小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)

范鳳芝

【摘 要】習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，它決定著這個(gè)人能否走上成功的道路問(wèn)題，本文筆者就從幾個(gè)方面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);習(xí)慣培養(yǎng);方法策略

習(xí)慣，是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。俗話說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆倪@里看出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。所以，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是其學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

一、重視情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！蔽覀兘處熆梢岳枚嗝襟w呈現(xiàn)出豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的多媒體呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心只要發(fā)展成為認(rèn)知的興趣，就會(huì)使他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。如：在《平面圖形的認(rèn)識(shí)》的一課教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形媽媽今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們都是什么嗎？于是多媒體就呈現(xiàn)出各種顏色的正方形、長(zhǎng)方形、三角形，梯形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們都是什么呀”，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)知，學(xué)生們很愿意幫著他們起名字，不但能起名字，還能說(shuō)出為什么給他們起這個(gè)名字。這種教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。培養(yǎng)了孩子們的良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并給學(xué)生創(chuàng)造能充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，我們教師就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從他們平時(shí)能看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始培養(yǎng)學(xué)生，讓他們?cè)诰唧w、形象中感知數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在《觀察物體》教學(xué)中“鏡面對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生們都去照一下鏡子，然后在進(jìn)行小組討論交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的上下、前后、左右的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流就能得出結(jié)論：照鏡子時(shí)人的內(nèi)外、上下、前后不會(huì)發(fā)生改變，而人的左右位置確發(fā)生了對(duì)換。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，并實(shí)踐了數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

三、培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的好習(xí)慣

在課堂上，教師應(yīng)盡量把枯燥乏味的知識(shí)教學(xué)變成生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們上課能專心聽課，教師上課時(shí)一定要情緒飽滿，力求做到語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理清晰，讓課堂引人注目，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)意聽，善于聽。使學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語(yǔ)言，為了讓學(xué)生更能專心聽講，我還常常利用學(xué)生善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做學(xué)生的小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：讓他們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里？哪里還有不足？你能給他什么好的建議等等。往往很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)的增設(shè)，讓學(xué)生能夠做到更專心聽講，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更快更牢的掌握理解課堂所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到更大的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的好習(xí)慣

教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生在閱讀教材中，通過(guò)想象、分析、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果不能具備認(rèn)真閱讀教材的好習(xí)慣，就會(huì)在多方面體現(xiàn)出其弊端：如做練習(xí)題時(shí)不會(huì)審題，讀問(wèn)題時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問(wèn)題、更不能理解概括題意，導(dǎo)致他們不能正確地、完整地解決他能夠完全解決的問(wèn)題。如：在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嫵鲆粋€(gè)直角，并標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問(wèn)題有四分之一的同學(xué)未能做上，原因就在于他們都沒(méi)能把題目讀完。對(duì)于解決問(wèn)題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者他們只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)就開始做題，也不作深入思考，只是憑著自己的感覺(jué)做。如：在解決問(wèn)題的題目中，看到兩個(gè)數(shù)字相加超過(guò)一百就認(rèn)為肯定不對(duì)，一定就用減法做了，因?yàn)?-3冊(cè)教材只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就習(xí)慣用加法，看到“少”就習(xí)慣用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的好習(xí)慣是多么的重要啊。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣

常言道：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢?！睌?shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、使學(xué)生樂(lè)于思考、善于思考、勤于思考，逐步使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此在課堂中，教師就要根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，不經(jīng)過(guò)自己的思考，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么的特點(diǎn)。要給學(xué)生適時(shí)創(chuàng)設(shè)思考的情境，在給學(xué)生提供思考材料的同時(shí)，也要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方思考，考慮到學(xué)生的各種層次。對(duì)于難度較大的題目可以多讓優(yōu)生發(fā)言，鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，使他們的思維得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。對(duì)于容易解決的問(wèn)題，要把機(jī)會(huì)多留給一些思維稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一部分，都應(yīng)及時(shí)地給予他們表?yè)P(yáng)，使他們感受到成功的快樂(lè)，激發(fā)他們動(dòng)腦的欲望。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

總之，雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之事，但由于低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快的年齡特點(diǎn)，只要我們教師引導(dǎo)得法，教法得當(dāng)，訓(xùn)練得領(lǐng)，教學(xué)效果就一定能好，就可以使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，學(xué)生養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能在他們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

（作者單位：吉林省松原市乾安縣讓字鎮(zhèn)中心校）