如何創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學情境的思考

楊燕俊

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)已成為小學數(shù)學教學的重要組成部分。實踐證明，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，能有效地促進學生的數(shù)學學習和發(fā)展。生動的數(shù)學教學情境，能誘發(fā)學生思維的積極性，調(diào)動學生原有的知識、經(jīng)驗、策略、模式，引發(fā)豐富的聯(lián)想，促進學生積極參與知識的獲得過程、問題的解決過程，體會到數(shù)學的價值。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學情境;思考

《數(shù)學課程標準》指出，要“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程”，提出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”?？梢?，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學情境能激發(fā)學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環(huán)境。

數(shù)學教學情境是含有相關(guān)數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，同時應(yīng)包含有數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出，也能為數(shù)學問題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。因此，數(shù)學教學情境是溝通現(xiàn)實生活和數(shù)學學習，具體問題和抽象概念之間的橋梁。生動的數(shù)學教學情境，能誘發(fā)學生思維的積極性，調(diào)動學生原有的知識、經(jīng)驗、策略、模式，引發(fā)豐富的聯(lián)想，促進學生積極參與知識的獲得過程、問題的解決過程，體會到數(shù)學的價值。

數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)目標是為了學習數(shù)學，但從具體內(nèi)容來看，情境是豐富多彩的?？梢哉f古今中外，天文地理，包羅萬象，都可以成為數(shù)學教學情境，為數(shù)學教學所用。從學科的角度來分析，數(shù)學情境中可以整合其他學科的內(nèi)容。數(shù)學教學情境的內(nèi)容是具有綜合性的，其呈現(xiàn)的形式更是多樣化的。從教材靜態(tài)的呈現(xiàn)到課堂動態(tài)的生成，經(jīng)過教師和學生的互動教學就會變得鮮活起來。具體就表現(xiàn)形式而言，方法是多種多樣的。

生活處處有數(shù)學，教師應(yīng)注意搜集身邊的素材，為教學所用。我們應(yīng)該做教學的有心人，用數(shù)學的眼光看待生活中的事物，不斷從報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)實生活中尋找適合作為數(shù)學學習情境的素材，以建設(shè)一個適合數(shù)學學習的情境資源庫。數(shù)學教學情境的“社會化”，能讓學生感受到現(xiàn)實社會的生存文化，激發(fā)學生的社會認同感和責任感，能使學生感受到技術(shù)的創(chuàng)新和人文的關(guān)懷;文化的滲透渲染著融洽的學習氛圍，也滋養(yǎng)著學生的心靈，作為學生在學會學習的同時，學會做人，作為教師，在完成教學的同時，完成教育。

好的導入情境可以起到“敲門磚”的作用，有一些教學內(nèi)容，教師完全可以借助多媒體手段直接給學生展示蘊含一定數(shù)學信息的圖片或者視頻，便于學生較好地觀察和發(fā)現(xiàn)，盡快激活數(shù)學思維。因此，創(chuàng)設(shè)情境的素材選擇要精心，要有科學性、目的性，要讓學生感受到濃濃的數(shù)學信息，激發(fā)他們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，嘗試性地去解決問題。

但是，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數(shù)學信息干擾和弱化學生對數(shù)學知識與技能的學習，以及數(shù)學思維的發(fā)展。數(shù)學課上的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該為學生學習數(shù)學服務(wù)，應(yīng)該有利于學生用數(shù)學的眼光關(guān)注實際生活，應(yīng)該為學生學習數(shù)學知識與技能提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。在很多課堂上，有些情境看似很生動、有趣，但是卻缺乏思考價值。因此，在新知的實際應(yīng)用中，問題情境設(shè)計可以出現(xiàn)一些有多余條件或缺少必要條件的情景，讓學生收集、整理、分析相關(guān)信息，從而解決實際問題。情境創(chuàng)設(shè)需要每位教師在吃透教材、認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，依據(jù)教學目標而展開，需要教師更多的智慧，這樣才能真正發(fā)揮情境的教育價值。

情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時候，只要能夠幫助學生理解數(shù)學知識，情境創(chuàng)設(shè)在時間上是可以靈活安排的。

數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，能充分激發(fā)對數(shù)學的興趣及學數(shù)學的愿望。但教師要清楚，有些教學內(nèi)容并不適合創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學化的教學情境，讓數(shù)字本身散發(fā)出無窮的魅力來吸引學生。

數(shù)學教學中的合作有利于學生思維開拓，改善數(shù)學課堂氛圍，培養(yǎng)學生與人合作的意識和作風，從而充分調(diào)動學習興趣?？茖W的合作既要發(fā)揮個體的積極性，又要能促進學生之間的相互團結(jié)、密切配合、分工合作、增強集體主義榮譽感等，通過合作教學的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以充分發(fā)揮學生的主體作用，而且能培養(yǎng)學生的交往、協(xié)作和競爭能力。在進行探索性的研究或者問題解決式的數(shù)學教學時，可以多考慮采用合作教學法去開展。創(chuàng)設(shè)教學情境時，不但在前期背課中達到學科知識深思熟慮，而且對所選教具要圖新意，個性材料要準備充分，這樣在課堂教學活動中才能豐富課堂內(nèi)容，達到有的放矢的地步。

在小學數(shù)學對話的課堂上，當對話在深入進行時，教師要有意識地為學生質(zhì)疑營造情境，圍繞教材的教學目標，積極構(gòu)建與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，使學生不僅明白已學的數(shù)學知識，并且，學生還能自覺主動去探究較深層次的數(shù)學問題，激起學生思考有價值的數(shù)學問題，讓學生積極思考，從問題中獲的新的知識。

在小學數(shù)學對話教學中，作為教師應(yīng)樹立“人無全才，人人成材”的育人信念，在教學中有意識地設(shè)計不同的教學方案，通過不同的數(shù)學教學方式，把自己對學生的期望第一時間傳遞給學生，面對那些數(shù)學成績不好的學生時，教師要調(diào)整好態(tài)度，應(yīng)該及時給予這些差生以期望，在他們的面臨學習數(shù)學的困難時，數(shù)學成績考差的挫折時，讓學生感到你對他們的真摯的愛，使他們及時的樹立學好數(shù)學的信心，并在和諧民主、關(guān)心愛護、激發(fā)思維的數(shù)學教學情境中，使他們獲得數(shù)學學習的進步。在繪聲繪色的數(shù)學對話教學情境中，去實現(xiàn)小學數(shù)學新課程改革的目標;師與生、生與生的豐富活潑知性的數(shù)學對話交流，使小學數(shù)學對話教學的效益得到提升，讓小學數(shù)學課堂對話教學展現(xiàn)勃勃的生命力。

好情境中蘊含的問題要適合學生的實際水平，并要具有一定的挑戰(zhàn)性，具有一定的難度和坡度，要能夠使學生的認知產(chǎn)生“不平衡”，造成學生認知上的沖突，讓學生感到自己現(xiàn)有的知識并不能解決面臨的問題，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動機，產(chǎn)生學習的渴望，保證大多數(shù)學生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。

在數(shù)學活動中，教師應(yīng)該有效地對活動進行調(diào)控，不能只注重活動的次數(shù)多和活動的形式熱鬧，應(yīng)在啟發(fā)學生展開數(shù)學思維上做文章，因為“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學”。

【參考文獻】

[1]唐彩斌.小學數(shù)學教學情境的思考與實踐[J].課程教材教法，2008.3

[2]孫彥麗.小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)的有效策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（31）

（作者單位：福建省泉州市第四中心臨海小學）