淺析高職高專英語教學(xué)改革

王明宇

【摘要】高職高專是培養(yǎng)社會(huì)綜合性人才的基地，在新歷史條件下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的要求越來越高，為滿足社會(huì)需求，高職院校必須改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語教學(xué)方法 改革

一、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，國際之間交流的加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才需求越來越多， 現(xiàn)有高職畢業(yè)生的英語水平不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語人才的需要。也就是現(xiàn)在的高職高專英語教育與社會(huì)需求之間有差距加大。導(dǎo)致差距產(chǎn)生的原因不外乎兩個(gè)：

1.學(xué)生自身的原因。一方面，近年來政府大力發(fā)展職業(yè)教育，高等職業(yè)教育在校生規(guī)?？涨案邼q，高職高專學(xué)校的生源來源復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生英語水平不一樣，基本上都不是很高，甚至有的還不到初中的英語水平。很多英語基本知識(shí)都比較欠缺，因此就失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)高職高專的學(xué)生對(duì)于公共英語的學(xué)習(xí)處于應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生的英語聽說能力、閱讀和詞匯能力等這三個(gè)方面基礎(chǔ)差，再加上本身對(duì)英語有厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語是惡性循環(huán)。

另一方面，學(xué)生抱著來高職高專院校就是來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的態(tài)度，僅把英語學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)課程任務(wù)，沒有認(rèn)識(shí)到英語在職業(yè)發(fā)展中的作用。是此，在公共英語教學(xué)課堂上，學(xué)生出勤率低、學(xué)生花很少的時(shí)間用在英語學(xué)習(xí)上，校園沒有學(xué)習(xí)英語的氣氛。要想改變學(xué)生這種不喜歡學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象，就必須進(jìn)行英語課堂教學(xué)方式的科學(xué)改革。

2.教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“ 一言堂” 的教學(xué)模式是指以教師為主導(dǎo)、老師一人照本宣科、滔滔不絕地掌控課堂，學(xué)生被動(dòng)的聽講，沒有發(fā)言權(quán)，教師唱“ 獨(dú)角戲” 的課堂范式教學(xué)方式。老師先備課，然后復(fù)習(xí)講過的知識(shí)點(diǎn)，接著講解新的知識(shí)點(diǎn)。教師站在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生們跟隨老師的思維被動(dòng)的記筆記、接受知識(shí)，教師也偶爾的與學(xué)生互動(dòng)提問，但僅限于簡單知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，下課前布置作業(yè)，老師批改，教務(wù)處派人定期到各教研室檢查教師批改學(xué)生作業(yè)情況。學(xué)期末，出一份試卷，有的老師還劃定一定的知識(shí)范圍，組織學(xué)生期末考試，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的幾個(gè)單元拼命背一些單詞和句子備考。這樣一門具有鮮明特性的外語學(xué)習(xí)與不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法結(jié)合在一起，教學(xué)效果可想而知。

這樣的教學(xué)方式效率低下、課堂無生機(jī)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，何談教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，于是“啞巴英語”的現(xiàn)象就這樣產(chǎn)生了。

由此可見，教師的教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的因素，傳統(tǒng)的“ 費(fèi)時(shí)低效”、“聾啞英語”以及“文盲英語”的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)今社會(huì)教學(xué)需要，因此英語教師一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變革語教學(xué)弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)提高學(xué)生的英語水平。

二、高職高專英語教學(xué)改革的有效措施

1.針對(duì)學(xué)生自身原因?qū)е碌膶W(xué)生的英語基礎(chǔ)差的原因，首先要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。大家都知道有了興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最好的老師莫過于興趣。學(xué)生從小學(xué)到高中英語的學(xué)習(xí)只是簡單的單詞、短語及句子，簡單枯燥的記憶學(xué)習(xí)。由此“激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的最有效途徑?！?/p>

學(xué)生自身應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心。通過英語的聽說讀寫等方式，來驗(yàn)證自身具備的英語技能，讓自己所掌握的英語技能來解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遇到的實(shí)際問題，例如進(jìn)行英語的交際活動(dòng)（例如創(chuàng)建英語角、英語演講等活動(dòng)），使學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)英語的成就感，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣就會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行公共英語課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)模式。學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)所學(xué)專業(yè)的需要，主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓英語成為學(xué)生進(jìn)步與探索知識(shí)的有效工具。

其次要讓學(xué)生了解英美國家的發(fā)展歷史、文化、政治制度、民風(fēng)民俗，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)英美國家的了解。除此之外，創(chuàng)建英語環(huán)境是提高英語教學(xué)的有效手段之一。通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的或者虛擬的英語語言環(huán)境（例如創(chuàng)建英語角）、利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，結(jié)合本校學(xué)生的專業(yè)特征、以及學(xué)生的英語水平與習(xí)慣、利用課本中的知識(shí)與內(nèi)容、穿插一些英語故事、英語典故、英語電影等，使課堂生動(dòng)活潑，形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.改變傳統(tǒng)課堂模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革已勢在必行。在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式及課外輔助教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在鞏固學(xué)生英語知識(shí)和提高英語能力的同時(shí)，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)空間。

（1）采用提問、討論等課堂教學(xué)模式。日常教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式即學(xué)生被動(dòng)的聽，沒有發(fā)言權(quán)，教師唱“ 獨(dú)角戲” 的課堂范式教學(xué)模式，應(yīng)將講授與提問、討論相結(jié)合，將課堂教學(xué)引向激發(fā)創(chuàng)造性模式的日常教學(xué)中。

教師可以首先對(duì)文章中涉及重要單詞、詞組、語法及語言點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后根據(jù)文章內(nèi)容提出要求。讓學(xué)生在課課堂上有針對(duì)性地閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住全文的主旨。

設(shè)計(jì)問題課堂討論。教師要根據(jù)課文進(jìn)行針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂提問，或是進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)中的互動(dòng)，即交流與合作。

充分利用好課堂討論、P a i r Wo r k和Gr o u p Wo r k，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生敢在眾目睽睽之下大膽地發(fā)表自己的見解。通過P a i r Wo r k和 Gr o u p Wo r k的錘煉，學(xué)生敢在 C l a s s r o o m Di s c u s s i o n中大膽發(fā)表自己的見解，就不會(huì)再有顧慮了。

教師應(yīng)該圍繞每個(gè)單元的主題，定期組織學(xué)生在課堂上組織專題討論，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽、說訓(xùn)練，主題如：Family， society and employment等，讓學(xué)生嘗試用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在專題討論前，教師首先應(yīng)確定主題，提示相關(guān)詞匯、句型及必要的背景知識(shí)作參考，并給出一定的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備、專題討論時(shí)，教師在一旁做組織、指導(dǎo)、提示工作，并做好最后的總結(jié)。

討論、專題討論等教學(xué)方式的使用。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了英文表達(dá)能力。同時(shí)也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生存在的問題并引導(dǎo)他們解決問題，鞏固教學(xué)成果。

（2）開展豐富多彩的的課外教學(xué)活動(dòng)。開展多種多樣的課外教學(xué)活動(dòng)，有利于鞏固課堂教學(xué)效果，有利于營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。通過課外教學(xué)活動(dòng)的開展，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步鞏固和深化，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力及合作精神。

開展英語演講有助于鍛煉學(xué)生的膽量提高他們的心理素質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力及英語知識(shí)的積累，提高英語素養(yǎng)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練不僅使學(xué)生儲(chǔ)備了知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生有了情感慰藉和獨(dú)立思考能力。

通過聘請(qǐng)校外專家教授開設(shè)英語專題講座，介紹英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化、歷史，給學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)方法；聘請(qǐng)有一定英語基礎(chǔ)的相關(guān)社會(huì)專業(yè)人士，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)開設(shè) 專題講座，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力；通過組織英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影、成立英語角、英語俱樂部或?qū)I(yè)英語興趣小組等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力及就業(yè)競爭力。

總之，針對(duì)高職高專英語教學(xué)中存在的問題，廣大教師應(yīng)積極探索和不斷改革。真正使 學(xué)生的能力得到提高，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型英語應(yīng)用人才。

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