認(rèn)真開展主題教研活動 提高教學(xué)質(zhì)量

代麗影

摘要：全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德優(yōu)良、具有融洽和諧的團(tuán)隊(duì)精神的教職工隊(duì)伍。幾年來，我校各教研組全面開展以“主題研討課、主題研討會”為主要形式的校本主題教研活動，我們深切地感受到它不僅是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效而現(xiàn)實(shí)的途徑，還是對教研方式的一次變革，更是教師教學(xué)生命的加油站，是教師素質(zhì)提升的助推器。

關(guān)鍵詞：主題教研活動;教學(xué)質(zhì)量;基礎(chǔ)教育

中圖分類號：G632.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0261-02

作為一名班主任、小學(xué)高段教師，筆者切身體會到開展主題教研的重要性及對個人成長的重要意義。

下面就我們學(xué)年組怎樣開展主題教研活動情況做一介紹。

一、發(fā)現(xiàn)問題，確立主題研究始于問題，問題是校本主題教研的出發(fā)點(diǎn)和開展主題教研活動的起點(diǎn)

問題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，這是教師最棘手的教學(xué)問題，也是解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。針對我校采用先學(xué)后教模式中出現(xiàn)“學(xué)生依賴?yán)蠋?，不會自主學(xué)習(xí)，小組合作效果不佳”的具體情況。我們學(xué)年組確定的主題是“培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)有效策略的研究”。

二、各負(fù)其責(zé)，主題確定后，著手進(jìn)行分工問題

我們學(xué)年組將一個教研主題分解為若干個小題，確定了個人主題。這樣使研究更有針對性，更全面，便于落實(shí)。校領(lǐng)導(dǎo)是我們的頂級監(jiān)督者、參與者，指導(dǎo)我們的研究方法，糾正我們的研究偏向，使研究過程快捷、有時效性。學(xué)年組長是我們研究實(shí)施的直接領(lǐng)導(dǎo)者。

三、研究方法

1.集體備課，共同討論。集體備課是我校的經(jīng)典項(xiàng)目，教研活動中最亮麗的風(fēng)景線。在集體備課中我們找到學(xué)生存在的問題，分析教科書，確定教案、授課方法與策略，找到學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)，使課堂達(dá)到高效。

2.課堂實(shí)踐，印證預(yù)設(shè)。我校堅(jiān)持每周兩節(jié)主題教研課，由兩名教師主講，同年級教師參與聽課。幾年下來，課堂已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上教師學(xué)到了他人解讀教材的方式、落實(shí)目標(biāo)的方式、訓(xùn)練學(xué)生的方式等。“他山之石，可以攻玉”。教師學(xué)到自己想學(xué)的，找到了解決問題的策略。

3.主題研討，反思教學(xué)，主題研討會是主題教研活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。反思的形式有執(zhí)教者反思、同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做？”“我做到了嗎？”“我能不能做得更好？”從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開討論。這一環(huán)節(jié)要求教研組的每個教師既是學(xué)習(xí)的參與者，又是學(xué)習(xí)資源的提供者，是能產(chǎn)生積極有效的人際互動的培訓(xùn)方式。達(dá)到了教學(xué)與研究的一體化，也做到了及時總結(jié)生成問題，并繼續(xù)進(jìn)行研究。

4.隨筆常記，反思及時。每周兩節(jié)的主題教研給教師帶來了益處，但是與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展距離還很大，為了縮短我們成為專業(yè)化教師之路，盡快使研究有成效，我校教師人人做到常記隨筆，及時反思教學(xué)、研究中出現(xiàn)的問題，并發(fā)表于校園博客網(wǎng)中，為其他教師提供參考和學(xué)習(xí)，使我校成為名副其實(shí)的名校。

5.經(jīng)驗(yàn)交流，資源共享。學(xué)校極其重視對教師的培養(yǎng)，每學(xué)期都要派遣教師外地取經(jīng)，從不落下每次的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師外出聽課、學(xué)習(xí)后，上一堂“取經(jīng)匯報課”、作一次“學(xué)習(xí)體會發(fā)言”，以充分發(fā)揮外出學(xué)習(xí)的輻射作用，讓更多教師有機(jī)會互相學(xué)習(xí)、互相切磋，共同提高教學(xué)研究水平。受益學(xué)校還定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流，無論是在教學(xué)上有顯著成績的，還是學(xué)習(xí)歸來者，都會毫無保留地把經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師。我校雖地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但教育理念、方式都走在教改前列，真正做到了造福家鄉(xiāng)、造福百姓。這也是我校成為名校的主要原因。以下是筆者在一次經(jīng)驗(yàn)交流會上的即興之作：

眾人拾柴火焰高，交流學(xué)習(xí)不可少。

他山之石可攻玉，外出淘金很必要。

他人之長補(bǔ)己短，互相學(xué)習(xí)共提高。

借雞也能來生蛋，何不偷他一兩招。

學(xué)習(xí)也要有主導(dǎo)，千萬別忘資源包。

成功事跡做先例，高效課堂我打造。

學(xué)習(xí)不分老與少，岔路河畔掀高潮。

祝愿大家共學(xué)習(xí)，學(xué)校榮耀我榮耀。

6.建立評價激勵機(jī)制。學(xué)校認(rèn)真組織校本教研開展情況的評估工作，并進(jìn)行獎勵。一是隔期舉行《樂業(yè)杯教學(xué)大獎》、《敬業(yè)杯教學(xué)大獎賽》評選優(yōu)秀教師個人;二是將校本教研作為教師年度考核的重要指標(biāo)，與學(xué)校量化管理掛鉤。這樣可以調(diào)動教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，激活教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師的教研意識和科研能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。

7.初見端倪，形成模式。幾年來，學(xué)校著力主抓學(xué)年組的主題教研，現(xiàn)已初顯成效。打造“先學(xué)后教、高校課堂”已蔚然成風(fēng)，也切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。每位教師的主題教研活動也形成了理論資料。

四、研究效果

筆者認(rèn)為我校構(gòu)建了以“主題教研”為基本形式的校本教研方式，使學(xué)校的教科研活動從“常規(guī)化”走向“規(guī)范化、科學(xué)化”，促進(jìn)了學(xué)校的教科研工作更具有實(shí)效性，在主題教研活動中提高最快的是教師，受益最大的是學(xué)生。