高三化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方法及策略探究

酈雙燕

摘 要：目前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分配比例不合理，很多老師只是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，致使化學(xué)課堂氣氛不活躍，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效率也不高。在化學(xué)課程中實(shí)驗貫穿整個課堂才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率，而在化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)課堂中應(yīng)該注重化學(xué)實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)置。結(jié)合當(dāng)前高三化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對高三化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的開展進(jìn)行有效的整合，希望有助于化學(xué)老師的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；實(shí)驗復(fù)習(xí)；教學(xué)方法；策略

高中學(xué)生在高一、高二在化學(xué)的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸到了化學(xué)相關(guān)實(shí)驗，有很大一部分學(xué)生通過一些有趣的實(shí)驗對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在進(jìn)行高三化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)時，化學(xué)老師已經(jīng)不能依靠高一、高二的教學(xué)方式，必須在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)對學(xué)過的化學(xué)實(shí)驗知識進(jìn)行整合，持續(xù)保持學(xué)生對化學(xué)的研究熱情。以下主要闡述怎樣的化學(xué)實(shí)驗整合方式對學(xué)生理解知識和鞏固知識有很好的效果。

一、高三化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在高三化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)課堂中主要的特點(diǎn)就是老師一味地灌輸知識，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計較為嚴(yán)謹(jǐn)，對化學(xué)知識點(diǎn)中存在的難點(diǎn)及易錯點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的歸納、總結(jié)，但是卻嚴(yán)重忽視了與學(xué)生的互動，老師對學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況并沒有了解清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難抓到自己需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

另一方面還存在的問題有，在化學(xué)實(shí)驗課程中，老師一般情況下通過對知識的梳理之后就設(shè)置一定的實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對于實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)計比較簡單，根本沒有給學(xué)生留有一定的時間來進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)際上并沒有完全參與到實(shí)驗教學(xué)中，思維能力也沒有得到提升。

二、整合設(shè)計高三化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)課程

對高三化學(xué)實(shí)驗課程內(nèi)容的設(shè)置，除了要對現(xiàn)有知識進(jìn)行梳理整合，還要對高一、高二學(xué)習(xí)到的知識側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行回顧，從這兩個方面出發(fā)設(shè)計的實(shí)驗課程對化學(xué)知識的整合是多維層面的。

（一）對不同階段的化學(xué)知識進(jìn)行整合

1.在具體設(shè)置高三化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)課程的時候，不可能對已往的實(shí)驗知識進(jìn)行全部的重新教學(xué)，應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生容易遺忘或者實(shí)驗重要性較高的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如說粗鹽的提純實(shí)驗、有明顯顏色變化K2CrO7/K2CrO4物質(zhì)的酸堿平衡性能、鹵素單質(zhì)的置換實(shí)驗等，這些實(shí)驗應(yīng)用在課堂上的可行性較高，只需要通過試管就可以體現(xiàn)出實(shí)驗的效果，值得在具體的實(shí)驗課程中開展。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)部分元素化合物的實(shí)驗時，不同元素之間沒有進(jìn)行一定的整合，致使學(xué)生所掌握的知識水平也存在一定的局限性。所以在開展高三化學(xué)實(shí)驗課程時，可以對化學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及的不同元素化合物進(jìn)行有效的歸納整合，不僅能提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)課程的效率，而且對學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行了一定的系統(tǒng)化，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

3.考慮到不同學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度不一，只開展簡單的化學(xué)實(shí)驗顯然不能滿足知識層次不同學(xué)生的需求，所以在實(shí)際設(shè)計化學(xué)實(shí)驗課程的過程中應(yīng)該添加一些解決疑難問題的實(shí)驗，通過老師的正確指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生思維層次的不斷提升。這些實(shí)驗教學(xué)對高三學(xué)生來說是很大的突破，學(xué)生在一定的基礎(chǔ)知識和相應(yīng)原理的基礎(chǔ)上能解決很多實(shí)際問題，不斷開發(fā)了自身的認(rèn)知思維。

（二）對零散的實(shí)驗進(jìn)行整合

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中元素化合物的相關(guān)知識一直是教學(xué)的重點(diǎn)，在考試中學(xué)生經(jīng)常由于化學(xué)元素知識的掌握過于零散，導(dǎo)致經(jīng)常產(chǎn)生一些不必要的錯誤。在設(shè)置高三化學(xué)實(shí)驗課程內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)該對這部分知識進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)律化的整合，具體來說，老師可以從元素周期表出發(fā)，對其中所包含的知識進(jìn)行串聯(lián)和網(wǎng)絡(luò)化，另外通過相應(yīng)的實(shí)驗作輔助，合理連接不同元素的知識點(diǎn)。

比如說，在進(jìn)行實(shí)驗“氯氣的制備與性質(zhì)”時，要注意該實(shí)驗中涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)課程內(nèi)容時，我們了解到氯氣有多種性質(zhì)，氯氣的燃燒和漂白作用都需要一定的條件，而在實(shí)際進(jìn)行該實(shí)驗的過程中我們不可能把實(shí)驗中涉及的所有內(nèi)容都進(jìn)行實(shí)際的操作，只需要將實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行一定的微型處理。在對氯氣的制備原理進(jìn)行對比實(shí)驗時，盡量選取步驟簡單的實(shí)驗，考慮課堂時間的有限，通過運(yùn)用較少的實(shí)驗試劑以降低有害氣體的排放。經(jīng)過微型實(shí)驗的教學(xué)不僅能達(dá)到實(shí)驗的目的，而且提高了實(shí)驗教學(xué)效率。

（三）對學(xué)生思維層次的整合

在高一、高二化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中主要是對新知識的引入，而通過實(shí)驗對新知識的引入能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而在高三對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習(xí)就不能僅僅局限在對基礎(chǔ)知識的整合上，應(yīng)該以整合知識為基礎(chǔ)，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的體系，在重組化學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維層次進(jìn)行整合。

化學(xué)實(shí)驗的內(nèi)容多種多樣，涉及的實(shí)驗主要考查的知識有：實(shí)驗的原理；常見物質(zhì)的檢驗；物質(zhì)的提純、分離及制備；對一定量濃度溶液的配置；測定pH值等，近年來對一定量濃度溶液的配置實(shí)驗考查的情況比較多。所以，針對學(xué)生已經(jīng)了解到元素反應(yīng)的基本概念理論，及元素化合物的性質(zhì)，通過進(jìn)行實(shí)驗“過氧化鈉與水反應(yīng)后滴加酚酞褪色的原因分析”后學(xué)生不單實(shí)現(xiàn)的是相關(guān)知識的鞏固學(xué)習(xí)，而且在一定認(rèn)知沖突中激發(fā)出了學(xué)生探索、研究知識的積極性。老師的復(fù)習(xí)效率有很大的提高，也實(shí)現(xiàn)了綜合性的三維目標(biāo)?？傊?，在高三之前對實(shí)驗的目標(biāo)進(jìn)行分解，而在實(shí)際高三的實(shí)驗課程中將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗的基本素材上，把知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生解決問題的能力。

化學(xué)本身就是一門實(shí)驗科學(xué)學(xué)科，通過對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，而且能加深學(xué)生對化學(xué)相關(guān)理論知識的鞏固。通過一定的實(shí)驗，使得化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，化學(xué)知識變成了生動有趣的實(shí)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，也能拓展到學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，在高三化學(xué)實(shí)驗復(fù)習(xí)課程的設(shè)置上學(xué)生及老師都應(yīng)該重視對實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)，其次，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗內(nèi)容，逐漸把化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變成開拓思維和探索專業(yè)知識的有效工具。

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編輯 張珍珍