新課標下高中生物的自主探究性教學(xué)

劉廷遠

摘 要：在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；自主探究；興趣愛好；教學(xué)模式

一、備課——增強學(xué)生主體意識

在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極開展科學(xué)的探究模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，因此，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)模式，積極進行備課，讓學(xué)生清晰明了地認識到生物學(xué)習(xí)的目標、課堂的重點知識等，并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最后解決問題。通過上述發(fā)現(xiàn)教師備課對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，教師根據(jù)生物新課標的要求積極備課，從而達到生物教學(xué)的最終目標。在進行備課的時候，教師可以從幾個方面著手：（1）教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師就應(yīng)該對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很高的要求，且在此過程中應(yīng)該循循誘導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性的發(fā)展。（2）教師應(yīng)該高度重視學(xué)生對于生物知識的掌握程度，只有學(xué)生打好了生物知識基礎(chǔ)，才能更進一步地學(xué)習(xí)，在此過程中，教師可以采用實驗教學(xué)、問題教學(xué)等，從而提高教學(xué)成效，完成教學(xué)任務(wù)。（3）教師應(yīng)該從探究的角度出發(fā)進行教學(xué)，教師可以采用問題教學(xué)的形式，通過小組互動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生生物探究能力的提高。例如，學(xué)習(xí)細胞增殖這個內(nèi)容的時候，教師可以問學(xué)生：“生物體它能夠生長，這是為什么呢？從細胞變化的這個方面進行研究?！边@時候?qū)W生都會冥思苦想，百思不得其解，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生，生物體是由很多個小的細胞組成的，而細胞也是可以生長并且分裂的。這時候，學(xué)生可能就有了自己的一些想法，教師這時候應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間去思考和探究，從而解決問題，提高學(xué)生的生物探究能力。

二、導(dǎo)課——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開頭就意味著成功了一半，因此，為了構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂，教師就應(yīng)該進行有效的教學(xué)導(dǎo)入，通過具有趣味性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在此過程中，教師可以精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，認真研究生物教材，并能夠根據(jù)教材內(nèi)容和性質(zhì)設(shè)計出符合新課標要求的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)礦質(zhì)營養(yǎng)這個教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以這樣問學(xué)生：“同學(xué)們，你們家里有很多父母家人都喜歡養(yǎng)花吧，那你們知道他們?yōu)槭裁纯偸嵌ㄆ趯ㄋ赏寥绬幔克麄兪┓视惺裁醋饔媚?？”通過這樣的提問，能夠讓學(xué)生有一種熟悉感，也能夠明白生物對于我們生活的重要性，他們會更加積極地參與到生物課堂中，并根據(jù)問題進行探究。這時候，教師應(yīng)該趁熱打鐵，在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的時候?qū)⑸镏R導(dǎo)入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、小結(jié)——歸納與發(fā)散并舉

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，教師都是做課堂的主人，這樣不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化的生物課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠“獨當(dāng)一面”，將探究的主體交給學(xué)生，通過觀察、思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，通過小結(jié)讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解生物知識，在大腦中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標。在進行小結(jié)的時候，由于生物知識比較多，歸納起來學(xué)生可能有些困難，教師可以不斷地點撥學(xué)生，讓學(xué)生掌握生物知識的系統(tǒng)規(guī)律性，這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠做到自主小結(jié)，從而促進學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

總而言之，在生物課堂自主探究教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極備課，進行有效的教學(xué)導(dǎo)入，并善于進行階段性的總結(jié)，從而使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的思路和規(guī)律，提高學(xué)生的生物探究性，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。

參考文獻：

劉師竹.探究高中生物概念教學(xué)策略[J].未來英才，2014（11）.

編輯 王團蘭