高校體育教學(xué)中精神教育的必要性研究

王娟娟 張亞南

(鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064)

高校體育教學(xué)中精神教育的必要性研究

王娟娟 張亞南

(鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064)

教學(xué)不僅是育人技能，更是豐富人的內(nèi)在世界。文章從精神教育對(duì)于高校體育教學(xué)的重要意義出發(fā)，分析了高校體育教學(xué)中精神教育的必要性，闡述了高校體育精神教育的重要性和重要地位。并提出了相應(yīng)的完善策略。

精神教育；體育教學(xué)；特點(diǎn)；策略

一、高校體育教學(xué)中精神教育的意義

在日常的高校體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的教育，不單純局限于文化課的課程教育，其中精神教育也是一項(xiàng)必不可少的重要教學(xué)科目。尤其是通過精神教育的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以情激趣可以營造一種輕松愉快的教學(xué)情境尤為重要。

(一)精神教育增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

人的內(nèi)在精神決定人的外在表現(xiàn)，通過精神教育，可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，大學(xué)生本身就是一個(gè)好奇心強(qiáng)、熱情度高、表現(xiàn)力強(qiáng)的群體，這就要求教師在體育教育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的性格特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)都充分的展現(xiàn)出來，滿足大學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)力，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中，就會(huì)情不自禁地融入到教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中來，體育的教學(xué)課堂氛圍更加輕松和活潑，這在無形之中就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到體育學(xué)習(xí)與鍛煉帶來的享受。這也體育教育教學(xué)的目標(biāo)。

(二)精神教育拉近師生情感關(guān)系。

體育作為一門互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科，師生關(guān)系在體育教學(xué)里既是一種合作的關(guān)系，也是一種對(duì)立的關(guān)系，通過實(shí)施適當(dāng)?shù)木窠逃?，一改以往單純枯燥乏味的圍著學(xué)校操場(chǎng)打球、跑步、跳高等運(yùn)動(dòng)和體育課寥寥無幾學(xué)生的現(xiàn)象，增強(qiáng)雙方的了解與理解，拉近教師與學(xué)生之間的距離，有利于融洽師生關(guān)系，以此營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣不僅能更好地開展教育教學(xué)，也能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到體育教育教學(xué)的目的。

二、高校體育精神教學(xué)必要性分析

(一)體育精神教育是提高高校體育教育教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。

高校體育教育是融合了多方面素質(zhì)教育的過程。在高校體育教育教學(xué)中加強(qiáng)精神教育，既是高校推行素質(zhì)教育的需求，也是高校體育教育改革的需要。在高校大學(xué)生的日常行為活動(dòng)中，良好、端正的精神，不僅可以減輕學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可以給自己提高動(dòng)力，促進(jìn)大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高大學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。高校體育教育工作者要善于觀察學(xué)生參與體育活動(dòng)的精神變化，比如課前、課中、課后都要注意觀察和調(diào)整學(xué)生的心理，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的精神，從而提高大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

(二)體育的精神是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神教育的基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行學(xué)生的精神教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻善于創(chuàng)造體育運(yùn)動(dòng)情境，以體育精神鼓舞學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、身教言教，充分激發(fā)學(xué)生潛力、把學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使其提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為目的。

三、新時(shí)期高校體育精神教育建設(shè)策略分析

(一)提升教師開展精神教育的能力。

體育教師是高校體育教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)力量。這就需要不斷提升教師開展精神教育的能力。筆者認(rèn)為體育教師可以通過學(xué)校培訓(xùn)與教師自我學(xué)習(xí)提高這兩種途徑，來實(shí)現(xiàn)教師掌握科學(xué)的精神教育方法，其次，在體育教學(xué)中，不斷培養(yǎng)教師影響和改變他人精神的能力，體育。

(二)在精神教育中充分實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。

一名合格的體育教師，不僅僅是在課堂上積極與學(xué)生溝通，更要在課前和課外時(shí)間都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，盡量避免隔閡的出現(xiàn)，只有這樣才可以增進(jìn)師生之間的感情，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)深層次的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，努力為學(xué)生營造相互交流的氛圍，從而提高教學(xué)水平。比如，在選擇體育項(xiàng)目時(shí)，一改以往單調(diào)乏味的跑與跳，多選擇一些群體性的活動(dòng)，學(xué)生之間的互相交流本身也是精神教育的組成部分。

(三)制定科學(xué)的精神教學(xué)方案。

高校根據(jù)自身的特點(diǎn)，在制定體育教學(xué)方案的過程中，廣泛地在學(xué)生中間征詢意見，將精神教育作為教學(xué)的重要組成部分，一定要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與方案設(shè)計(jì)的積極性。在教學(xué)方案制定后，要專門對(duì)高校體育教育工作者進(jìn)行集體培訓(xùn)，在具體的教學(xué)過程中，找出方案中的薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)并加以修改，評(píng)選出優(yōu)秀體育教師，并傳授以相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和心得。

(四)充分考慮學(xué)生間的差異。

由于高校的學(xué)生來自全國各地五湖四海，家庭背景、風(fēng)土民情、生活習(xí)慣等都各不相同，加之現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，造成群體之間差異較大，在體育教學(xué)中，要想增強(qiáng)精神教育的滲透，首先教師要有認(rèn)識(shí)到差異性的良好心態(tài)，教育工作者要積極的與之溝通，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，深入了解學(xué)生，不能帶有變色眼鏡對(duì)待學(xué)生，針對(duì)一些常見的心理問題制定個(gè)性化方案“對(duì)癥下藥”增強(qiáng)學(xué)生的自信心，努力通過精神教育改善學(xué)生的心理問題。

(五)積極營造出適合于精神教育的教學(xué)環(huán)境。

適合于精神教育的教學(xué)環(huán)境的營造，需要高校體育教育工作者掌握大量的精神教育素材，這項(xiàng)工作可以由專門的體育教學(xué)教研室從體育教材中深度挖掘精神教育素材，配合體育教師的實(shí)踐教學(xué)共同完成，并將這些經(jīng)驗(yàn)細(xì)化具體，不斷總結(jié)精神教育的經(jīng)驗(yàn)，由教研室收集，統(tǒng)一整理指導(dǎo)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。此外，還要鼓勵(lì)體育教師不斷提高自身的素質(zhì)學(xué)習(xí)，如日常多看一些關(guān)于心理、社會(huì)學(xué)的書籍等，從中積極發(fā)現(xiàn)促進(jìn)精神教育的理論及方法，并結(jié)合在實(shí)際的教學(xué)中加以完善。

四、結(jié)論

精神教育是現(xiàn)代化教育理念中不可分割重要環(huán)節(jié)，因此，精神教育事業(yè)當(dāng)前我們所缺少和所提倡的?，F(xiàn)階段，我國高校普遍實(shí)行擴(kuò)招政策，高校學(xué)生數(shù)量越來越過。未來如何完善現(xiàn)階段我國體育教學(xué)策略，進(jìn)一步融入精神教學(xué)理念，大力推動(dòng)我國高校體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展是今后我們所要面對(duì)的一大課題。

[1]鄧毅,冉文青.淺析高校體育教學(xué)中的精神教育[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2012,10.

[2]任延峰.精神教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2012,28.

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[4]陳小藝.精神教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2010,3.

[5]那海波.高校體育教學(xué)中精神教育滲透論析[J].教育與職業(yè),2010,14.

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王娟娟(1983，3-)，女，漢，本科,職稱：講師,工作單位：鄭州科技學(xué)院,研究方向：學(xué)校體育。張亞南(1988-)，專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué),學(xué)歷：碩士，工作單位:鄭州科技學(xué)院。