對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的思考

聶茜 石娟娟

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)校本科四年教學(xué)成果的檢驗(yàn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。本文從設(shè)計(jì)的功能、目的和價(jià)值、社會(huì)屬性、設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我校的辦學(xué)特色對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題進(jìn)行了思考和探討。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)選題

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0166-02

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性、交叉性的學(xué)科，與藝術(shù)、工程技術(shù)、社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)、管理、心理學(xué)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科有密切的聯(lián)系，這就使得工業(yè)設(shè)計(jì)教育也具有了綜合性、跨學(xué)科的特征。如何在工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系中將各種相互滲透和交叉的知識(shí)融會(huì)貫通并傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有高度的綜合能力，是我們教師不斷探討的問(wèn)題。而畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)本科四年教學(xué)成果的檢驗(yàn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)踐平臺(tái)，也是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的熱身演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很關(guān)鍵，無(wú)論實(shí)題還是研究性課題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持詳實(shí)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)研究開(kāi)始，觀察生活現(xiàn)象的細(xì)微處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，調(diào)查研究，最終解決問(wèn)題。

二、對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)選題經(jīng)驗(yàn)和不足之處的分析

1.部分選題過(guò)于具體。許多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)定的過(guò)于具體，像空調(diào)室外機(jī)造型設(shè)計(jì)、電熱水器造型設(shè)計(jì)等，學(xué)生往往僅在產(chǎn)品的造型方面去深入，難以在造型之外的領(lǐng)域進(jìn)行突破，從而在一定程度上限制了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

2.教師指定選題多，選題形式較為單一。目前在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)我們多采用以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)出題，學(xué)生選擇教師選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，這類選題一般在90%以上。今后應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行選題多元化的探索，如學(xué)生在實(shí)習(xí)期間自行發(fā)掘畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作崗位特點(diǎn)進(jìn)行選題等，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)工作中進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

3.學(xué)科交叉不夠。目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)還是以指導(dǎo)教師一對(duì)一進(jìn)行為主。定義工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)去與未來(lái)的課題，并參考近年歐洲（IF）、美國(guó)（IDEA）、日本（G-Mark）等國(guó)際設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)論壇討論內(nèi)涵，羅列出相關(guān)派生類項(xiàng)：管理與經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)、史學(xué)、交通、建筑、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)、環(huán)境、法律、健康、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料、工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等。從中可以看出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的日益寬泛和學(xué)科的交叉性，而我們目前選題的學(xué)科廣度和學(xué)科交叉性仍不足。

三、選擇和完善畢業(yè)選題時(shí)的思考

根據(jù)近年幾所開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)較早的高等院校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品以及選題的情況，結(jié)合筆者所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，尤其是研究性選題時(shí)，主要基于以下幾點(diǎn)思考。

1.緊密觸摸社會(huì)發(fā)展的前沿。隨著信息時(shí)代和體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)已發(fā)生了革命性的變化，多學(xué)科的知識(shí)交叉綜合正成為一種必然，如何讓學(xué)生更好地使用、把握社會(huì)整體融合發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)、塑造他們引領(lǐng)性的設(shè)計(jì)意識(shí)與觀念，已經(jīng)成為設(shè)計(jì)教育的重要思考。近幾年，穿戴式技術(shù)在國(guó)際學(xué)術(shù)界和工業(yè)界一直都備受關(guān)注，“穿戴式智能設(shè)備”是應(yīng)用穿戴式技術(shù)對(duì)日常穿戴進(jìn)行智能化設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)出可以穿戴的設(shè)備的總稱，如眼鏡、手套、手表、服飾及鞋等。在上學(xué)期與同工作老師共同指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)中，也引導(dǎo)學(xué)生做過(guò)可穿戴式智能設(shè)備方面的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生們能更好更快地獲取最新的信息和技術(shù)，對(duì)智能可穿戴設(shè)計(jì)也有了更好的把握，如毛世昌、王靈毓等同學(xué)所做“PARTNER同伴”騎行者用戶的可穿戴頭盔設(shè)計(jì)，“PARTNER同伴”還參加了“2014年首屆物聯(lián)網(wǎng)感智創(chuàng)新大賽”，并獲得了平臺(tái)創(chuàng)意類作品銀獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

2.綜合性，社會(huì)性選題。畢業(yè)選題要密切結(jié)合設(shè)計(jì)前沿，考慮社會(huì)意義和功能，具有研究意義和創(chuàng)新性，探索具有社會(huì)意義和研究前瞻性的課題。調(diào)查研究表明，近些年關(guān)注社會(huì)倫理問(wèn)題的思考，針對(duì)老年人、殘障人士等行為能力的弱勢(shì)群體的關(guān)注和設(shè)計(jì)選題增多，諸如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“中國(guó)城市老年社區(qū)衛(wèi)浴設(shè)計(jì)”“農(nóng)村老年人醫(yī)療巡診基站”，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“POCKET——基于收納行為的嬰兒手推車(chē)再設(shè)計(jì)”，江南大學(xué)的“豆伴——為老年人設(shè)計(jì)的手機(jī)及社區(qū)養(yǎng)老系統(tǒng)”，中國(guó)美術(shù)學(xué)院的“腦癱兒童早期干預(yù)輔具設(shè)計(jì)”，湖南大學(xué)的“新生兒經(jīng)鼻無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)”等優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，都關(guān)注老齡化等社會(huì)弱勢(shì)群體的需求，關(guān)注我國(guó)社會(huì)面臨的突出和熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步地探索設(shè)計(jì)的社會(huì)責(zé)任。在上述所羅列的工業(yè)設(shè)計(jì)派生類別中，其中關(guān)于健康一類，又劃分為醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計(jì)、輔具設(shè)計(jì)、通用設(shè)計(jì)、嬰幼設(shè)計(jì)、食具設(shè)計(jì)。筆者所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，也主要基于以上的考慮。選擇了嬰幼設(shè)計(jì)這一研究性課題，并定義為兒童用具系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這一課題的提出，結(jié)合了筆者自己對(duì)這一領(lǐng)域的研究上，在原有的兒童玩具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)一步拓寬調(diào)整為兒童用具設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，給了學(xué)生更大的選擇范圍，拓寬了學(xué)生對(duì)于社會(huì)問(wèn)題和不同人群的未來(lái)需求的探究能力。選題過(guò)寬，學(xué)生往往不知所措，如大海撈針;選題過(guò)于具體明確，如曾經(jīng)選擇的兒童益智玩具設(shè)計(jì)，由于此類產(chǎn)品市場(chǎng)化充分，學(xué)生往往不容易打破諸多限制，進(jìn)行創(chuàng)新思維。在進(jìn)行了畢業(yè)課題的調(diào)整之后，學(xué)生可以對(duì)兒童用戶以及兒童產(chǎn)品消費(fèi)者的人群進(jìn)行細(xì)分，也可以對(duì)兒童用具從衣、食、住、行、娛樂(lè)、教育進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而觀察生活現(xiàn)象的細(xì)微處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，兩名學(xué)生確定了《妙妙時(shí)間——兒童時(shí)間管理系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》和《蛋生——兒童財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》，學(xué)生最終的設(shè)計(jì)定位在教師的掌握之中卻又在教師的意料之外，在我的兒童用具系統(tǒng)設(shè)計(jì)選題的大范圍下，學(xué)生明確了自己的方向，又將自己的興趣點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，最終的結(jié)果也是大家通力合作，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的結(jié)果，取得了較好的效果。

3.融合我校辦學(xué)特色。我們?cè)谶x擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的時(shí)候，既要考慮設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等社會(huì)大環(huán)境，也要結(jié)合我校“科學(xué)、藝術(shù)、時(shí)尚”的辦學(xué)特色。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人類需求的發(fā)展，時(shí)尚也成為諸多品牌的重要理念和訴求?，F(xiàn)在，歐美許多品牌也是主要以時(shí)尚和體驗(yàn)作為其品牌理念，如Anthropologie，一家以一門(mén)社會(huì)科學(xué)——人類學(xué)的法語(yǔ)名稱命名的美國(guó)高檔服裝及家居零售商。零售的商品涉及服裝、飾品、家具、家居、裝飾品等諸多方面，定位于舒適而時(shí)尚的城市風(fēng)格。新的設(shè)計(jì)面向家庭總收入在20萬(wàn)美金以上，受過(guò)高等教育，有教養(yǎng)、追求獨(dú)一無(wú)二的設(shè)計(jì)的職業(yè)女性。他們銷(xiāo)售的是一種生活態(tài)度，其設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)人群定位可見(jiàn)一斑。隨著人們對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和設(shè)計(jì)功能的不斷探討，時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的范圍也在不斷擴(kuò)大，時(shí)尚產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅局限于服裝、服飾產(chǎn)品，此外，還有配飾、時(shí)尚電子產(chǎn)品，如最經(jīng)典的蘋(píng)果系列產(chǎn)品、時(shí)尚家居、時(shí)尚便攜產(chǎn)品等?？纱┐骷夹g(shù)的開(kāi)發(fā)者以及谷歌眼鏡的策劃Thad Starner曾說(shuō)過(guò)“可穿戴設(shè)備”本身就是時(shí)尚。第一意識(shí)就是你必須考慮它的外形，所有你戴在身上的東西都是時(shí)尚?！惫P者認(rèn)為，可穿戴設(shè)計(jì)是社會(huì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，是一種時(shí)尚，又與我?！翱茖W(xué)、藝術(shù)、時(shí)尚”的定位吻合。如我們?cè)O(shè)定的基于特定用戶生活方式的可穿戴產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。因?yàn)榭纱┐鳟a(chǎn)品正越過(guò)技術(shù)的藩籬，融入時(shí)尚的元素，越來(lái)越深入到人們生活的方方面面。同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)基于特定用戶生活方式的可穿戴產(chǎn)品的設(shè)計(jì)有了更加深刻地認(rèn)識(shí)和思考，系統(tǒng)性地對(duì)基于特定用戶，比如特殊工種工作人員、明星、時(shí)尚青年、潮人、盲人、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者等進(jìn)行研究，通過(guò)基于用戶需求和生活方式的研究以及使用環(huán)境研究（如霧霾、戶外、特殊工作環(huán)境等等）中找到設(shè)計(jì)定位。

4.不斷探尋設(shè)計(jì)的價(jià)值目標(biāo)。設(shè)計(jì)的目標(biāo)和價(jià)值一直伴隨著社會(huì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，為眾人所熱議。從現(xiàn)代設(shè)計(jì)之初最為推崇的“形式追隨功能”，到20世紀(jì)的文化、情感、交互等，一直到當(dāng)代的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生活變成一種感受體驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)計(jì)的目標(biāo)和價(jià)值就是為人們的生活提供更豐富和更多元化的體驗(yàn)。從一些高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以窺見(jiàn)一斑，側(cè)重文脈，即注重地方特色和歷史文化傳統(tǒng)的傳承，如中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的“卿卿如晤”，注重體驗(yàn)的蔡尚同學(xué)的“感——Relight”以及注重對(duì)自然感知體驗(yàn)的我校工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生錢(qián)雅慧同學(xué)的“FLOAT KINGDOM浮游王國(guó)——自然感知型兒童娛樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)”等設(shè)計(jì)選題。

四、對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的再思考

設(shè)計(jì)不是個(gè)人英雄主義的行為，只有進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，合理運(yùn)用設(shè)計(jì)方法，才能得到1+1>2的效應(yīng)?，F(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候，通常是兩個(gè)以上同學(xué)一個(gè)選題，在前期的設(shè)計(jì)調(diào)研以及設(shè)計(jì)研究、設(shè)計(jì)定位和方案的探討上，都能通力合作，迸發(fā)出創(chuàng)新和智慧的火花。在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，除了教研室中藝術(shù)類專業(yè)和工科類專業(yè)教師的合作，還要加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)教師的跨專業(yè)和跨界的合作關(guān)系以及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的跨專業(yè)和跨界合作，這是我們今后畢業(yè)選題的發(fā)展趨勢(shì)。

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