《牛津高中英語》“TASK”板塊分析教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】本文以《牛津高中英語》（譯林版）Task板塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)分析為切入點(diǎn)，結(jié)合案例對Task板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，提出了對教材的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，做到“三重視，三互動”。

【關(guān)鍵詞】高中英語 TASK板塊 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、概述

《牛津高中英語》教材每個單元分成七個部分：Welcome

to the unit，Reading，Word power，Grammar and usage， Task， Project， Self-assessment，這七個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，其中，第五個板塊：Task，是通過讓學(xué)生group-work或pair-work活動的方式，親歷語言實(shí)踐，從而完成教學(xué)任務(wù)獲得語言運(yùn)用能力。本文以“ Writing an advertisement”一節(jié)“Task”教學(xué)為例，探討《牛津高中英語》（譯林出版社）“TASK”板塊特點(diǎn)，并就該板塊教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施進(jìn)行了論述。

二、Task板塊分析

1.Task板塊結(jié)構(gòu)清晰。TASK板塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)清晰，這一板塊的任務(wù)一般分為三個步驟（Steps），每一個步驟前設(shè)有指導(dǎo)完成任務(wù)的技能訓(xùn)練（skills building）。Step1：聽或讀的活動（Receptive），主要培養(yǎng)學(xué)生通過聽或讀以獲取信息的能力；Step2：創(chuàng)設(shè)兩人或小組合作互動（Interactive），通過對話、討論等完成交際任務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生交際溝通的能力；Step3：口頭或書面的成果（Productive），即讓學(xué)生在獲取信息的基礎(chǔ)上學(xué)會分析和處理材料，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在一定情景下的書面表達(dá)能力。Task板塊設(shè)計(jì)的重點(diǎn)為“完成任務(wù)”，設(shè)計(jì)目的為“在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力”[1]。此外，在每一個Step中，教材中都設(shè)置了輔助技能訓(xùn)練（Skills building），以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，此外，這三個Step既具有一定的獨(dú)立性，又相互聯(lián)系，對學(xué)生的聽說讀寫能力是個全方位的培訓(xùn)。

這三個步驟可謂是層層遞進(jìn)，技能訓(xùn)練與步驟之間環(huán)環(huán)相扣。

2.Task板塊內(nèi)容豐富。就Task板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)來說，27個Task中聽力教材所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，地道而又真實(shí)，既涉及到演講、天氣預(yù)報(bào)、新聞報(bào)道，人物采訪（如：Advising a friend）等等；在技能訓(xùn)練方面則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生既要聽懂語調(diào)，也要能概括大意，還要速記時間、地名；所閱讀的材料貼近生活，教材中多以課程表、旅游小冊子、個人簡歷等形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而寫作任務(wù)方面的設(shè)置也賦予了學(xué)生的一定生活情景，符合學(xué)生認(rèn)知和能力水平，以通知、對話、電子郵件、海報(bào)（如Designing a poster，Writing an advertisement）等形式呈現(xiàn)出來。

3.Task板塊教學(xué)設(shè)計(jì)。針對Task板塊的教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容特點(diǎn)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，該板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)定位應(yīng)該是：（1）技能訓(xùn)練多樣化。即將整個板塊以“活動”為主線，主張充分利用小組活動和雙人活動，最大限度地促進(jìn)并調(diào)動學(xué)生的協(xié)作性和互動性，從而推動語言學(xué)習(xí)[3]。通過該板塊的三個步驟，首先通過聽、讀活動幫助學(xué)生獲取有效信息，然后老師設(shè)計(jì)一定的對話、討論情境，讓學(xué)生參與其中，以培養(yǎng)學(xué)生的互動、溝通能力，最后是鼓勵學(xué)生把獲取到的信息以不同的文體書寫出來，培養(yǎng)他們的英語寫作能力。（2）語言實(shí)踐多元化。Task板塊涉略的內(nèi)容豐富，也為老師在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提供了更多的選擇，可以引導(dǎo)學(xué)生以對話、表演、設(shè)計(jì)海報(bào)、采訪等等多元化語言實(shí)踐，開拓學(xué)生視野，啟發(fā)思維，引發(fā)共鳴，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。

三、案例分析——以“ Writing an advertisement”一節(jié)“Task”教學(xué)為例

以《牛津高中英語》（譯林版）Modern Life Unit1：“Writing an advertisement”為例，Task板塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Task：Writing an advertisement

Step1： Lead-in

What are the language features of English advertisements？

[設(shè)計(jì)說明]以廣告語的語言特征為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并把a(bǔ)dvertisement貫穿于教學(xué)活動全過程，并巧妙設(shè)計(jì)各個階段的教學(xué)小任務(wù)。

Step2： Looking（1）

Look at the following samples of English advertisements and summarize the relevant language features in the four aspects.

[設(shè)計(jì)說明]向?qū)W生展示四張寫有英語廣告語的圖片，導(dǎo)入“An unrivaled international collection of exceptional natural fiber bedding，clothing and intimate apparel and personal accessories，for discerning adults and very fortunate children.”說明，在英語廣告文體中經(jīng)常會出現(xiàn)許多評價(jià)性和描述性的表示積極肯定和褒義的形容詞，以此達(dá)到修飾或美化商品，達(dá)到宣傳商品的目的。

Step3： Looking（2）

Look at the following samples of English advertisements and summarize the relevant language features in the two aspects.

[設(shè)計(jì)說明]緊接著再向?qū)W生展示兩張寫有英語廣告語的圖片，導(dǎo)入“Smooth，rich and rewarding.”（日本Mild Seven牌香煙廣告）說明，在英語廣告文體中還經(jīng)常使用省略句，使文字更簡潔，凸顯關(guān)鍵性詞語。有時還會使用許多修辭手段，給廣告的受眾群體留下深刻印象，增強(qiáng)廣告的鼓動性。如“Have a nice trip，buy-buy.”就充分借助了“buy-buy”與“bye-bye”的諧音，巧妙形成雙關(guān)，又與“Have a nice trip”緊密聯(lián)系，在表達(dá)對旅客良好祝愿——“再見”的同時，又提醒旅客，登機(jī)前趕緊買點(diǎn)東西。

Step4： Speaking practice（Conducting a discussion）

A diamond is forever. Impossible made possible.（Canon）

[設(shè)計(jì)說明]在前面觀看英語廣告的基礎(chǔ)上，選擇一些比較有代表性的英語廣告，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中，感受英語廣告的簡介、精練。

Step5：Fast reading and listening practice

[設(shè)計(jì)說明]通過快速的閱讀，以及播放英語廣告，讓學(xué)生對英語廣告文體有個更清晰的理解。

Step6： Writing Practice：Consolidation

Write an English advertisement based on directions given.

[設(shè)計(jì)說明]此步驟在于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常接觸到的海報(bào)、電影、音樂等等廣告語較多的場合，要求學(xué)生在前面讀、看、聽的基礎(chǔ)上，掌握英語廣告語的文體特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一些簡單的英語廣告，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

四、結(jié)語

通過具體的教學(xué)時間，筆者對于牛津高中英語TASK板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了“三重視，三互動”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1.重視教材，做好與教材的“互動”。教材是教學(xué)之綱，英語老師要優(yōu)化組合教材，根據(jù)Task的特點(diǎn)，精心構(gòu)思課堂的導(dǎo)入、過渡，完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。不能單純從理論角度入手，而是要把課堂教學(xué)知識形態(tài)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，立足教材和現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)素材引入到教學(xué)中來，提升教學(xué)效果。

2.重視點(diǎn)評，做好師生“互動”。對于在教學(xué)中出現(xiàn)的難度大、要求高的教學(xué)任務(wù)時，老師要做好示范指導(dǎo)，通過對學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評的方式，指出亮點(diǎn)，并及時鼓勵，指出弱點(diǎn)以利于改進(jìn)，同時更充分關(guān)注學(xué)生特征差異，在教師互動過程中，保證每一位學(xué)生都能參與到課堂活動中。

3.重視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，做好與教學(xué)環(huán)境的“互動”。《牛津高中英語》中的Task部分屬于最需要合作、親歷語言實(shí)踐的部分，因此，老師要善于 根據(jù)Task板塊的內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)各種合適的英語學(xué)習(xí)交流情境，為學(xué)生提供盡可能多的語言鍛煉機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升對問題的預(yù)設(shè)能力、想象能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]沈婷.英語教師，2009（6）：35-37.

[3]肖禮全.英語教學(xué)方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[4]夏紀(jì)梅，馮芃芃.現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動[M].北京：高等教育出版社，2006.

作者簡介：邵婕（1979.6-），女，漢，江蘇蘇州人，碩士研究生，中學(xué)一級，研究方向：英語教學(xué)。