淺談《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

楊小霞 楊皓

摘要：高職院校承擔(dān)為企業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、技術(shù)革新速度及人員的要求都越來越高，職業(yè)院校要滿足企業(yè)的需求，大到專業(yè)設(shè)置、課程體系的建設(shè)，小到每門課程的具體設(shè)計(jì)，都需要進(jìn)行改革創(chuàng)新?！都状忌a(chǎn)技術(shù)》課程設(shè)置在化工專業(yè)培養(yǎng)方案中，主要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的化工崗位技能和理論知識，使其服務(wù)于化工生產(chǎn)一線。為此，課程教學(xué)不能只進(jìn)行甲醇生產(chǎn)理論知識的介紹，更應(yīng)該注重甲醇生產(chǎn)崗位的崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》工學(xué)結(jié)合課程的建設(shè)與實(shí)施是為適應(yīng)新要求、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)而采取的必要措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；天然氣轉(zhuǎn)化；煤基甲醇；崗位技能；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0222-02

一、前言

“十二五”能源發(fā)展規(guī)劃指出：能源資源競爭日趨激烈，發(fā)展中國家能源消費(fèi)需求不斷增加，但能源輸出國加強(qiáng)能源控制，促使我國等能源消費(fèi)大國的能源危機(jī)，同時(shí)環(huán)境因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素的影響也導(dǎo)致能源戰(zhàn)略發(fā)展明顯變化。我國能源主要以煤炭為主，要發(fā)展高效、低耗的現(xiàn)代煤化工，加大國內(nèi)能源資源勘探力度，優(yōu)化開發(fā)常規(guī)化石能源，著力發(fā)展和開發(fā)潔凈新能源，以其為原料生產(chǎn)一系列化工產(chǎn)品。甲醇作為重要的化工原料，在煤化工行業(yè)、天然氣轉(zhuǎn)化工藝中有著舉足輕重的地位。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)設(shè)置《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程是企業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。

二、《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程設(shè)置

目前甲醇工業(yè)生產(chǎn)方法主要是：CO+2H2=CH3OH CO2+3H2=CH3OH+H2O，生產(chǎn)原料主要有煤炭、天然氣、焦?fàn)t氣等，其中煤基甲醇工藝項(xiàng)目的生產(chǎn)比例接近60%，天然氣制備工藝項(xiàng)目的比例接近20%左右。甲醇產(chǎn)能區(qū)域分布中30%以上在西北，因此寧夏周邊地區(qū)職業(yè)院校的應(yīng)化專業(yè)基本都設(shè)置該課程作為專業(yè)核心課程。

我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程設(shè)置在第五學(xué)期。前期課程中《化工識圖》是以甲醇廠低溫甲醇洗工藝流程中相關(guān)設(shè)備圖、流程圖、管道儀表圖為載體進(jìn)行授課；《煤炭氣化生產(chǎn)技術(shù)》課程主要介紹各種煤炭氣化方法以及氣化崗位操作規(guī)程。上述兩部分涉及到煤基甲醇項(xiàng)目工藝中造氣工段與凈化工段，學(xué)生在上述學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)煤基甲醇工藝的難度明顯降低。另外，《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程內(nèi)容中融合了化工仿真軟件操作和相關(guān)化工生產(chǎn)崗位的安全及操作要求，對課程后期進(jìn)行考證強(qiáng)化和頂崗實(shí)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)和環(huán)境平臺(tái)。

三、《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)

《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)原則首先是服務(wù)甲醇生產(chǎn)等相關(guān)企業(yè)。以甲醇企業(yè)的崗位職業(yè)要求作為課程教學(xué)的重點(diǎn)，通過“走下去、請進(jìn)來”的方式調(diào)研企業(yè)崗位的職業(yè)要求，將其轉(zhuǎn)換成課程教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合已有教學(xué)條件對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重整優(yōu)化，獲得具備典型、實(shí)用、可操作等特點(diǎn)的教學(xué)過程。

《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的選取要實(shí)現(xiàn)典型、實(shí)用和可操作的特點(diǎn)。課程教學(xué)內(nèi)容不僅包含甲醇生產(chǎn)工藝中各種生產(chǎn)原理及方法，也需要化工生產(chǎn)企業(yè)的安全操作知識、崗位技能、崗位素養(yǎng)等相關(guān)資料。目前出版的教材不能完全滿足教學(xué)要求，為此，筆者自編了《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》校本教材。該教材有效的將甲醇生產(chǎn)的理論知識和技能操作進(jìn)行結(jié)合，適合高職學(xué)生以及甲醇企業(yè)相關(guān)崗位人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。目前，第二版校本教材主要內(nèi)容包括天然氣制備甲醇工藝中的轉(zhuǎn)化工藝路線分析、凈化工藝路線分析、甲醇合成工藝路線分析和粗甲醇精制工藝路線分析四個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)還介紹煤基甲醇工藝中的煤炭氣化工藝、煤氣凈化工藝、甲醇合成工藝和粗甲醇精制工藝四個(gè)拓展項(xiàng)目。在課程教學(xué)過程中，以天然氣制備甲醇工藝為引導(dǎo)項(xiàng)目A，煤基甲醇項(xiàng)目作為獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目B。A線項(xiàng)目與B線項(xiàng)目同是介紹甲醇生產(chǎn)工藝，但原料不同，工藝路線不同。以天然氣制備甲醇工藝作為A線項(xiàng)目，利用相對簡單的生產(chǎn)工藝引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大型工藝，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；以煤基甲醇生產(chǎn)工藝作為B線項(xiàng)目，在相同生產(chǎn)目標(biāo)下，其工藝流程更加復(fù)雜，對學(xué)習(xí)者的要求更高。讓學(xué)生合作完成復(fù)雜工藝的分析，既能檢驗(yàn)學(xué)生在工藝流程分析、理論知識應(yīng)用等專業(yè)能力方面的掌握水平，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步提高合作、自我展示等社會(huì)能力提供平臺(tái)。

《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程的教學(xué)效果不僅與課程設(shè)計(jì)有關(guān)，了解授課對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也至關(guān)重要?！都状忌a(chǎn)技術(shù)》課程開設(shè)在第五學(xué)期，學(xué)生即將走入工作崗位，學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)與剛進(jìn)校不同，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)具備一定的知識和技能；（2）學(xué)生已經(jīng)初步形成自我的學(xué)習(xí)方法；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上呈現(xiàn)層次化趨勢。為此《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程的教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)、培養(yǎng)和層次教學(xué)，盡可能根據(jù)學(xué)生所需進(jìn)行解惑。其次，學(xué)生即將畢業(yè)，心理上會(huì)不舍、會(huì)茫然、會(huì)恐慌，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要了解學(xué)生心中所想，解決學(xué)生心中所急，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，課程中無論是A線項(xiàng)目還是B線項(xiàng)目，都應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教才能夠事半功倍。目前，在《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程的項(xiàng)目實(shí)施過程中為實(shí)現(xiàn)學(xué)生以興趣促動(dòng)力，自主自發(fā)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)，首先以鮮活、直觀的圖片、動(dòng)畫、視頻等載體將學(xué)生引入到任務(wù)一中，學(xué)生在觀看過程中會(huì)思考、討論，一些簡單、有趣的問題被學(xué)生自己解決，由此引發(fā)的其他問題則促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二個(gè)任務(wù)，即主動(dòng)分析甲醇生產(chǎn)崗位的目的、方法原理和工藝條件，通過前兩個(gè)任務(wù)的知識積累，學(xué)生順利進(jìn)入甲醇生產(chǎn)崗位流程的分析任務(wù)中。該任務(wù)是學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵任務(wù)。最后通過仿真工藝軟件，將學(xué)生大腦中的知識、技能借助手上的軟件進(jìn)行模擬操作，用實(shí)踐過程來檢驗(yàn)理論的正確性。通過四個(gè)任務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握各工段生產(chǎn)原理，工藝條件的影響，更能夠?qū)ο嚓P(guān)崗位流程進(jìn)行分析和模擬操作。四個(gè)項(xiàng)目之間極強(qiáng)的前后順序和相似的實(shí)施過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；知識與技能的良好銜接，使學(xué)生深刻體會(huì)到知識的作用，無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程考核方案

《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程在不斷的教學(xué)改革中，課程的考核方式也不斷的改進(jìn)。目前，課程主要采用過程考核，注重對學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合考評。考核項(xiàng)目主要包括：項(xiàng)目分析過程考核，該項(xiàng)考核主要考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，個(gè)人的方法能力的和社會(huì)能力；項(xiàng)目操作過程考核，主要考核學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，對甲醇生產(chǎn)崗位流程的操作能力，事故分析和處理能力；綜合項(xiàng)目考核，主要是考核學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)提升能力及協(xié)作等社會(huì)能力。

五、《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)效果及改進(jìn)

《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》工學(xué)結(jié)合課程實(shí)施以來，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。但是課程在教學(xué)過程中仍有一些問題需要不斷進(jìn)行研究解決。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，教學(xué)設(shè)計(jì)雖有層次性，但無法配合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；考核方案雖重在過程考核，但想要設(shè)計(jì)出全面考量學(xué)生能力的考核方案則仍需改進(jìn)；教學(xué)條件有限，導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)習(xí)成果中阻力較大，不能按期完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)環(huán)境不穩(wěn)定，使課程教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃不相符，課程教學(xué)內(nèi)容需考慮教學(xué)條件進(jìn)行臨時(shí)更換，使教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、條理性削弱。在今后的教學(xué)工作中還需要不斷累積經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)問題，不斷完善《甲醇生產(chǎn)技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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