初中化學教學中激發(fā)學生的學習興趣

摘要：興趣是推動學生探索知識的巨大源動力。筆者就新課程背景下，在化學教學中如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣這個問題作簡要探索。關鍵詞：初中；化學教學；激發(fā)；學習興趣

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0168-01

激發(fā)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一；也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。如果學生對學習化學缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學習的主動性和積極性，更談不上提高教學質(zhì)量。因此，在化學教學中，培養(yǎng)學生學習化學的興趣就顯得尤其重要。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設教學情境，有助于改善教學環(huán)境，提高教學效率.創(chuàng)設教學情境，不僅有利于學生理解和掌握化學知識和技能，感受來自物質(zhì)化學世界的美，而且能使學生體驗到化學教學內(nèi)容中的情感，體驗到化學知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望.這是新課程理念下教師教學的一項主要任務.例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可以講這樣的故事:在意大利的阿爾卑斯山腳下，有一個山洞，當?shù)厝税阉凶觥巴拦范础?因為一旦有狗進入洞的深處時，狗便躺下死掉，而人進入?yún)s安然無恙.當?shù)赜行┠隁q大的人說洞里有“屠狗妖”，所以狗進入會死掉.提問:誰能解釋一下這到底是怎么一回事呢?此時學生的興趣很濃，都想找到問題的答案，在學生獨立思考的同時，允許他們相互研究和看書，大部分學生都能圓滿地回答出這個問題:那里并不存在“屠狗妖”.因為二氧化碳的密度比空氣大，在空氣的最下層，并且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會因缺氧而窒息死亡，而人則平安無事.又問:你如果須進入這樣的場合，你將怎么辦呢?學生很自然地答出:做燈火實驗.最后讓一個學生根據(jù)以上現(xiàn)象總結(jié)出二氧化碳的部分物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，即物理性質(zhì)是密度比空氣大，化學性質(zhì)是不能供給呼吸.這樣講解有趣的故事，學生的興趣倍增，所學知識也能牢固記住.同時，對學生進行了破除迷信的唯物主義思想教育.

二、幫助學生突破學習難點和重點，鞏固學生的興趣

初學化學時，有些學生常覺得化學知識點分散，不好記。特別初中化學有幾個學習的難點和知識分化點，如：物質(zhì)的構(gòu)成、化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關系等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要?；瘜W用語中元素符號、化學式，主要采取分批識記，從緒言開始，不斷重復出現(xiàn)，日積月累，這一點在新教材中有很好的體現(xiàn)，值得我們采用。隨著學習的深入，我們還要教給學生正確的書寫方法，如化合物化學式的書寫我歸納為“先讀后寫，化合價代數(shù)和為零”，化學方程式的書寫我結(jié)合課本介紹的方法歸納為“寫、注、配、等”四個步驟?！皩憽?，即寫出正確的反應物、生成物的化學式；“注”，是注明反應條件及生成物狀態(tài)；“配”，就是配平；“等”，是用“等號”連接。這樣在正確方法指導下，反復訓練，學生就不會再害怕化學用語了。

三、充分運用實驗，激發(fā)學生的學習興趣

實驗操作可以說是化學教學的一大法寶，這種教學方式是最有效，也是最能激發(fā)學生學習興趣的，當然，在實驗的演示中，無論是什么水平的學生都應給予積極主動的關注。因為它可以滿足學生好奇的心理，好動的渴望。因此我在教學中經(jīng)常通過演示實驗或讓學生實驗，來激發(fā)學生學習化學的興趣。如，在化學緒言課我是這樣激趣的：上課時用毛筆蘸取無色氫氧化鈉溶液（讓學生注意觀察無色筆水寫出紅色字），在濾紙上寫幾個大字“奇妙的化學”，并馬上噴了無色的酚酞試液，紙上即刻顯示出紅色的“奇妙的化學”這幾個大字，這時，同學們非常興奮，紛紛尋根問底。我抓住這一教學契機，馬上導入新課：“同學們，要知道原因，大家就要認真學習化學這門功課，這本書有很多奇妙的知識等著我們?nèi)ヌ骄磕??！本瓦@樣抓住了學生的好奇心，使學生第一節(jié)課就對學習化學這門功課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、注重聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣

化學是與日常生活聯(lián)系緊密的學科，教師講課聯(lián)系實際生活，必將增強學生的參與意識，極大的激發(fā)探究問題的興趣。1.某些內(nèi)容講授時學生可能一時難以理解，此時教師可講解一些與實際生活緊密相連的實例，使抽象難懂的內(nèi)容具體化、形象化，從而激發(fā)他們的學習興趣，進而使他們掌握知識。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學生不能理解，這時我們舉例問學生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時，學生回答不是。并讓他們解釋原因，這樣他們把微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來也就理解了酒精和水混合是由于小分子進入大分子間隙使體積小于200mL。2.巧設問題，因勢利導，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在二戰(zhàn)期間，德軍占領了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學方法，使諾貝爾金質(zhì)獎章溶解在王水中，在德國鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無恙，之后又用化學的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎章。請問同學們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學生探究性學習的興趣，激發(fā)了學生進一步探究的動力，因勢利導，從而在快樂中獲得知識。

五、作業(yè)類型多樣化，鞏固學習興趣

俗話說得好：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。在化學教學中可通過改單一性的書面作業(yè)為多類型作業(yè)，在進一步鞏固學習內(nèi)容的同時鞏固學習興趣，使?jié)夂竦膶W習興趣能一直保持下去。1.閱讀作業(yè)——新教材結(jié)合教學內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學內(nèi)容，有利于開闊學生知識視野和培養(yǎng)學生的自學興趣。2.記憶作業(yè)——識記化學概念，化學用語。3.實踐作業(yè)——社會調(diào)查（如測定酸雨的pH值、空氣質(zhì)量的檢測，參觀學習（參觀硫酸廠、磷肥廠）。4.實驗作業(yè)——邊講邊實驗。即讓學生在教師講解新教材的同時做較簡單的實驗，使觀察現(xiàn)象更明顯，所得概念更準確，又培養(yǎng)了學生的實驗操作和技巧。

初中化學教學中激發(fā)學生的學習興趣，有助于加強初中化學的學習。在教學中，我們要圍繞著如何激發(fā)學習興趣，積極進行探索，不斷深化思考，就會找到更多的提高學習化學興趣的途徑，收到更好的學習效果。

人間教育