團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式對(duì)研究生科研能力的影響

金君華+馬紅+龔煜欣

摘要：團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)模式對(duì)于研究生的科研能力到底有著怎樣的影響，一直缺少數(shù)據(jù)性的證據(jù)。本研究通過(guò)對(duì)兩種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的碩士研究生和博士研究生的科研能力評(píng)分進(jìn)行調(diào)查，研究培養(yǎng)模式對(duì)研究生科研能力的影響。研究結(jié)果表明：在省部屬高校中，在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下，碩士研究生的綜合科研能力，尤其是文獻(xiàn)閱讀能力和批判能力及取得科研成果質(zhì)量均顯著高于單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下的碩士研究生，但在市屬高校中上述差異沒(méi)有顯著性。在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下，博士研究生的批判力及取得科研成果數(shù)量顯著高于單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下的博士研究生。綜上所述，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式的確在研究生部分科研能力提高中起到了積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì);培養(yǎng);研究生;科研能力

中圖分類號(hào)：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0001-03

一、引言

隨著我國(guó)的發(fā)展，國(guó)家愈發(fā)重視科研人才后備軍的培養(yǎng)，對(duì)于研究生的培養(yǎng)模式也不斷提出改革改進(jìn)方法。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)的研究生教育培養(yǎng)模式逐漸向團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式靠攏，導(dǎo)師和學(xué)生關(guān)系逐漸由“一對(duì)一”和“一對(duì)多”向“多對(duì)一”和“多對(duì)多”的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在這種轉(zhuǎn)變下，研究生的求教對(duì)象不僅僅是自己的導(dǎo)師，從理論和實(shí)踐上都證明后者模式開拓了研究生的科研思路及知識(shí)來(lái)源，同時(shí)這種轉(zhuǎn)變過(guò)程也出現(xiàn)了問(wèn)題，有不少在團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)的研究生認(rèn)為在研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中均處在“放養(yǎng)”狀態(tài)，導(dǎo)師的工作較忙，無(wú)法具體指導(dǎo)課題開展。而團(tuán)隊(duì)的其他導(dǎo)師雖有各種建議，但由于研究生自身的判斷力和思考力不足，科研問(wèn)題有時(shí)不能得到實(shí)質(zhì)性的解決，故而有一部分研究生對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不甚滿意，對(duì)于能夠在“一對(duì)多”和“一對(duì)一”的導(dǎo)師培養(yǎng)方式下學(xué)習(xí)充滿了期待和向往。但這種團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)模式對(duì)于研究生的科研能力到底有著怎樣的影響，一直缺少數(shù)據(jù)性的結(jié)果。本研究通過(guò)對(duì)兩種培養(yǎng)模式下的碩士研究生和博士研究生的科研能力進(jìn)行調(diào)查，為培養(yǎng)模式對(duì)研究生科研能力的影響提供了數(shù)據(jù)性的證據(jù)。

二、研究方法

（一）研究調(diào)查對(duì)象

本研究調(diào)查對(duì)象的樣本來(lái)源、培養(yǎng)模式分組及樣本數(shù)量如表1所示。

（二）研究調(diào)查方式及內(nèi)容

本研究以問(wèn)卷模式，針對(duì)不同模式培養(yǎng)下研究生的科研能力（包括文獻(xiàn)搜索能力、邏輯思維能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及解決能力、判斷能力）及其科研能力自我滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)卷采用李克特（Liket）五點(diǎn)計(jì)分法，1～5分別為：“1”表示“非常不符合/非常不滿意”;“2”表示“比較不符合/比較不滿意”;“3”表示“一般”;“4”表示“比較符合/比較滿意”;“5”表示“非常符合/非常滿意”。除此之外，本研究對(duì)研究生的科研成果數(shù)量（發(fā)表文章數(shù)）及質(zhì)量（發(fā)表SCI/EI文章數(shù)）進(jìn)行調(diào)查，以綜合評(píng)價(jià)不同培養(yǎng)模式下研究生取得科研成果能力的影響。

三、結(jié)果與分析

本研究針對(duì)不同調(diào)查樣本來(lái)源，對(duì)各組評(píng)分結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分別討論培養(yǎng)模式對(duì)研究生科研能力、取得科研成果能力及其自我滿意度的影響。

1.培養(yǎng)模式對(duì)研究生科研能力的影響。本研究調(diào)查省部屬高校及市屬高校共計(jì)268名碩士研究生，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本t-TEST分析。

調(diào)查結(jié)果顯示（如表2所示）在省部屬高校中，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式和單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下的碩士研究生邏輯思維能力評(píng)分及批判能力評(píng)分之間沒(méi)有顯著性差異（p>0.05），但團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)的碩士研究生的文獻(xiàn)閱讀能力及解決問(wèn)題能力的評(píng)分顯著高于單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)的研究生。將上述四項(xiàng)綜合衡量后的分析結(jié)果顯示團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下的碩士研究生綜合科研能力的平均得分為48.48，顯著高于單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下研究生的得分43.79（p<0.01）。而兩種模式培養(yǎng)下的博士研究生的綜合科研能力評(píng)分并未呈現(xiàn)顯著差異（p>0.05），但團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)的博士研究生的批判能力評(píng)分要顯著高于單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)的博士研究生（p<0.05）（表3）

在市屬高校中，呈現(xiàn)出省部屬高校不同的調(diào)查結(jié)果。如表4所示，兩種模式培養(yǎng)下碩士研究生的綜合科研能力評(píng)分沒(méi)有顯著性差異，在文獻(xiàn)閱讀分析能力、解決問(wèn)題能力及批判力的評(píng)分也沒(méi)有顯著性差異，但團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下碩士研究生的邏輯思維能力評(píng)分要顯著高于單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下的研究生（p<0.01）。

2.培養(yǎng)模式對(duì)研究生取得科研成果能力的影響。通過(guò)對(duì)各樣本來(lái)源的研究生取得科研成果能力評(píng)估分析顯示（表5），省部屬高校中團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)的碩士研究生平均發(fā)表文章數(shù)量與單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)的碩士研究生沒(méi)有顯著性差異（p>0.05），但前者碩士研究生發(fā)表的SCI/EI文章數(shù)量顯著高于后者（p<0.05），表明前者研究生取得科研成果的質(zhì)量要高于后者;而兩種模式培養(yǎng)的博士研究生在發(fā)表SCI/EI數(shù)量上沒(méi)有顯著性差異，但團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)的博士研究生發(fā)表文章總數(shù)要顯著高于單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)的博士研究生（p<0.05）;在市屬高校中這兩種培養(yǎng)模式下的碩士研究生在發(fā)表文章的數(shù)量及質(zhì)量上均沒(méi)有顯著性差異（p>0.05）。

3.培養(yǎng)模式對(duì)研究生科研能力自我滿意度的影響。通過(guò)對(duì)各樣本來(lái)源的研究生科研能力自我滿意度評(píng)分分析顯示（表6），省部屬高校和市屬高校中兩種培養(yǎng)模式下的碩士研究生自我滿意度評(píng)分沒(méi)有顯著性差異，評(píng)分的平均分在3.18左右;但團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下的博士研究生自我滿意度評(píng)分的平均分為3.25，顯著低于單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下的博士研究生的3.64（p<0.05）。

四、結(jié)論

在省部屬高校中，在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下，碩士研究生的綜合科研能力，尤其是文獻(xiàn)閱讀能力和批判能力及取得科研成果質(zhì)量均顯著強(qiáng)于單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下的碩士研究生，但在市屬高校中上述差異沒(méi)有顯著性。在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下，博士研究生的批判力及取得科研成果數(shù)量顯著高于單獨(dú)導(dǎo)師培養(yǎng)模式下的博士研究生。綜上所述，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)模式的確在對(duì)研究生科研能力的提高中起到了積極的推動(dòng)作用。

致謝：感謝北京農(nóng)學(xué)院促進(jìn)人才培養(yǎng)綜合改革項(xiàng)目對(duì)本研究的支持。

參考文獻(xiàn)：

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