初中作文：讓學(xué)生成為評(píng)改作文的主角

楊曙光

隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，學(xué)生的寫作能力得到越來越多的關(guān)注。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多語文教師不注重學(xué)生的寫作能力，在學(xué)校專門設(shè)立的作文課上簡單地選幾篇有代表性的作文讓學(xué)生背誦，隨后把更多時(shí)間和精力放在語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上。批改好作文，幫助學(xué)生更好地提高寫作能力就成為每個(gè)語文教師要深入思考和探究的問題。新課程理念明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我在寫作教學(xué)過程中嘗試讓學(xué)生進(jìn)行作文批改，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人，通過這樣的方式提高學(xué)生的寫作能力是學(xué)生最感興趣、最有效的方法。

一、學(xué)生參與作文評(píng)改是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在不斷蓬勃發(fā)展，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)我國現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展。在過去的語文教學(xué)過程中，成績就是一切，中考就是指揮棒，為了取得優(yōu)異的教學(xué)成績，學(xué)校所有的教學(xué)活動(dòng)都以提高試卷上的分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，只重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的能力發(fā)展和情感的體驗(yàn)。“填鴨式”的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了孩子們?cè)矩S富的想象力和創(chuàng)造力，僵化了學(xué)生的思想意識(shí)。

在作文教學(xué)中也是如此，學(xué)生千篇一律地按照教師思路來進(jìn)行寫作，每個(gè)題目寫下來幾乎都講的是同一個(gè)故事，作文的要求是能寫出自己的真情實(shí)感。不用想大家都會(huì)知道，全班同學(xué)身上都發(fā)生過同一個(gè)故事，怎么可能是真情實(shí)感？這樣的作文，教師即使是精心批改，花費(fèi)了時(shí)間和精力，對(duì)于學(xué)生的寫作能力也毫無幫助。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不能表達(dá)自己的感情，對(duì)于寫作沒有真正的表達(dá)欲望，寫作能力也就談不上提高和進(jìn)步。

作為初中語文教師，隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，我們的教育思想也要不斷更新，教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以教師要把握好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為寫作教學(xué)的主角，把評(píng)改作文的權(quán)利交給學(xué)生，從而提高學(xué)生的寫作能力。

每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的思維方式和視角，傳統(tǒng)教學(xué)中作品的批改都是按照教師的思想來進(jìn)行的，學(xué)生的思想引不起共鳴，學(xué)生修改的欲望不強(qiáng)烈。所以，經(jīng)過多次修改也達(dá)不到理想的水平，而我們提倡的學(xué)生自主批改作文，使學(xué)生想表達(dá)的思想和情感經(jīng)過評(píng)改得到完善和提高，從而準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。要學(xué)好語文，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)寫作，評(píng)改作文就是提高寫作水平，學(xué)好語文學(xué)科非常有效的一種方法。

二、教師要幫助學(xué)生明確作文評(píng)改的內(nèi)容

不管是什么類型的作文都要有形式和內(nèi)容，學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改也要從內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面入手。一篇好的作文要做到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。具體要求一般有以下幾點(diǎn)：

1.作文要有明確的主題

一篇作文的題目確定之后，內(nèi)容要圍繞題目確定的主題來進(jìn)行寫作，內(nèi)容和主題不相配，形式上做多少次修改都無濟(jì)于事。

2.要分析寫作要求，按照要求的文體和表達(dá)方法進(jìn)行寫作

這既是形式的問題也是內(nèi)容的問題，要認(rèn)真分析，什么時(shí)候是記敘，什么時(shí)候是說明，要做到心中有數(shù)。

3.要注意作文的結(jié)構(gòu)

學(xué)生的寫作過程中都會(huì)存在或多或少結(jié)構(gòu)上的問題，要幫助學(xué)生合理安排寫作素材，做到詳略得當(dāng)，層次分明。

4.語言文字要準(zhǔn)確優(yōu)美

這是考驗(yàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)最直接的方式，在評(píng)改作文中要檢查是否有錯(cuò)別字，用詞是否恰當(dāng)，句子是否通順、優(yōu)美等問題。

這幾個(gè)方面都是對(duì)作文批改提出的具體要求，每次評(píng)改作文時(shí)都會(huì)有具體的訓(xùn)練重點(diǎn)。結(jié)合這些要求，把握批改的重點(diǎn)，使學(xué)生的注意力集中就會(huì)取得很好的效果。

三、教師要教給學(xué)生正確評(píng)改作文的方法

學(xué)生自己評(píng)改作文需要一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，這種能力的培養(yǎng)不能操之過急，沒有一種成功是可以說有就有的。要培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，教師就要教給學(xué)生正確的方法。

1.明確評(píng)改作文的具體要求

開始評(píng)改作文之前，教師要提出明確的要求，初中語文教材當(dāng)中每個(gè)單元的寫作訓(xùn)練都有不同的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生要圍繞重點(diǎn)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，這樣就能集中到某一個(gè)點(diǎn)上，不至于讓學(xué)生感到無處插手。

2.根據(jù)文體要求進(jìn)行作文評(píng)改

不同的文體有不同的寫作要求，學(xué)生動(dòng)手評(píng)改之前，教師要組織學(xué)生先回顧不同文體的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行評(píng)改。比如，說明文寫作訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生弄清文章中的說明對(duì)象、順序、方法等，學(xué)生明白了說明文的特點(diǎn)后，評(píng)改作文就會(huì)做到心中有數(shù)。

3.集體評(píng)改范文，為學(xué)生做出示范

對(duì)于一些毛病不是很突出，中等學(xué)生尤其是學(xué)困生看不出問題的作文，教師可以作文范文進(jìn)行全班討論和集體修改。在討論的過程中使學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的問題，把比較抽象的寫作要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中具體的詞句，更便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)改作文。教師還可以組織學(xué)生一邊朗讀自己的作文，一邊修改。

提高學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為初中語文教師，我們要從傳統(tǒng)的作文教學(xué)中走出來，不斷更新自己的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作水平和語文綜合素養(yǎng)的目的。

編輯 孫玲娟