CBI理念下的英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)

馬曉晶

【摘要】CBI理念是一種融合內(nèi)容教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)為一體的英語(yǔ)教學(xué)理念。將該理念運(yùn)用于英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)，由傳統(tǒng)的以語(yǔ)言為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以新聞主題內(nèi)容與語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，為新聞聽(tīng)力教學(xué)改革提供了新視角。

【關(guān)鍵詞】CBI理念 聽(tīng)力 新聞 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

英語(yǔ)聽(tīng)力課是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的核心課程，而英語(yǔ)新聞教學(xué)又是聽(tīng)力教學(xué)的重中之重，其內(nèi)容涉及政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域。該內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解國(guó)際形勢(shì)，開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)，并能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)交流，這也正符合《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求。然而在實(shí)際的英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中，大多數(shù)教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即單方面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的輸入，使語(yǔ)言從內(nèi)容中分離出來(lái)，從而忽視了學(xué)科內(nèi)容本身，這勢(shì)必違背了語(yǔ)言能力培養(yǎng)的要求。CBI（Content-based Instruction）是以內(nèi)容為主導(dǎo)的教育理念，該指導(dǎo)下的英語(yǔ)新聞教學(xué)將新聞信息和語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)融合，使學(xué)生在了解新聞信息的同時(shí)習(xí)得新聞?wù)Z言知識(shí)，為創(chuàng)造復(fù)合型人才打下了牢實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在探討CBI理論在英語(yǔ)新聞視聽(tīng)教學(xué)中的應(yīng)用，期望更多的教師能夠關(guān)注這一理論。

二、CBI理念的定義及英語(yǔ)新聞的特點(diǎn)

1.CBI理念的定義。CBI理念的全稱是Content-based Instruction，是指以內(nèi)容為基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)模式，也可稱作內(nèi)容教學(xué)法。該理念提出在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)不能脫離學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，要將專業(yè)學(xué)科內(nèi)容和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使他們通過(guò)學(xué)科知識(shí)獲取語(yǔ)言技能，以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。CBI理念產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代加拿大，80年代開(kāi)始廣泛被學(xué)者所關(guān)注，國(guó)內(nèi)外教育工作中逐漸嘗試將該理論運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，起到了良好的教學(xué)效果。該理念包括常用的四種教學(xué)模式，分別是主題模式、保護(hù)式專業(yè)教學(xué)模式、輔助模式和專門用途模式（章文君2008）。四種教學(xué)模式由于學(xué)科內(nèi)容和學(xué)情差異而各有不同，但相似之處在于四種模式都強(qiáng)調(diào)以內(nèi)容為中心的語(yǔ)言教學(xué)。

2.英語(yǔ)新聞的特點(diǎn)。聽(tīng)力課程中的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)具有內(nèi)容覆蓋面廣、文化價(jià)值高、實(shí)效性強(qiáng)；語(yǔ)言新穎精煉、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性大；結(jié)構(gòu)相對(duì)固定等特點(diǎn)。在內(nèi)容方面，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)方面，包括政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等與當(dāng)今社會(huì)息息相關(guān)的真實(shí)報(bào)道。學(xué)生學(xué)習(xí)了新聞內(nèi)容就能了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事和發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲得豐富的知識(shí)，為今后跨文化交流打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言方面，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)用詞多使用專有名詞、新造詞、縮略詞等，這些詞匯隨著時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷豐富、更新，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和創(chuàng)新力，擴(kuò)大了學(xué)生的新聞詞匯量。英語(yǔ)新聞的句式結(jié)構(gòu)松散，多用同位語(yǔ)、插入語(yǔ)、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等報(bào)道新聞內(nèi)容，使新聞活潑、生動(dòng)。在結(jié)構(gòu)方面，英語(yǔ)新聞報(bào)道多采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，即把新聞最主要，最濃縮的內(nèi)容放在報(bào)道開(kāi)頭，也叫新聞的導(dǎo)語(yǔ)。新聞導(dǎo)語(yǔ)通常包括6大要素，who、what、how、why、where、when，學(xué)生聽(tīng)懂了導(dǎo)語(yǔ)也就掌握了新聞大意。

從英語(yǔ)新聞的特點(diǎn)可以看出，新聞的語(yǔ)言知識(shí)是依托新聞內(nèi)容而存在的，它不是單一的，分離的。因此教師在課堂教學(xué)中要以新聞內(nèi)容為主導(dǎo)，同時(shí)貫穿新聞?wù)Z言的講解，這也正符合CBI所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

三、CBI理念在新聞聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)新聞聽(tīng)力課的內(nèi)容安排和我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，CBI理念在新聞聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用主要采取主題教學(xué)模式，也就是說(shuō)教師在授課中選取學(xué)生感興趣或時(shí)代性強(qiáng)的某一新聞話題、主題和學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生理解新聞內(nèi)容，獲取知識(shí)。同時(shí)圍繞話題、主題進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透。

1.聽(tīng)前。聽(tīng)前準(zhǔn)備工作是一堂課成敗的關(guān)鍵。首先，選定主題。教師在授課前應(yīng)選擇好相關(guān)新聞聽(tīng)力主題以備學(xué)生提前收集背景知識(shí)。新聞聽(tīng)力材料可以來(lái)源于BBC、VOA、CNN等廣播電臺(tái)，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師可以選擇長(zhǎng)度、難易程度適中的慢速新聞，以保證新聞聽(tīng)力內(nèi)容輸入的可理解性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的新聞知識(shí)和新聞?wù)Z言后，選材可以逐步過(guò)渡到常速新聞。新聞內(nèi)容的選擇要注意廣泛性、時(shí)效性、知識(shí)性、趣味性和客觀性。這就要求教師隨時(shí)關(guān)注電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，追蹤國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，熱點(diǎn)問(wèn)題等。內(nèi)容要以主題方式呈現(xiàn)，例如近期國(guó)內(nèi)發(fā)生的霧霾現(xiàn)象、反腐倡廉活動(dòng)、郵輪沉船災(zāi)難、危險(xiǎn)物品爆炸事故等，國(guó)外熱點(diǎn)新聞如：飛機(jī)失聯(lián)、IS恐怖襲擊、肯尼亞大學(xué)遭襲、尼泊爾地震等。學(xué)生對(duì)于這些主題熟悉且感興趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。其次，收集背景資料。新聞主題選好后教師在課前把相應(yīng)的主題布置給學(xué)生，并將學(xué)生分為4-5個(gè)小組，讓他們以小組合作的方式自主的利用電腦，圖書館等資源查找、搜集相關(guān)背景知識(shí)而后整理、歸納、分析資料。這種合作學(xué)習(xí)方式可以使每位學(xué)生參與其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)了他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，給學(xué)生設(shè)定主題后，要給學(xué)生提供一定的線索和思路，指引他們查找資料的方向，例如爆炸事件這一主題，教師應(yīng)提示學(xué)生查找爆炸發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、結(jié)果、造成的危害等相關(guān)信息。最后，討論和預(yù)測(cè)。資料搜集后學(xué)生以小組匯報(bào)形式在課堂上討論和預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，掃清聽(tīng)力障礙，為把握新聞大意做好鋪墊。

2.聽(tīng)中。聽(tīng)前的準(zhǔn)備工作保證了課堂聽(tīng)力活動(dòng)的順利開(kāi)展。背景知識(shí)的搜集使學(xué)生有備而戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了他們的積極主動(dòng)性，一定程度上緩解了他們聽(tīng)前緊張焦慮的情緒，也使他們對(duì)即將聽(tīng)到的新聞?dòng)辛颂街挠＝處熞褌浜玫恼n要按照CBI教學(xué)模式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，其設(shè)計(jì)都要以新聞聽(tīng)力內(nèi)容為中心。課堂授課中，首先，教師播放音頻，讓學(xué)生安靜的聽(tīng)1-2遍完整的新聞，這一過(guò)程實(shí)際上是讓學(xué)生檢驗(yàn)和比較頭腦中已儲(chǔ)存的信息和音頻中所反映的信息的異同。音頻播放完畢后，教師詢問(wèn)學(xué)生音頻中所聽(tīng)到的新聞大意，并通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)細(xì)節(jié)內(nèi)容，如：新聞首先發(fā)生了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么？ 事情發(fā)生的結(jié)果是什么？這些問(wèn)題緊緊的抓住了學(xué)生的思維，保證了課堂活動(dòng)的有效性。其次，在學(xué)生把握了新聞大體內(nèi)容之后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生有哪些聽(tīng)不懂或很模糊的信息，如生單詞、長(zhǎng)句、難句，要給予學(xué)生線索并一一解答。最后，利用設(shè)計(jì)好的以主題內(nèi)容為主導(dǎo)練習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)新聞內(nèi)容。整個(gè)聽(tīng)中環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教學(xué)將主題知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生即掌握了新聞大意，又學(xué)習(xí)了相應(yīng)的新聞專業(yè)語(yǔ)言。

3.聽(tīng)后。很多學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為聽(tīng)前和聽(tīng)中環(huán)節(jié)結(jié)束后，整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程也就結(jié)束了。然而，聽(tīng)后縱觀每一學(xué)習(xí)階段，理清知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，找出不足才能真正積累經(jīng)驗(yàn)、獲得啟發(fā)。在此環(huán)節(jié)，每組成員可以口述新聞主題內(nèi)容給組員聽(tīng)，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。之后要求學(xué)生表達(dá)對(duì)新聞的個(gè)人觀點(diǎn)，不同的觀點(diǎn)辯論碰撞出火花，培養(yǎng)了他們的思辨能力和新聞敏感度。

四、結(jié)語(yǔ)

CBI英語(yǔ)教學(xué)理念是一種新型的、先進(jìn)的教育理念，它將學(xué)科內(nèi)容和英語(yǔ)知識(shí)融為一體，符合當(dāng)今英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的要求，即培養(yǎng)出21世紀(jì)具有國(guó)際化特點(diǎn)的復(fù)合型人才。英語(yǔ)新聞聽(tīng)力課作為一門綜合性課程，有它自身獨(dú)具的特色，可以完美的將CBI理念貫穿進(jìn)去。學(xué)生學(xué)好這門課，就可以運(yùn)用扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能從事有關(guān)外交、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等行業(yè)。因此CBI教育理念需要更多學(xué)者和教師的關(guān)注和研究，充分發(fā)揮它的作用，為英語(yǔ)教學(xué)和教師發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。

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