手”的比賽，通過(guò)加分、比賽時(shí)間和參賽人數(shù)等規(guī)則的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的積極性，發(fā)揮小組資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的提高。②團(tuán)隊(duì)行為輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生溝通能力的影響。溝通能力對(duì)于學(xué)生非常重要。因此，在籃球選項(xiàng)課學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力輔導(dǎo)中，提高學(xué)生的溝通技能是研究的重要方面。通過(guò)團(tuán)隊(duì)行為輔導(dǎo)，學(xué)生的溝通能力得到了顯著的提高。首先反其道而行之，即設(shè)置溝通障礙，讓學(xué)生體會(huì)溝通的重要作用，建立學(xué)習(xí)需求。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，即從溝通障礙中找到交流的途徑，實(shí)現(xiàn)溝通的效果。最后，通過(guò)總結(jié)來(lái)呈現(xiàn)過(guò)程，闡釋理論，達(dá)到以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的效果。③團(tuán)隊(duì)行為輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生執(zhí)行能力的影響。首先，在籃球選項(xiàng)課學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力輔導(dǎo)課程中十分重視目標(biāo)的作用，強(qiáng)化各個(gè)小組對(duì)于目標(biāo)的理解和分解能力，并且要求所有隊(duì)員對(duì)于團(tuán)隊(duì)既定的目標(biāo)取得高度的一致。共同遵守的目標(biāo)是執(zhí)行力的關(guān)鍵。其次，課程教學(xué)中要求團(tuán)隊(duì)成員努力練習(xí)，提高個(gè)人技、戰(zhàn)術(shù)水平，保證在對(duì)抗教學(xué)中能夠充分發(fā)揮個(gè)人的實(shí)力，幫助團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)。最后，強(qiáng)調(diào)高度的服從精神，無(wú)論決策是否正確，既然已經(jīng)是團(tuán)隊(duì)認(rèn)同的，就要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施。但這種實(shí)施是在思考的維度下展開(kāi)的，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要想到解決問(wèn)題的方法，然后在再發(fā)表意見(jiàn)，禁止沒(méi)有方法的問(wèn)題出現(xiàn)。如果出現(xiàn)失敗的結(jié)果，杜絕指責(zé)、借口，只要求學(xué)生尋求原因，挖掘解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這樣的方式，無(wú)論在基本技術(shù)教學(xué)還是在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生的執(zhí)行力得到了很好的提升。④團(tuán)隊(duì)行為輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)情感的影響。在教學(xué)結(jié)束后的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)生選擇在第一時(shí)間傳球給有威脅的隊(duì)員；75%的學(xué)生選擇接球后的第一時(shí)間是觀察隊(duì)友的位置；89%的學(xué)生選擇愿意主動(dòng)幫助有困難的隊(duì)友。目前大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是缺少對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，缺乏集體榮譽(yù)感。其實(shí)在我國(guó)教育體制的制約下，這種情況是在所難免的。但是，大學(xué)生對(duì)自己的家人，對(duì)于家庭榮譽(yù)感的捍衛(wèi)可是義不容辭的。因此，在普通高?；@球選項(xiàng)課學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力輔導(dǎo)課程中，重要的就是幫助大學(xué)生建立歸屬感，讓他們知道到底是為了誰(shuí)在奮斗、在進(jìn)取。所以，課程伊始時(shí)就組建團(tuán)隊(duì)，制定自己團(tuán)隊(duì)的文化。歸屬感一旦建立起來(lái)，就要激發(fā)他們的榮譽(yù)感，讓他們知道奮斗和進(jìn)取的結(jié)果。而且，所有的一切都是由他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感知的，因此他們對(duì)于過(guò)程記憶深刻，對(duì)于知識(shí)理解透測(cè)，課程效果令人十分滿意。

三、結(jié)論與建議

通過(guò)普通高?；@球選項(xiàng)課學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力輔導(dǎo)課程的實(shí)施，學(xué)生建立了正確的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知，明確了個(gè)人與他人、個(gè)人與集體之間的關(guān)系。學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、執(zhí)行能力等團(tuán)隊(duì)技能水平得到了較大的提高。學(xué)生團(tuán)隊(duì)情感正向、積極、陽(yáng)光。建議在普通高校體育選項(xiàng)課中實(shí)施這種以發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)行為能力為目標(biāo)，以分組、情景和體驗(yàn)式為主的教學(xué)方法的課程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力的改善和提高。

參考資料：

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