余瑩++劉輝++朱賢友
摘要:地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型,能夠促進(jìn)地方院校明確辦學(xué)方向,創(chuàng)新發(fā)展模式。因此,在地方院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,需要針對(duì)社會(huì)需求來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)上的發(fā)展轉(zhuǎn)型,完成教學(xué)計(jì)劃的全面改革,從而使地方院校承擔(dān)起促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)。
關(guān)鍵詞:地方院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);轉(zhuǎn)型發(fā)展
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2015)25-0055-02
1引言
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)建立于電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,在機(jī)電一體化、信息工程、數(shù)字技術(shù)等方面,都有廣泛的應(yīng)用。目前,在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展過程中,對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才需求情況有了新的要求。從不同職業(yè)領(lǐng)域來看,在計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)方向的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革,才能夠培養(yǎng)出適合我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展需求的人才。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀
在我國(guó)的全面教學(xué)改革中,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的教學(xué)從本世紀(jì)開始便在全國(guó)范圍內(nèi)鋪開,并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)模進(jìn)行了全面性擴(kuò)展。在這種大環(huán)境下,地方性、國(guó)際化的教學(xué)局面也開始全面打開。目的就在于為我國(guó)培養(yǎng)出更多的適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面化人才。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀,可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
1)人才培養(yǎng)模式
在計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上,主要通過對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授來進(jìn)行人才培養(yǎng)。在這一模式下,問題主要表現(xiàn)分別為:(1)培養(yǎng)計(jì)劃過于求全,但學(xué)生實(shí)踐能力缺乏。在往后的工作中,學(xué)生表現(xiàn)為專業(yè)能力薄弱,成為了“萬金油”,難以勝任專業(yè)性工作;(2)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的過程中,沒有與企業(yè)接軌,從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)沒有按照行業(yè)規(guī)定有序進(jìn)行,這樣就導(dǎo)致了工作執(zhí)行的不合理。(3)課程設(shè)置方面不夠靈活,必修課程任務(wù)達(dá)到了70%以上,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不能夠?qū)ψ约焊信d趣的方向進(jìn)行深入研究。在課程學(xué)分的擬定過程中,其主要的表現(xiàn)形式如表1所示。
2)師資力量
高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是師資力量。近年來在我國(guó)的高校教育改革中,教師隊(duì)伍建設(shè)需要從師資結(jié)構(gòu)上進(jìn)行全面的理性化分析。目前高校教師人數(shù)的總量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在某些尖端領(lǐng)域的教學(xué)上,也缺乏科技帶頭人物,而過重的教學(xué)任務(wù),也導(dǎo)致了在教學(xué)改革創(chuàng)新方面的研究匱乏。這些都是導(dǎo)致目前教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要因素。
3)教學(xué)環(huán)節(jié)
雖然近年來高校對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)日益重視,但多是對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范,而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理存在疏漏。主要問題表現(xiàn)在:教學(xué)方式單一,內(nèi)容陳舊;實(shí)踐能力弱,沒有強(qiáng)力的團(tuán)隊(duì)帶頭;校企結(jié)合力度不夠,沒有訂單式的教學(xué)形式,對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)不能做到以實(shí)踐為基礎(chǔ)的發(fā)展模式;實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。在教學(xué)環(huán)節(jié)中的結(jié)構(gòu)分布上,以下表2作為依據(jù)能夠清楚地看出,在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)分分布中,對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分薄弱的。
3計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體改革措施
為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新力度,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革,針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息化建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求,制定切合社會(huì)實(shí)際要求的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專業(yè)人才。
1)調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
一方面,在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系時(shí),應(yīng)關(guān)注政府的相關(guān)決策文件、畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋、用人單位的崗位需求以及媒體的報(bào)道等,再結(jié)合自身的實(shí)際情況,科學(xué)合理地設(shè)置課程。同時(shí),對(duì)于不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)方向,課程設(shè)置必須“模塊化”,選取方向相對(duì)集中的課程,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)的某一模塊上達(dá)到精、專、通的目的。
另一方面,通過與中興通訊股份有限公司這樣一些大型企業(yè)合作辦學(xué),開設(shè)“訂單式”課程,對(duì)學(xué)生實(shí)施定向培養(yǎng)。使學(xué)生具有明確學(xué)習(xí)的目的與方向,更有利于學(xué)生在畢業(yè)后更快地融入到實(shí)際工作中,實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
2)構(gòu)建多元化教學(xué)體系
在加強(qiáng)教學(xué)體系的多元化發(fā)展中,加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作,是促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要保障之一。堅(jiān)持“以科研促教學(xué)”的理念,積極培養(yǎng)符合社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的應(yīng)用型人才。高校與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中,應(yīng)制定具有專業(yè)定向性的專業(yè)培訓(xùn)方案,讓每一位學(xué)生在畢業(yè)前能夠在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行中得到有效的實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí),在構(gòu)建多元化教學(xué)體系的過程中,應(yīng)組建具有企業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念的專家指導(dǎo)團(tuán)體,為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理人員進(jìn)行全面的系統(tǒng)培訓(xùn),讓高校專業(yè)管理人員能夠確立自身的專業(yè)性辦學(xué)思路,為社會(huì)培養(yǎng)真正所需的人才。在實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地的建設(shè)上,要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展規(guī)模進(jìn)行有效設(shè)計(jì),通過校企合作來圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際,從構(gòu)建課程體系方面進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革。
3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)過程中,應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),形成常規(guī)實(shí)踐教學(xué)體系。目前,地方院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,如微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)性科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都相對(duì)滯后,不足以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。為此,應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行強(qiáng)化管理。
第一,按照專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配比,在建設(shè)好綜合實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求來確定其他教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。根據(jù)專業(yè)課程的逐步開設(shè),利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)高年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程訓(xùn)練和綜合性創(chuàng)新型訓(xùn)練。通過專題訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力得到全面提高。
第二,加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行更新和調(diào)整,變分散的實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn),將單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合性、創(chuàng)造性、開發(fā)性和研究性的實(shí)驗(yàn),構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。實(shí)驗(yàn)室開放打破原有的專業(yè)界限和班級(jí)建制,并且在時(shí)間上對(duì)學(xué)生全面開放,不同專業(yè)和班級(jí)的學(xué)生可以在同一實(shí)驗(yàn)室、同一時(shí)間做相同的實(shí)驗(yàn),同一專業(yè)或班級(jí)的學(xué)生也可以在同一時(shí)間內(nèi)做不同的實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生施展才華和練就本領(lǐng)提供了更廣闊的空間。
4)加強(qiáng)師資力量建設(shè)
從計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)來看,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主導(dǎo),并對(duì)現(xiàn)有的高校教師培養(yǎng)形式進(jìn)行改革。就我國(guó)現(xiàn)階段的地高院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的配比來看,雙師型教師相當(dāng)匱乏,這已不能順應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展的要求。雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,因此,地方院校高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)師資的培養(yǎng),建立一支既具備豐富理論知識(shí),又掌握過硬專業(yè)技術(shù)的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍,為地方院校的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障,為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才。
4結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)現(xiàn)已開展高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整綜合改革試點(diǎn)工作,引導(dǎo)部分普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展,其主要目標(biāo)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專業(yè)人才。本文以地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際,從構(gòu)建課程體系方面進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革,為地方本科院校其他專業(yè)的課程體系設(shè)置提供借鑒,從而促進(jìn)地方本科院校明確辦學(xué)方向,創(chuàng)新發(fā)展模式,承擔(dān)起促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù),在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用,為地方本科院校在新時(shí)期的發(fā)展提供更加有成效的指導(dǎo)。
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