背誦式語言輸入在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

周明媚

【摘要】有一位名叫Krashen的美國語言學(xué)家指出：人們要重視“語言輸入”的語言模式在我國英語大學(xué)教學(xué)的過程中所起到的重要作用，它能大大的提升大學(xué)英語的課堂效果。本文將對(duì)背誦式語言輸入在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】背誦式 語言輸入 現(xiàn)狀 解決的措施

在大學(xué)英語的課堂中，不論老師使用何種方法來鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，很多大學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)不知所云、不明所以的情況。語法翻譯法的講課方式雖然能夠教會(huì)給學(xué)生相應(yīng)的語法知識(shí)，并懂得詞義的正確辨析，但是不能有效的活躍課堂氛圍?，F(xiàn)在的課堂大多老師都是運(yùn)用母語進(jìn)行講課，不利于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在一定的社會(huì)語境中，運(yùn)用英語進(jìn)行交談可以填補(bǔ)語法翻譯方式的缺陷。我國的英語教學(xué)不注重對(duì)英語環(huán)境的建立，所以交際教學(xué)方法是存在于一種真實(shí)的語言氛圍中，老師進(jìn)行課堂交流活動(dòng)也會(huì)受到阻礙。我國很多的英語專家沒有進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)訓(xùn)練，缺少特定的英語氛圍，但是他們的英語知識(shí)卻十分豐富，根據(jù)他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為背誦是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。背誦能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中，自然而言的形成一定的句子。背誦是對(duì)語言的積累和堆疊，能夠幫助大學(xué)生有效的掌握詞義、語法和相關(guān)的修辭方法。不僅可以加強(qiáng)記憶能力，掌握相應(yīng)的表達(dá)習(xí)慣，還可以把新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)部融合，讓大學(xué)生更加熟悉語言的環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于語言現(xiàn)象的熟悉程度，能夠做到融會(huì)貫通的境界。但是，現(xiàn)在我國很多大學(xué)英語教學(xué)都放棄了背誦式的教學(xué)方式，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)引起了我們的廣泛思考。

一、背誦式教學(xué)的實(shí)際意義和理論支撐

背誦是很多語言成功者慣用的手法之一，也是我國傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的主要方式，運(yùn)用多種器官，像是眼、耳、口等多個(gè)器官進(jìn)行全方位的語言輸出。背誦輸入主要的依據(jù)是Krashen（1982） 的第二語言習(xí)得理論。Krashen指出，語言習(xí)得是利用語言輸入進(jìn)行的。教學(xué)的重要內(nèi)容是為學(xué)生提供最好的語言輸入，從而更好的獲得語言習(xí)得。最好的語言輸入有四方面的要素：第一能夠理解的；第二緊密聯(lián)系的；第三不以語法為綱要；第四大量的。在Krashen 的語言輸入原理中就有背誦式的內(nèi)容，在沒有自然語言環(huán)境作為支撐的時(shí)候，過去的背誦式語言輸入就給大學(xué)英語老師提供了一個(gè)方法。利用背誦輸入，可以讓學(xué)生接收更多的觸目標(biāo)語，不斷的進(jìn)行語言的累積，還可以運(yùn)用英語來表達(dá)自己的想法，消除了母語的不良影響，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于目的語的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生在詞匯、句型和固有方式上面的記憶，使得學(xué)生的語言輸出更加的規(guī)范。

二、背誦式輸入在大學(xué)教學(xué)中的使用狀況

1.對(duì)背誦輸入模式的分析。過去的背誦方式通常是老師要求學(xué)生通過對(duì)整篇課文或是需要記憶的內(nèi)容進(jìn)行背誦，老師或是班干部進(jìn)行檢查。這樣的背誦模式不能有效的利用課程資源，也不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加語言交流的熱情和積極性。在背誦輸入的時(shí)候，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通常是使用小組競賽、師生比拼、同學(xué)之間相互檢查、看字猜句、承上接下、默寫段落、文章概述、講故事競賽、課文情景表演、仿照范文寫作、聽讀融合等方式都是行之有效的方法。具體的方式有：依據(jù)實(shí)際的課文內(nèi)容，給出相關(guān)的圖像，讓學(xué)生根據(jù)圖像內(nèi)容來進(jìn)行課文的回顧。這樣的方式不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的掌握和理解程度，還可以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.對(duì)背誦輸入所要遵守的原則的分析。在進(jìn)行背誦輸入的時(shí)候要堅(jiān)持以下兩個(gè)準(zhǔn)則：

（1）逐漸推進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在開始的背誦的時(shí)候，所布置的任務(wù)要盡可能的短小精煉，不能太多。幫助學(xué)生逐詞逐句的理解和記憶課文，加強(qiáng)學(xué)生反復(fù)閱讀的能力，并且強(qiáng)化學(xué)生前后相連的觀念。通常的做法是：首先提煉出具有提示作用的詞語，通過熟讀逐漸減少詞語的提示，最后取消提示。

（2）把“讀”和“思”融合起來。在朗讀的過程中要進(jìn)行思考，思考能夠讓朗讀和背誦的思路更加的清晰，兩者相互融合，共同進(jìn)步。在朗讀的過程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，不能呆板的進(jìn)行朗讀。

3.背誦輸入需要考慮的問題。要關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)，進(jìn)行反復(fù)模仿。老師最開始要從音標(biāo)入手，讓學(xué)生正確的進(jìn)行單詞的拼讀，然后教會(huì)學(xué)生進(jìn)行句子的朗讀，最后是朗讀課文。學(xué)生只有掌握了語言的朗讀，在語調(diào)的激勵(lì)下，才會(huì)更好的記憶背誦的內(nèi)容。

三、Krashen 的語言輸入的基本內(nèi)容

在Krashen 第二語言學(xué)習(xí)理論中就融合了背誦式的概念，這個(gè)理論提出教學(xué)的重心應(yīng)該是為大學(xué)生提供良好的語言輸入。Krashen還指出輸入假設(shè)理論，最好的語言輸入應(yīng)該具有四方面的特征：可掌握性、趣味性、非語法模式和充足的輸入量。

1.可掌握性。老師在講課的過程中應(yīng)該大學(xué)生提供具有階梯性的學(xué)習(xí)資料，特別是那些不是英語專業(yè)的大學(xué)生，老師不能給他們太過繁瑣的語言資料，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有的把關(guān)注點(diǎn)放在語言的模式上，就不能良好的進(jìn)行語言交流了。

2. 趣味性。老師在進(jìn)行課堂活動(dòng)和教學(xué)材料篩選的時(shí)候，都要注重其中的趣味性，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。老師只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

3.非語法模式。Krashen認(rèn)為在語言學(xué)習(xí)的過程中要注重輸出充足的學(xué)生可以掌握的語法知識(shí)，根據(jù)語法程序安排的課程是不合理的。大學(xué)生在實(shí)際的語言環(huán)境中才會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的語言，這樣才能讓學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。

4.充分的輸入量。Krashen認(rèn)為輸入語言都是大學(xué)生能夠掌握的材料，這種想法也是不全面的，這樣不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Krashen使用“i”來代表現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，“i+1”就代表老師所提供的學(xué)習(xí)資料的難易程度超過了現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平。所以，老師在課堂教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展語言的輸入量，充足的語言輸入量能夠幫助學(xué)生更好的去認(rèn)識(shí)和運(yùn)用語言。

四、Bialystok 的語言學(xué)習(xí)方式

Bialystok 是加拿大的語言學(xué)家，他的第二語言學(xué)習(xí)理論中把外語大學(xué)的語言知識(shí)劃分成為隱形知識(shí)和顯性知識(shí)。

1.隱形知識(shí)。代表的是那些內(nèi)化了的語言知識(shí)。它存在大學(xué)生的淺層觀念里面，不容易被發(fā)現(xiàn)，但是能夠支配學(xué)生的語言活動(dòng)，可以讓大學(xué)生慣性的運(yùn)用該語言，這就是所謂的“語感”。語感的概念一直都比較模糊。

2.顯性知識(shí)。Bialystok所認(rèn)為的顯性知識(shí)是指大學(xué)生的觀念中存在的目標(biāo)語言知識(shí)，其中有語音、語法和詞匯等方面的內(nèi)容。

3.隱形知識(shí)中有許多繁瑣的規(guī)則，顯性知識(shí)的儲(chǔ)存比較便捷。繁瑣的規(guī)則是通過領(lǐng)悟得到的，而簡單的規(guī)則則要通過不斷的學(xué)習(xí)。大學(xué)生充足的顯性語言知識(shí)幫助他們掌握了許多的語言準(zhǔn)則，但是不一定能有效的運(yùn)用這些知識(shí)。擁有大量的隱形語言知識(shí)，大學(xué)生則可以把語言知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)記憶，通過整理，熟練的掌握英語知識(shí)。

五、語言輸入觀念和語言學(xué)習(xí)形式

1.根據(jù)Krashen 語言輸入的相關(guān)觀念，背誦是一種行之有效的語言輸入方式，應(yīng)當(dāng)引起人們的高度重視。在過去，不論是語文還是英語，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，背誦都是一種喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，但是現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生都不注重背誦，認(rèn)為使用“背誦式”的教學(xué)方法是學(xué)習(xí)方式呆板的表現(xiàn)。實(shí)際上很多的大學(xué)生在背誦句子和段落的時(shí)候，所感受到的整體意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單獨(dú)的詞義、詞性和詞形。在不斷背誦的過程中，大學(xué)生利用嘴部運(yùn)動(dòng)構(gòu)建的聽覺記憶，能夠更好的幫助大學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。背誦能夠幫助大學(xué)生把短期的記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)間的記憶，通過大腦的處理和加工，最后讓大學(xué)生真正的領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

2. Bialystok 認(rèn)為的語言學(xué)習(xí)方式啟迪我們，如果一個(gè)人的隱形知識(shí)越豐富，他運(yùn)用目標(biāo)語的速度就會(huì)越快。老師在平時(shí)的教學(xué)工作中，需要指引學(xué)生把已經(jīng)掌握的顯性知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化成為隱形知識(shí)，并且增加更多的隱形語言知識(shí)。背誦是加強(qiáng)記憶的有效方式，也是進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重要方法。大學(xué)生在充足語言輸入的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對(duì)于英語的敏感程度，相應(yīng)的語感就會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)大學(xué)生的隱形語言知識(shí)積累到一定程度時(shí)，語感得到強(qiáng)化時(shí)，就可以解決在課堂回答問題時(shí)的緊張情緒，消除母語的負(fù)面影響，其中的英語學(xué)習(xí)樂趣也會(huì)大大的提升。

在大學(xué)教學(xué)的過程中，老師要注重語言輸入的作用，運(yùn)用背誦式學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供科學(xué)的背誦資料，增加他們的隱形知識(shí)，進(jìn)一步提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玉華.背誦式語言輸入在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33（10）：34-35.

[2]尹立.背誦式語言輸入對(duì)體育專業(yè)學(xué)生英語能力發(fā)展的實(shí)證研究[J].高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012，（2）：91-94.

[3]馬英蓮，石秀珍.近年來背誦式語言輸入研究述評(píng)[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，14（1）：129-132，142.