高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑和方法

史立新

【摘要】近十幾年來(lái)，書(shū)面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分，書(shū)面表達(dá)對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高。本文探討了影響學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的原因及切實(shí)提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】書(shū)面表達(dá)能力 原因 途徑

近十幾年來(lái)，書(shū)面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分，要求學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分。為此，如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力就顯得更加重要。筆者認(rèn)為，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧是解決問(wèn)題的關(guān)鍵之一。

一、學(xué)生書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題

在高考英語(yǔ)的考試中，書(shū)面表達(dá)仍是不少學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)或一寫就錯(cuò)，嚴(yán)重影響了中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展。從大量的學(xué)生習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)面表達(dá)題主要存在以下五個(gè)方面的問(wèn)題：

1.句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。不遵循英語(yǔ)句式要求，按照漢語(yǔ)思維習(xí)慣拼湊中國(guó)式英語(yǔ)，或主要句子成分不全。如There are many people study English. Read in bed is bad for eyes.

2.時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。寫作時(shí)想不到應(yīng)考慮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，主語(yǔ)是否是謂語(yǔ)所表示動(dòng)作的執(zhí)行者，應(yīng)用不同的時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)去描述等。如He found that a bag of corn has been stolen from his house.

3.詞性、詞形變化錯(cuò)誤。表現(xiàn)在主謂一致，名詞（動(dòng)詞）單復(fù)數(shù)，單詞拼寫及大小寫等方面。如Spring usually comes in February or march。

4.用詞錯(cuò)誤。對(duì)一些常用詞語(yǔ)的區(qū)別，使用場(chǎng)合，習(xí)慣用法，搭配等不熟悉。What was the cause for the fire？

5.謀篇布局失誤。詞、句子或段落之間缺少必要的虛詞（如介詞連詞和冠詞）文章顯得支離破碎；往往出現(xiàn)有頭無(wú)尾，要點(diǎn)不全或不緊扣主題，隨意發(fā)揮；格式不規(guī)范，書(shū)寫潦草，卷面不整潔。

二、提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的幾點(diǎn)做法

1.審題。教師在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練課開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單布置寫作任務(wù)后，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的細(xì)節(jié)和信息，明確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立文章要點(diǎn)。要特別提醒學(xué)生注意文章的體裁，人稱及時(shí)態(tài)。

2.注意中英文的差別。在平時(shí)的書(shū)面表達(dá)寫作過(guò)程中，學(xué)生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會(huì)遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達(dá)。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達(dá)出相同的意思。同時(shí)注意句子的翻譯要符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

3.巧用修辭。學(xué)生在書(shū)面表達(dá)寫作時(shí)，常常只會(huì)用簡(jiǎn)單的“主—謂（—賓）或主—系—表”結(jié)構(gòu)。結(jié)果整篇文章都是一些簡(jiǎn)短句式。這樣的文章過(guò)于簡(jiǎn)單，呆板，難以清晰地表達(dá)思想，更難以給人留下深刻的印象。這時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一些修辭手法，多運(yùn)用高中所學(xué)的一些常用句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句等，這樣會(huì)使句子更生動(dòng)、形象。

4.恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡語(yǔ)。一篇好的書(shū)面表達(dá)不能是詞匯，句子的簡(jiǎn)單堆砌。語(yǔ)句間的連接、過(guò)渡和照應(yīng)很重要，適當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞和插入語(yǔ)可增強(qiáng)文章的連慣性、可讀性。

5.引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)好頭，收好尾”。有些學(xué)生的英語(yǔ)基本功較扎實(shí)，句式、時(shí)態(tài)、要點(diǎn)等方面不會(huì)失分，但卻容易在開(kāi)頭和收尾兩處由于“偏離主題，隨意發(fā)揮”而失分。

6. 大量實(shí)踐，講究方法是提高作文質(zhì)量的重要保證。寫作能力必須通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得。如果實(shí)踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語(yǔ)言時(shí)，也難免開(kāi)口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。

7. 注重基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是前提。學(xué)生的字體好壞直接影響書(shū)面表達(dá)的得分。有些學(xué)生寫的英文字母不太規(guī)范、不區(qū)分大小寫、字跡潦草模糊、還有亂涂亂改的現(xiàn)象，這些都使閱卷人非常傷神，學(xué)生容易丟感情分。詞匯是寫作的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天聽(tīng)寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，這是掌握和鞏固詞匯的有效方法。在操練過(guò)程中，要打破就詞寫詞的常規(guī)，立足于詞匯的系統(tǒng)上，也就是說(shuō)，不僅要求學(xué)生寫出所聽(tīng)到的單詞，還要寫出與此單詞有關(guān)的詞，使詞匯得到最大限度的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

綜上所述，要提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，一要立足于平時(shí)打牢基礎(chǔ)，練好基本功；二要研究高考書(shū)面表達(dá)的要求，重視技能訓(xùn)練；三要適時(shí)進(jìn)行備考訓(xùn)練。這樣，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力就會(huì)穩(wěn)步提高。要提高英語(yǔ)寫作能力，僅僅靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樽魑氖恰熬殹背鰜?lái)的、“寫”出來(lái)的。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充。教師必須讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，靈活運(yùn)用各種寫作技巧，在不斷寫作的過(guò)程中逐步得到提高和完善。課外練筆的形式多種多樣，可以讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記、周記、隨筆及用英語(yǔ)寫信等。

總之，提高書(shū)面表達(dá)能力，作好“書(shū)面表達(dá)”并非一件容易的事情，它既需要教師在方法與技巧上指導(dǎo)，更需要學(xué)生平時(shí)的日積月累和靈活運(yùn)用。在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)、細(xì)致、耐心地給出反饋意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生在改寫過(guò)程中完善寫作技巧，激活頭腦里所儲(chǔ)存的知識(shí)。只要堅(jiān)持這樣做，我深信，有了扎實(shí)的基本功，加上平時(shí)的有效訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力一定會(huì)從真正意義上得到提高。

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