小組合作模式在低年級語文課堂的運(yùn)用研究

楊素香

【摘 要】低年級語文課堂教學(xué)需要一種行之有效的載體組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，小組合作模式是較為有效的形式，教師要遵循小組合作模式的原則，抓住這一模式實(shí)施的要點(diǎn)，推動教學(xué)工作深入開展。

【關(guān)鍵詞】低年級語文;課堂教學(xué);小組合作模式

在低年級語文教學(xué)工作中，廣大教師更要注重教學(xué)研究，因?yàn)榈湍昙壎涡W(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力不集中，有著許多個性化特點(diǎn)，這就需要教學(xué)工作中更加深入細(xì)致分析學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中加以改進(jìn)和優(yōu)化，特別是將先進(jìn)的教學(xué)模式運(yùn)用于低年級語文課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。本文主要針對小組合作模式在低年級語文課堂的有效運(yùn)用進(jìn)行簡要分析。

一、低年級語文課堂需要小組合作模式

小組合作模式是近年來在語文教壇較為流行和取得顯著成效的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式具有三個方面的顯著意義。首先，小組合作模式可以營造熱烈氛圍。低年級小學(xué)生從眾心理較強(qiáng)，而且好奇心重，教學(xué)中營造熱烈的氛圍可以讓他們更加投入其中，一個小朋友的熱烈發(fā)言，將會帶來其他同學(xué)的熱情參與，這就為教學(xué)氛圍的營造創(chuàng)造了良好條件。其次，小組合作模式可以調(diào)動學(xué)生思維。低年級段小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們探究問題、思考問題的熱情不減，運(yùn)用小組合作模式可以讓學(xué)生思維充分活躍起來，學(xué)生思考問題的深度廣度有了顯著提高。另外，小組合作模式可以促進(jìn)互動開展。教師與學(xué)生之間的互動如果采取一對一的形式，有的班級多達(dá)五六十人，教師會手忙腳亂，而小組合作模式面對的小組數(shù)量大為縮短，以扁平化的教學(xué)模式進(jìn)行師生互動，更加緊湊高效。

二、低年級語文課堂運(yùn)用小組合作模式的原則

在低年級語文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作模式應(yīng)當(dāng)遵循以下四個方面的原則。

1.規(guī)模適中原則?，F(xiàn)在低年級班級生數(shù)五十人左右，設(shè)置合作小組時(shí)一定要保證規(guī)模適中，原則上以六到八人一個小組，許多教師采取六人小組也可以取得明顯的成效。保持小組數(shù)量的適中，能夠使教師與學(xué)生互動的工作量大為減少，而且互動更加有效。

2.分布均衡原則。小組里的成員分布要充分兼顧到好中差相結(jié)合，教師在編排座位時(shí)應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀生和學(xué)困生穿插間隔，每一個小組里面都要有優(yōu)秀生，也要有學(xué)困生，并且兩者的比例基本相同，這就保證了整個小組的成員分步均衡，小組之間實(shí)力相當(dāng)，也便于活動的開展。

3.任務(wù)驅(qū)動原則。教師在教學(xué)工作中，要將教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)置為一組學(xué)習(xí)任務(wù)交給小組來進(jìn)行。小組在接收到小組任務(wù)之后，組織本小組全體成員進(jìn)行深入研究分析。雖然低年級學(xué)生年齡不大，注意力集中時(shí)間也相對較短，但是他們在領(lǐng)到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，態(tài)度積極認(rèn)真，能夠顯著提高教學(xué)的互動效果。

4.競爭促進(jìn)原則。每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為小組合作模式中的積極參與者，教師既要多給予學(xué)生鼓勵表揚(yáng)，調(diào)動他們參與的積極性，同時(shí)也要在小組間開展比賽，營造一種濃厚的競爭氛圍，這也是增強(qiáng)小組合作模式運(yùn)用成效的有力抓手。

三、低年級語文課堂小組合作模式運(yùn)用要點(diǎn)

將小組合作模式引入低年級語文課堂，應(yīng)當(dāng)充分抓住要點(diǎn)有效組織實(shí)施，重點(diǎn)注意以下五個方面。

1.精心設(shè)計(jì)研究內(nèi)容。低年級小學(xué)生由于注意力集中的時(shí)間較短，通常只有15到20分鐘，因此教師在研究內(nèi)容涉及時(shí)要保持精煉高效，要緊密結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠通過合作基本找到答案，這既可以保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

2.充分放手激發(fā)活力。雖然低年級小學(xué)生自控能力還沒有發(fā)展到理想狀態(tài)，但是小組合作模式運(yùn)用中必須充分放手，對每一小組的牽頭學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，保證出示教學(xué)研究內(nèi)容后各小組立刻動起來，自己嘗試做一做。無論是生字的書寫還是造句、說話、組詞等，這些內(nèi)容都可以讓學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)中得到訓(xùn)練鞏固。教師只有充分放手讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，才能保證他們有更濃厚的興趣參與其中，對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握也更加牢固。放手讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，可以充分釋放學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的活力，但是教師在充分放手的同時(shí)，也要妥善處理好收放結(jié)合的問題。

3.深入開展巡視檢查。充分放手重視的是“放”，而深入各小組進(jìn)行巡視檢查則追求的“收”。小學(xué)生年齡較小，社會閱歷不足，知識積累淺薄，開展合作學(xué)習(xí)時(shí)不可避免會出現(xiàn)一些理解不全面問題。教師應(yīng)當(dāng)深入到小組之中進(jìn)行檢查，了解學(xué)生在這一方面取得了哪些成效，還有哪些問題需要改進(jìn)等等。巡視檢查既要重視對學(xué)生個性化難點(diǎn)的點(diǎn)撥，同時(shí)也要重視共性問題的集中講解，保證教學(xué)工作能夠突破重點(diǎn)、全面推進(jìn)。

4.集中解決疑難問題。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中會遇到一些疑難問題，無論是簡單課文的理解還是組詞、造句等需要學(xué)生獨(dú)立思維的內(nèi)容，有些在教師看來非常簡單的問題，攔在學(xué)生面前就是攔路虎。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生集中解決這些疑難問題，例如組織大家一起討論問題應(yīng)該怎樣解決，除了這一種答案之外有沒有其他答案等等。每一個小組的發(fā)言都代表了本小組學(xué)生熱烈討論的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。

5.當(dāng)堂開展效果檢測。小組合作模式成效如何，需要通過實(shí)踐檢驗(yàn)來證明。教師可以借助于當(dāng)堂檢測的方式，了解在放手讓學(xué)生開展探究的狀態(tài)下，學(xué)生是否能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。效果檢測應(yīng)當(dāng)以書面形式或口頭形式進(jìn)行，當(dāng)時(shí)間匆忙來不及時(shí)可以采取口頭方式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠?qū)φ諜z測內(nèi)容回顧自己在學(xué)習(xí)中實(shí)際成效如何。

總之，低年級語文教學(xué)既要針對學(xué)科特點(diǎn)，又要面對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，特別是針對學(xué)生好奇心足、興趣容易調(diào)動，但是注意力集中不持久等特點(diǎn)，將小組合作模式有效運(yùn)用其中，更好地提升語文教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳寶云，王靜.小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的探討[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）