談醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)

劉瑾

摘要：文章闡述了醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀、醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，并結(jié)合其現(xiàn)狀和特殊性提出了醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性及改革方案。

關(guān)鍵字：醫(yī)學(xué)院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；特殊性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）25-0082-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面：工作、學(xué)習(xí)、生活?yuàn)蕵贰檫m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生也開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生相對(duì)于其他綜合性院校的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于他們有其獨(dú)特性。然而對(duì)比醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和其特殊需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)并未完全切合醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，因而文章從醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性提出醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性并對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提出建議。

1醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1醫(yī)學(xué)院學(xué)生在入校前有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)但是學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異

隨著計(jì)算機(jī)的普及，大部分醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在入校前接觸過計(jì)算機(jī)并有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。有些中小學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)課，因而有很大一部分學(xué)生不但了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作甚至能夠獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)。然而由于家庭環(huán)境、教育背景、經(jīng)濟(jì)因素等各方面的原因有些學(xué)生在入學(xué)前并未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)，從而導(dǎo)致學(xué)生之間計(jì)算機(jī)知識(shí)水平存在差異。

1.2醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教材與醫(yī)學(xué)教育結(jié)合不夠緊密

由于目前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)仍然是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的基本操作，因而醫(yī)學(xué)院校所采用的教材未考慮到醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，多為教育局統(tǒng)編或規(guī)劃教材，教材內(nèi)容多為計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、office基本操作等計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，醫(yī)學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)很少或并未涉及。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教材與醫(yī)學(xué)教育結(jié)合不夠緊密。

1.3醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程體系安排不合理

大部分醫(yī)學(xué)院校所采取的是理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，理論課和實(shí)驗(yàn)課的安排是一比一的結(jié)構(gòu)。而計(jì)算機(jī)這門課程的特殊性要求應(yīng)多操作練習(xí)，因而醫(yī)學(xué)院校應(yīng)調(diào)整其課程結(jié)構(gòu)多進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行醫(yī)療信息技術(shù)練習(xí)。同時(shí)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)課程為公共必須課，但其考查方式為考查課，因而學(xué)生在心理上并不重視計(jì)算機(jī)這門課程，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施困難。

2醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性

2.1醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特殊性

我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生普遍存在理工科基礎(chǔ)薄弱的問題，因而在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，且醫(yī)學(xué)院校學(xué)生入學(xué)前在計(jì)算機(jī)水平方面存在差異。醫(yī)學(xué)院校大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，認(rèn)為計(jì)算機(jī)并非專業(yè)課，只需要考試過關(guān)即可，且學(xué)習(xí)興趣多停留在上網(wǎng)、看影視、玩游戲及聊天中。學(xué)習(xí)的積極性低。加大了醫(yī)院院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的困難程度。

2.2醫(yī)學(xué)院校教師的特殊性

醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)老師多為計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的理工科專業(yè)教師，知識(shí)體系單一，醫(yī)學(xué)方面知識(shí)匱乏，因而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)療信息化結(jié)合不緊密，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要不甚了解，教學(xué)目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生不知學(xué)為何用，學(xué)習(xí)積極性下降，影響了醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.3醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教材的特殊性

不同于其他高等院校，醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在涉及計(jì)算機(jī)方面的基本操作、基本知識(shí)的同時(shí)也要涉及醫(yī)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中所需要用的醫(yī)學(xué)方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)；其次，由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特殊性，在選擇教材的時(shí)候不可過難，要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的切身需要在學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因而醫(yī)學(xué)院校在選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材時(shí)就需要考慮到其特殊性。

2.4醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的特殊性

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來說，理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，且以理論為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)不是很適合。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、二進(jìn)制算法、Office軟件等計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是不夠他們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ餍枰摹Ｔ趯W(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的理論知識(shí)的前提下應(yīng)相應(yīng)的增加實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生多進(jìn)行醫(yī)療信息化實(shí)際操作練習(xí)。因而在教學(xué)方法上醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)避免“一刀切”、“滿堂灌”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課堂演練，從而讓學(xué)生能夠更好的接受，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。

3醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性及改革建議

3.1醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)未結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)層次分類教學(xué)

結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一刀切，將所有學(xué)生放在同等的知識(shí)水平上進(jìn)行教學(xué)，然而有很大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)且能夠獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)，對(duì)他們?cè)龠M(jìn)行計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的教學(xué)是教學(xué)資源的浪費(fèi)。

因而在課程設(shè)置方面應(yīng)進(jìn)行必修課和選修課相結(jié)合，增加課程分類。在開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程必修課的基礎(chǔ)上，可開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)等選修課程。從而能夠保證學(xué)生在學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生以后工作學(xué)習(xí)的需要。

3.2醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教材未結(jié)合學(xué)生需求，不能滿足醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)需要

醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教材多為教育局統(tǒng)編或規(guī)劃教材，教材內(nèi)容為計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、Windows操作系統(tǒng)、office軟件等基本知識(shí)，并未結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生需求的特殊性。

在教材選擇方面應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特殊需求選擇教材，然而醫(yī)學(xué)方向計(jì)算機(jī)專門的書籍較少，因而應(yīng)加大科研力度，針對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行編輯教材，從而能夠跟上醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的需要，切合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和醫(yī)療信息技術(shù)的需求。在教材編輯時(shí)教材內(nèi)容應(yīng)在包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上偏向醫(yī)學(xué)信息化。且結(jié)合目前醫(yī)院所需醫(yī)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，相應(yīng)增加教材內(nèi)容。

3.3醫(yī)學(xué)院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，醫(yī)學(xué)方面知識(shí)匱乏

醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教師多為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的老師，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一，教師醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)匱乏。因而應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步。同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)專業(yè)專家對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，了解醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其次可以讓計(jì)算機(jī)教師更加深入的了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)需求。

4結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育密不可分。然而，目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在很多的問題，發(fā)展不是很完善。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的現(xiàn)狀和其特殊性，積極探索醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在的問題并提出解決方案，繼而推動(dòng)醫(yī)學(xué)信息化的發(fā)展。

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