《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教材建設(shè)模式探索與實(shí)踐

王柏松

摘要：雙語(yǔ)教材是影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果的重要組成部分。國(guó)內(nèi)高?！秶?guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)目前使用的教材包括英文原版教材、影印教材、教師自編教材或活頁(yè)教材四種模式。這些教材雖然各有優(yōu)勢(shì)，但也存在種種缺陷。突破這一困境的主要出路是探索并自主編寫(xiě)適合高?！秶?guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，又充分體現(xiàn)世界性、先進(jìn)性和規(guī)范性的特色雙語(yǔ)教材，以期為我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：國(guó)際政治學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);教材建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0133-02

自2001年教育部頒布并實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》以來(lái)，各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程并把雙語(yǔ)教學(xué)作為高等教育教學(xué)改革的重中之重。因此，只有搞好雙語(yǔ)教材建設(shè)，雙語(yǔ)教學(xué)的困境問(wèn)題才能從根本上突破。本文在對(duì)現(xiàn)行國(guó)際政治雙語(yǔ)教材模式分析的基礎(chǔ)上，著重探討《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教材自主編寫(xiě)而形成的特色創(chuàng)新模式，以期對(duì)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒價(jià)值。

一、高?！秶?guó)際政治學(xué)》現(xiàn)行雙語(yǔ)教材的基本模式

（一）英文原版教材

可以肯定地說(shuō)，國(guó)際政治原版相關(guān)教材在雙語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯。一是內(nèi)容具有較強(qiáng)的新穎性、實(shí)用性和參與性。二是理論研究具有明顯的前瞻性、創(chuàng)新性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性。三是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練具有自然的融合性。因此，在國(guó)內(nèi)高校教學(xué)雙方具有較高英語(yǔ)水平的情況下，原版國(guó)際政治教材的這些優(yōu)勢(shì)就會(huì)成為高校國(guó)際政治學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材的首要選擇。但國(guó)際政治相關(guān)原版教材在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也是不容忽視的。一是原版教材缺乏針對(duì)性，不適合課程教學(xué)大綱知識(shí)體系，不能有效反映國(guó)內(nèi)實(shí)際，更不能與其他專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行合理銜接。二是原版教材內(nèi)容繁多，在中國(guó)目前現(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、規(guī)定的課時(shí)以及學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度和理解能力的限制下，原版教材的使用價(jià)值就會(huì)大打折扣。三是原版教材受中西文化背景和教育體制的限制，一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解上也會(huì)產(chǎn)生中西偏差，即使教師花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行闡釋?zhuān)参幢剡_(dá)到滿(mǎn)意的效果。因此，原版教材的內(nèi)容并不能被充分利用。四是原版教材版權(quán)和價(jià)格過(guò)高也阻礙了其大規(guī)模普及，尤其是原版教材較高的價(jià)格超出了貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，是教師在選擇原版教材時(shí)不得不重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。

（二）原版影印教材

原版影印教材是國(guó)外出版社授權(quán)并由國(guó)內(nèi)出版社正式出版的影印教材。它包括無(wú)翻譯的和有翻譯的原版影印教材。這類(lèi)教材基本是把原版教材和國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅保證了雙語(yǔ)教材的語(yǔ)言規(guī)范、純正，內(nèi)容簡(jiǎn)練、適度，而且也基本反映了我國(guó)高校學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，教材定價(jià)也比原版教材價(jià)格低幾倍，能被學(xué)生所接受。但這類(lèi)教材的缺點(diǎn)也很明顯，主要是策劃和出版周期較短，其條理性和系統(tǒng)性方面還有待進(jìn)一步完善。

（三）自編英文教材

自編英語(yǔ)講義是指雙語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)大綱，把原版教材與國(guó)內(nèi)成熟的國(guó)際政治權(quán)威教材結(jié)合起來(lái)，用英文編寫(xiě)的自編英文教材。這類(lèi)教材的靈活性和實(shí)用性強(qiáng)，既能體現(xiàn)國(guó)際政治領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，又能體現(xiàn)國(guó)內(nèi)課程的特點(diǎn)。但這類(lèi)教材對(duì)編寫(xiě)者的要求較高，一是教師要具備極高的英語(yǔ)水平，二是編寫(xiě)者必須是國(guó)際政治領(lǐng)域的高水平專(zhuān)家，愿意把充足的熱情、時(shí)間和精力投入到雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)之中。否則，所編寫(xiě)的教材不僅語(yǔ)言不地道，無(wú)法保證知識(shí)的先進(jìn)性，而且自編教材摘選原版英文教材的部分還可能產(chǎn)生著作侵權(quán)的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)給雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)事倍功半的效果。

（四）活頁(yè)教材

活頁(yè)教材是教師沒(méi)有選擇到一本真正合適的國(guó)外原版或影印版的雙語(yǔ)教材，通過(guò)復(fù)印與雙語(yǔ)教學(xué)比較接近的原版或影印版教材的部分篇章，或根據(jù)教學(xué)需要由教師自己編寫(xiě)英文版教材沒(méi)有的內(nèi)容。這種活頁(yè)教材經(jīng)濟(jì)實(shí)用，針對(duì)性和靈活性較強(qiáng)，能發(fā)揮教師教學(xué)的個(gè)性。但它自身固有的缺陷也使其不能成為雙語(yǔ)教學(xué)的首選教材。這種作為“活頁(yè)”性質(zhì)臨時(shí)發(fā)給學(xué)生的教材除了具有上述自編教材的種種弊端外，而且“沒(méi)有教材的雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握散亂，既無(wú)系統(tǒng)性又缺乏深入性，不但無(wú)法改善和提高外語(yǔ)水平，也不便對(duì)課程內(nèi)容理解。”[1]

由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)高校目前采用的《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教材并不完全符合雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，成為影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果的主要瓶頸。雙語(yǔ)教材的選擇是國(guó)內(nèi)高校雙語(yǔ)教學(xué)面臨的重要課題，因此，探索并建設(shè)適合本國(guó)高校教學(xué)實(shí)際的《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教材已成為國(guó)內(nèi)國(guó)際政治學(xué)界當(dāng)下最緊迫的任務(wù)之一。

二、高?！秶?guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教材的特色創(chuàng)新模式

筆者在《國(guó)際政治學(xué)》省級(jí)雙語(yǔ)示范課程多年教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，自主探索并編寫(xiě)了一本適合我國(guó)高校國(guó)際政治雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)且擁有自有著作權(quán)的國(guó)際政治雙語(yǔ)教材《國(guó)際政治基本理論分析》（英文版），該教材2011年2月由科學(xué)出版社正式出版。該教材的出版填補(bǔ)了我國(guó)高校沒(méi)有國(guó)際政治理論教學(xué)正式英語(yǔ)出版物的空白。在某種程度上說(shuō)，這本教材的特色創(chuàng)新模式也為突破國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教材困境積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。具體說(shuō)，《國(guó)際政治基本理論分析》雙語(yǔ)教材特有的創(chuàng)新模式主要有以下幾個(gè)方面。

（一）編寫(xiě)目標(biāo)與思路明確

美國(guó)著名教育家杜威把教材的作用看成是“在一個(gè)有目的的情境發(fā)展過(guò)程中所觀察的、回憶的、閱讀的和討論的種種事實(shí)以及所提出的種種觀念?！盵2]《國(guó)際政治基本理論分析》教材在編寫(xiě)前就把知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言目標(biāo)和思維目標(biāo)確定為該書(shū)的首要編寫(xiě)目標(biāo)。也就是說(shuō)，這本雙語(yǔ)教材不僅要通過(guò)完整的知識(shí)體系培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際政治思維能力，而且還要通過(guò)簡(jiǎn)明和地道的英語(yǔ)表達(dá)來(lái)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的交際能力以及運(yùn)用外語(yǔ)思考國(guó)際問(wèn)題的能力。

在編寫(xiě)目的的指引下，還要進(jìn)一步明確編寫(xiě)思路?！秶?guó)際政治基本理論分析》教材內(nèi)容嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行編寫(xiě)。編寫(xiě)體例借鑒中外相關(guān)教材的優(yōu)點(diǎn)，每一章節(jié)都包含引言、正文、經(jīng)典案例、學(xué)者學(xué)術(shù)背景介紹、課后分析理解題、進(jìn)一步閱讀書(shū)目和國(guó)外相關(guān)課程網(wǎng)址七個(gè)部分。編寫(xiě)內(nèi)容力求覆蓋課程教學(xué)大綱全部?jī)?nèi)容，同時(shí)突出重點(diǎn)。endprint

（二）原版教材和英語(yǔ)網(wǎng)站內(nèi)容合理取舍

一本規(guī)范的雙語(yǔ)教材除了包含本學(xué)科常規(guī)的基本理論外，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一學(xué)科國(guó)內(nèi)外的最新研究成果和主編者的科研創(chuàng)新與教學(xué)體會(huì)?！秶?guó)際政治基本理論分析》就是對(duì)國(guó)際政治中英文權(quán)威教材內(nèi)容和英語(yǔ)網(wǎng)站材料進(jìn)行了合理取舍和修改，從中獲取了中英文材料的精華就是該教材的重要素材。例如，基本概念和基本理論主要直接引用英美國(guó)際政治權(quán)威辭典、原版教材和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站中的原文論述。經(jīng)典案例盡量選擇原版教材的素材以及自己在科研中所積累的材料。對(duì)于原版教材或網(wǎng)站上的內(nèi)容取舍不是簡(jiǎn)單地照搬照抄，對(duì)于直接引用的要給予注釋?zhuān)鴮?duì)于其中描述不當(dāng)?shù)牡胤揭扇∩髦鼐駬竦膽B(tài)度，多參考國(guó)內(nèi)外權(quán)威大家的見(jiàn)解并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)加以取舍。因此，“一本好的雙語(yǔ)教材絕不是幾本原版教材的選編或摘錄，而是參考了上百種資料并加入自己認(rèn)識(shí)的教學(xué)成果?！盵3]教材的內(nèi)容需要不斷地完善與更新，尤其《國(guó)際政治學(xué)》課程更是如此，應(yīng)體現(xiàn)最新的理論研究成果。為此，筆者在教材的每一章之后都開(kāi)列了方便學(xué)生進(jìn)一步查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和獲取最新案例信息的鏈接網(wǎng)站，從而充分發(fā)揮了靜態(tài)教材和動(dòng)態(tài)案例的結(jié)合。

（三）中國(guó)國(guó)政理論不可或缺

英文原版國(guó)政教材很少包含中國(guó)方面的國(guó)際政治理論，但作為中國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的教材，應(yīng)把世界性、先進(jìn)性和民族性結(jié)合起來(lái)?！秶?guó)際政治基本理論分析》知識(shí)體系的一大創(chuàng)新之處就是增加了中國(guó)國(guó)家安全思想的內(nèi)容，這也是該教材在國(guó)際主義與愛(ài)國(guó)主義思想上融合的充分體現(xiàn)。中國(guó)國(guó)家安全思想具有獨(dú)特的思想內(nèi)涵，其思想精髓已成為當(dāng)代國(guó)際政治理論知識(shí)譜系的重要組成部分。中國(guó)的安全思想體現(xiàn)在英文教材里，不僅能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國(guó)追求和平發(fā)展的緣由，還能夠讓其感受中國(guó)正在對(duì)世界和平與發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，無(wú)形中增加了學(xué)生的國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義情愫。

（四）立體化教材傾力開(kāi)發(fā)

立體化教材就是以主教材為中心，綜合運(yùn)用各種媒體對(duì)教學(xué)資源的整合而建立的課程整體教學(xué)方案。按照省級(jí)雙語(yǔ)示范課程的要求，《國(guó)際政治學(xué)》立體化教材應(yīng)充分體現(xiàn)在課程雙語(yǔ)網(wǎng)站之中。為此，我們借鑒了國(guó)外相關(guān)課程網(wǎng)站的建設(shè)模式，在課程雙語(yǔ)網(wǎng)站上搭建了立體化教材建設(shè)平臺(tái)。我們建成并使用的立體化教材包括電子教案、電子圖書(shū)、多媒體演示文稿、課程錄像、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)庫(kù)、試題庫(kù)、經(jīng)典案例庫(kù)、雙語(yǔ)時(shí)事資料庫(kù)以及學(xué)生論壇、教師答疑等板塊。《國(guó)際政治學(xué)》課程立體化教材的建成促進(jìn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)及其雙方各自地位的充分發(fā)揮。

《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)教材建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教材編寫(xiě)始終遵循以課程改革需要為核心，注重語(yǔ)言的地道性、知識(shí)的先進(jìn)性、內(nèi)容的規(guī)范性和體系的創(chuàng)新性。希望對(duì)這門(mén)課程雙語(yǔ)教材的大膽探索與實(shí)踐，能推動(dòng)《國(guó)際政治學(xué)》雙語(yǔ)課程的進(jìn)一步發(fā)展，也能為高校其他相似課程雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供可借鑒的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青，等.淺談雙語(yǔ)教材建設(shè)[J].高教探索，2007，（6）：184.

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[3]呂洪波.編寫(xiě)《地球科學(xué)概論》雙語(yǔ)教材的體會(huì)[J].教育理論與實(shí)踐，2007，（專(zhuān)刊）：191.endprint