互動式教學在環(huán)境生態(tài)學教學中的應用效果分析

李素霞 張士倫 林俊良 許珍花

摘要：本研究以探討互動式教學在地理科學本科專業(yè)環(huán)境生態(tài)學教學效果為目的，對2013級地理科學專業(yè)隨機抽取兩個班為實驗班和對照班，實驗班采用互動式教學，對照班采用傳統(tǒng)式教學，授課結束后對兩個班統(tǒng)一試卷進行考試和對實驗班進行問卷調查，結果表明實驗班考試成績顯著高于對照班，且達到極顯著水平，而且，問卷調查顯示互動式教學很受歡迎。因此，互動式教學能夠提高學生的學習積極性及主動性，有利于培養(yǎng)應用型、技能型人才，可以在相關課程中推廣使用。

關鍵詞：互動式教學;環(huán)境生態(tài)學;應用效果

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0254-03

一、引言

環(huán)境生態(tài)學是地理科學專業(yè)的專業(yè)課，在地理科學專業(yè)的課程教學與進度安排中具有補充專業(yè)完整、拓展視野、啟迪思維的重要作用，尤其在很多本科高校迅速向應用型高校轉型的今天，提高環(huán)境生態(tài)學的教學質量、增強學生實踐應用能力、思辨能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為環(huán)境生態(tài)學教師思考的一個問題。

目前，部分高校教師都陸續(xù)嘗試采用了案例教學模式、翻轉課堂式教學模式、體驗式教學模式、互動式教學模式、綜合式教學模式等多種教學模式的現(xiàn)代化教學手段，但多數(shù)仍停留在教師以講授為主，學生以聽為主的傳統(tǒng)教學模式階段。在環(huán)境生態(tài)學實際教學活動中，教師的“教”與學生的“學”之間、教師的“講授內容”與學生的“實際應用”之間仍然存在著教學脫節(jié)問題[1]。很多文獻顯示，互動式教學法比較成功的應用在英語、經濟、會計、微生態(tài)、醫(yī)學、高級財會、食品質量與安全、地質地貌、審計等各類課程的教學，均取得了比較好的效果，當然也有不足之處[2-12]，筆者也嘗試著把互動式教學模式應用于地理科學本科專業(yè)環(huán)境生態(tài)學的教學過程，意圖取得好的效果。

本研究以2013級地理科學專業(yè)的兩個班為研究對象，隨機設為對照班和實驗班，對照班采用傳統(tǒng)的教學模式，實驗班采用互動式教學模式，通過問卷調查與期末考試相結合，探討互動式教學法在環(huán)境生態(tài)學上的教學效果，如果能取的較好的教學效果，可以在我院相關課程的教學中進行探討和實施，同時，也給相關院校的環(huán)境生態(tài)學的教學提供參考。

二、對象與方法

1.研究對象：欽州學院2013級地理科學專業(yè)隨機選擇兩個班分別作為實驗班和對照班，實驗班采用互動教學模式教學，對照班采用傳統(tǒng)教學模式教學。實驗過程中，采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學大綱、統(tǒng)一授課計劃、統(tǒng)一授課教師的方式進行。

2.研究方法：

（1）實驗班教學。①教學方法：采用主題討論法、問題歸納法、案例分析法三種方法。②執(zhí)行過程：每種方法對應不同的章節(jié)，提出問題或列出提綱或找出社會熱點案例，劃分小組，以小組為單位通過自學查閱相關文獻，尋找自己滿意的答案，以小組或個人的名義全班匯報或小組匯報，大家集體討論，論證答案。③教師講授：教師根據(jù)提出的問題，解決的情況，有針對性的把相關內容進行講解，依據(jù)教學大綱，注意把握重點和難點，同時還應該把相關知識靈活應用到當下環(huán)境問題中。④分組討論：以小組為單位再次進行討論，教師巡回于各小組之間，教師根據(jù)討論情況對問題進行系統(tǒng)解答并對本次課的重點，難點進行總結。⑤作業(yè)形式：作業(yè)形式自由，每章自己以基本概念、選擇、填空、闡述、案例分析等不同形式，自己出題自己給出答案，上交老師批閱，統(tǒng)一答疑學生的作業(yè)情況。

（2）對照班的教學。①上課方式：按教學大綱采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方法，以教師為主，采用多媒體教學。②作業(yè)形式：按照傳統(tǒng)方法，教師限定性布置作業(yè)，學生在教師的指定下完成作業(yè)，教師通過批改作業(yè)，對出現(xiàn)的問題統(tǒng)一答疑。

3.教學效果考核。

（1）理論考試。對實驗班和對照班學生采用同一試卷進行理論考試，考試成績以平均成績標準差表示，并對兩樣本進行方差分析。

（2）問卷調查。在期末考試之后發(fā)放，采用自主設計的調查表對實驗班學生進行問卷調查，并對調查表歸類分析。

二、結果分析

1.理論考試。對實驗班和對照班采用同一試卷進行統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，對考試成績進行顯著分析，考試成績見表1，與對照班相比實驗班學生的優(yōu)秀率、及格率、最高分、最低分均明顯增加，說明互動式教學模式可顯著提高學生各項成績，由表2可知，實驗班的平均成績高于對照班，且達極顯著水平（P<0.01），本次試卷總計五大題，每題的分值分別為18、20、15、32、15;對照班和實驗班各小題的得分情況及趨勢表現(xiàn)見表3，與對照班相比，第一題（基本概念）、第二題（選擇）、第三題（填空）、第四題（簡答）均顯著增加，分別增加為：11.43%、21.67%、55.93%、8.37%，與對照班相比，第五題（論述題）雖然差異不顯著，但是也有增加的趨勢，增加為1.48%。原因在于互動式教學法是教師提出問題、列出提綱、找出案例等，讓學生自己找滿意的答案，在作業(yè)環(huán)節(jié)是學生自己出題包括選擇、填空、基本概念、簡答、論述、案例等，也是要自己找出答案，這些均需要學生積極主動的根據(jù)教材及文獻資料來完成，久而久之就順其自然地掌握了。而對于論述題部分對照班與實驗班差異不顯著，可能是因為論述題一般是緊跟社會熱點，宏觀的把教材中一些問題有機的結合在一起，使學生能夠對環(huán)境生態(tài)學的發(fā)展趨勢及教材大綱的要求有個明確的認識和掌握，這無論是實驗班還是對照班是必須要掌握的，與該門課程的教學大綱一致，達到了幾遍的教學目的。

從表1、表2、表3可知，說明互動式教學模式能夠提高學生綜合分析問題與解決問題的能力，這與馬淑霞、張淑琴等[1-4]的研究結果基本一致。

2.問卷調查。對實驗班針對互動式教學模式的效果進行問卷調查，共計發(fā)放問卷調查42份，收回42份，有效率100%，問卷調查是在期末考試之后發(fā)放，統(tǒng)計結果見表4，統(tǒng)計結果顯示，絕大部分同學都認為互動式教學能夠激發(fā)學生學習的積極性、能夠提高學生的分析問題與解決問題的能力、能夠培養(yǎng)學生的應用能力、能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神、能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力和交流能力、同時也能夠提高學生的組織管理和自我管理能力。說明互動式教學是很受學生歡迎的一種教學方式。

三、討論與分析

互動式教學強調以教師為主導、以學生為主體、以問題為導向，讓學生積極參與教學活動，激發(fā)學生的主體意識，全面提高學生實踐應用能力、分析和解決問題的能力，促進教與學的統(tǒng)一，利于所學知識的掌握，有助于提高學生學習動機，變被動學習為主動探索。有助于培養(yǎng)學生的高級思維能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有助于培養(yǎng)合作能力，增強集體觀念;有助于培養(yǎng)溝通能力[1]。

目前，很多本科高校正以較快的速度向“應用型”大學轉型，欽州學院也做了題為《本科高校轉型思考》的報告，報告指出“本科高校進行轉型是適應社會深刻變革、服務產業(yè)轉型升級、解決辦學同質化問題的需要”。在此報告下，為了適應向“應用型”大學轉型發(fā)展，為了培養(yǎng)出應用型、復合型人才，教師們的教學方法和教學手段也發(fā)生著日新月異的變化，筆者著眼于互動式教學，也曾在另一篇文章中指出互動式教學有利于發(fā)揮“教”與“學”雙方的主動作用、互動式教學有利于提高“教”與“學”雙方的綜合能力、互動式教學有利于促進學生對《環(huán)境生態(tài)學》知識的理解和相關學科的滲透的闡述，同時，也提出了互動式教學對教師的要求，要求教師有較強的環(huán)境生態(tài)學綜合能力、要求教師有充分、扎實的備課、要求教師選擇適當?shù)摹盎邮健鳖愋汀⒁蠼處熢趯嵤┻^程中準確的點評。

當然，互動式教學法也有一定的局限性，首先它對教師的要求高，其次要求學生課外花費的時間長，第三課堂討論時間較難控制。另外，教師本身的特質也對現(xiàn)代教學方法有一定的選擇，有的教師適合案例教學模式、有的教師適合翻轉課堂式教學模式、有的教師適合體驗式教學模式等等，甚至有的教師熱衷于傳統(tǒng)的教學模式，無論哪一種教學模式，只要適合自己，同時也能夠想辦法調動學生，均不失為一種比較理想的教學方法，所以，建議各位教師以本為真，以生為標，以用達目，不要隨波逐流，盲目遵從。

四、結語

互動式教學法在地理科學本科專業(yè)環(huán)境生態(tài)學教學中的應用，極顯著地提高了學生的理論考試成績，培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的實踐應用能力，適應“普通”本科高校向“應用型”本科高校的轉型發(fā)展，學生的綜合素質有了顯著提高。

但是，互動式教學法也不是十全十美，只是現(xiàn)代教學手段之一，相關教師根據(jù)自己的專業(yè)背景及個人喜好，選擇自己能夠駕馭的教學方法，為學生的學習和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

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