打造輕松生物課堂教學(xué)模式初探

艾如能

摘 要：近幾年，教育部不斷倡導(dǎo)教學(xué)改革。在改革的浪潮下，新的生物教學(xué)改革已是必然趨勢(shì)。如何學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前每一個(gè)生物教師面臨的問(wèn)題。在此環(huán)境下，積極探索，將打造輕松課堂教學(xué)模式作為生物課程改革的突破點(diǎn)，收到較為明顯的效果。

關(guān)鍵詞：高一生物；輕松課堂；教學(xué)效果

一、利用熱點(diǎn)激發(fā)興趣

在各個(gè)學(xué)科不斷改革、不斷進(jìn)步的今天，仍有不少生物教師在沿用傳統(tǒng)單一、照本宣科的授課方式。不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得枯燥，不喜歡生物，而且讓學(xué)生變得只會(huì)課本理論，而不懂如何將生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。

對(duì)此，筆者做出小小的改變：結(jié)合當(dāng)下焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，引入課堂，和學(xué)生共同探討。例如，在高一下學(xué)期有關(guān)基因和染色體的教學(xué)時(shí)，筆者引入學(xué)生都關(guān)注的明星范瑋琪生雙胞胎的案例，來(lái)吸引學(xué)生?！按蠹叶贾婪冬|琪生了雙胞胎，你們覺(jué)得寶寶長(zhǎng)得像誰(shuí)？”激起學(xué)生的興趣后，筆者再發(fā)問(wèn)：“為什么范瑋琪能生雙胞胎？她所透露的打破卵針幫助懷雙胞胎是什么原理？”就這樣學(xué)生的興趣和求知欲完全被筆者調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、熱情洋溢帶動(dòng)學(xué)生

我雖然是一名理科教師，但筆者認(rèn)為不用一直維持嚴(yán)肅、刻板的形象來(lái)顯示教師的威嚴(yán)，這會(huì)讓學(xué)生畏懼，提不起興趣聽(tīng)講。教師授課，可以用充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)調(diào)、富有激情的肢體語(yǔ)言，把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。

偶爾，筆者在進(jìn)行細(xì)胞教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生觀察顯微鏡下細(xì)胞的活動(dòng)和變化，而后讓學(xué)生生動(dòng)地描述出來(lái)，甚至有學(xué)生會(huì)用講故事的形式進(jìn)行講解：紫色的細(xì)胞伸了伸懶腰，發(fā)現(xiàn)后邊的細(xì)胞向自己靠近，是敵是友？該不該逃跑？……類(lèi)似與這樣的方式，不僅不會(huì)得到筆者的批評(píng)，相反筆者會(huì)大肆鼓勵(lì)。

三、生活實(shí)際學(xué)之根本

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不是為了記在腦子里，而是為了應(yīng)用在生活實(shí)際中。能信手拈來(lái)，隨時(shí)隨地拿來(lái)運(yùn)用的知識(shí)，才是“活”的知識(shí)；不能應(yīng)用的知識(shí)只是死道理，這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生也只是死讀書(shū)、讀死書(shū)。

生物教學(xué)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，貼近學(xué)生，貼近生活。只有這樣，才能讓學(xué)生明白生物，運(yùn)用生物。筆者在實(shí)際教學(xué)中，極為重視生物知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，如告訴學(xué)生一朝被蛇咬十年怕井繩是因?yàn)闂l件反射作用，霜葉的紅是因?yàn)橹参锏纳刈饔没驕囟鹊挠绊懙鹊?，讓學(xué)生明白，生活中處處能用到生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

施憶.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)與探究[M].北京高等教育出版社，2002-11.

編輯 謝尾合