中學體育課本的使用率調查

王賢元

（福建省建陽第一中學，福建 建陽 354200）

中學體育課本的使用率調查

王賢元

（福建省建陽第一中學，福建 建陽 354200）

在體育教學中，課本是其理論知識與實踐技術的重要載體。重視中學體育課本的使用，將為中學體育整體素質的提升奠定堅實基礎。本研究選取石家莊10所初中作為調查對象，以中學體育課本使用率為調查內容，深入了解在體育課本使用方面存在的諸多問題，并進行有效科學的分析，形成針對性的策略嘗試。

1 調查設計

1.1 調查目的

在初中體育中，體育與健康是其重要的戰(zhàn)略目標。在2002年課程改革后，體育課本也順應做了修正，變身為《體育與健康》課。同時在內容上也做了大量的調整，可以說是順應教育形勢發(fā)展，也適合學生體質成長。不過目前來說，體育課本在學校體育教育中的使用情況如何？存在哪些問題？應該采取怎樣的措施加以科學規(guī)范？本次調查將著力解決這些問題，以為課本價值發(fā)揮、教育效率提升提供思考。

1.2 調查依據

美國教育家韋斯托馬斯認為，體育教育執(zhí)行的依從在于課本。《全日制九年義務教育體育與健康課程標準》中也指出，貫徹教育理念，實現體育教育目標的重要依托，是課程與課本自身。在某種程度上，多媒體等技術手段、技術資源的運用，極大地豐富了教學內容與形式。不過這顯然不能替代“課本應有的角色擔當”。且這一現實在以后的教育形勢發(fā)展中也不會被忽略。本研究選擇中學課本作為體育教育效率提升的突破口，主要依據有：（1）中學體育課本具有準確性、先進性與權威性，電視媒體、其他印刷品等均無可替代；（2）中學體育課本具有可靠性、系統(tǒng)性與嚴密性，知識傳授、技能培養(yǎng)上均須依賴于此；（3）中學體育課本具有全面性、覆蓋性與適應性，與學生成長規(guī)律、教師教育規(guī)律匹配；（4）中學體育課本具有易懂性、專業(yè)性與經驗性，它是理論研究實踐探究的經驗累積點；（5）中學體育課本具有發(fā)展性、內涵性與反饋性，它是學生預習復習自我評估重要依托。

1.3 調查對象

本研究選擇福州市實驗中學等10所初中作為調查對象。其中1所為新建中學，僅有初一、初二兩個年級；其余均為完全中學。共發(fā)放調查表600份，各年級均份，收回有效調查表為548份，有效率為91.33%。其中男生調查表收回率為89.3%，女生調查表收回率為94.1%。

1.4 調查內容設置

將中學體育課本使用考察界分定為：使用要求、使用興趣、使用習慣、使用效果四個方面，并形成《福州市初中體育課本使用率調查表》。

2 結果與分析

經過對問卷的匯總并進行分析深入分析，筆者認為中學體育課本使用過程中存在著四方面的問題亟待解決。

2.1 體育課本使用重視度不夠

在調查中發(fā)現，針對體育課本使用做出明確規(guī)定的僅有4所學校，且規(guī)定也大多停留在宏觀層面，并沒有細則指導。而在被調查的學生中，約有47.6%的比例表明本班體育教師對課本使用不到位，有的甚至在課堂上傳授理論性知識時，也都采用多媒體課件宣講的形式，忽略了體育課本的使用價值。一些學生也反映，在學生中間也普遍存在著“體育課是鍛煉課，是玩耍課”的偏差理解。一些學生在學期中間，課本已經被撕毀或擱置，有的甚至一學期下來，體育課本還處于嶄新狀態(tài)。

2.2 體育課本使用興趣度不高

在經過體育課改之后，課本的變化主要集中于內容上。其中安排了大量的學生訓練事例，而且在九年級《體育與健康》書后還附有體育測試規(guī)范及相關網站介紹。這些都為體育教育的時代化發(fā)展提供了條件。然而在收回的548份問卷中，有39.4%的學生認為課堂老師要求看就看；只有24.1%的學生認為體育課本有點意思。而關于“在課外，你喜歡看體育課本么”一問的回答更為讓人瞠目，認為“顧不上”的學生竟然占到了81.2%，只有4.7%的學生有時會看看體育課本。由此可見學生對體育課本的內容變化等并沒有表現出極高的興趣度來，這也是導致體育課本使用率下降的基本原因。

2.3 體育課本使用習慣不規(guī)范

超過80%的學生認為，在課堂上有老師的引導；在課下，中考必考科目的作業(yè)都做不過來，不需要在此方面形成閱讀或研究的習慣。不僅學生如此，即便老師也在體育課上，過多地把精力投入到體育技能的訓練與考評上，對課本的研究不到位，課堂使用課本的頻次相對較少。而當遇到需要分解的動作，或動作規(guī)范需要講解時，教師一般會選擇以視頻演示代替講解。這樣從形式上來看，既省時又省力，更直觀。不過這也考驗到體育教師對教材的把控、理解深入程度如何，倘若理解不夠，把控不到位，只能造成教學與學生實際成長情況的脫節(jié)。

2.4 體育課本使用效率值較低

調查結果顯示，有216個學生認為現有體育課本使用的效率較低，體育課本使用對學習與成長幫助不大，占39.4%；有134名學生認為有一定的使用效果，占比24.5%。當問到“你認為體育課本的使用價值在哪里”時，僅有164名學生做了回答，回答率僅為29.9%。其余均為“不知道”或“不清楚”之類。在中學體育課本使用上，普遍存在著“使用目標不明，使用價值不高”的問題。這些都是體育教育發(fā)展的桎梏。

3 對策與建議

在體育教學不斷走向規(guī)?；⒖茖W化的今天，體育教材的使用效率如何，將直接影響到教師教育手段選擇的正確性、準確性。同時，學生在體育教育中始終處于被動聽從的狀態(tài)，也導致了其使用興致不高，使用習慣難以形成的尷尬現狀。因此，以發(fā)揮體育課本使用價值為出發(fā)點，制定相應的規(guī)則要求，將有利于體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.1 建立校班聯合督查制度

對體育課本使用不夠重視，一方面由于學生過高的課業(yè)負擔擠壓了體育教育的空間、時間；另一方面，在學校內部沒有形成相對健全的督查制度，使得教材使用流于形式，甚至連形式也難以維持。要在學校內部制定《中學體育課本使用規(guī)范》，對具體使用的形式、內容及方法等做出明確規(guī)定。同時，制定《課本聯合督查制度》，將此與體育教師績效考核相掛鉤，做到賞罰分明，鼓勵與規(guī)范并重。

3.2 搭建體育課本解讀平臺

目前中學使用的體育教材為《體育與健康》，其中不乏圖文，當然也有對民俗活動、健康常識的介紹。只要我們挖掘到位，使用得當，體育課本的價值遠非如此。學?？啥ㄆ谂e行“體育課本解讀”等專題性的活動、競賽等。為體育課本價值的閃現，提供機遇與平臺?？蓢L試讓學生參與到“課本解讀”中去，開展“體育知識我來說”等班級周會活動?？裳菔尽⒖慑憻?，可評比。以豐富的形式、內容及學生感興趣的平臺，來吸引其走進體育課本。此外，還可配套體育課本，在對本地體育資源及學生實際研究的情況下，制定地方性體育教材，作為國家教育課本的有效補充。

3.3 建立師生交互監(jiān)督機制

體育課本的習慣性使用，并非是建立在自由的學習機制下可以實現。初中階段的學生尚處于習慣的養(yǎng)成期。不論是生活習慣、還是學習習慣都需要一定的監(jiān)督機制。除了建立相對科學、具體的制度與規(guī)范外，學校還應該建立師生交互監(jiān)督的課本使用機制。對在體育課堂上脫離課本講課內容，始終以多媒體教育的教師，要進行及時交流，了解其對體育課本本身的把控程度，并作出教學建議。同時，對于學生丟棄體育課本，或撕毀體育課本等不良行為要及時予以教導，為習慣的培養(yǎng)營造良好的課本使用氛圍。

3.4 優(yōu)化體育課本使用條件

體育課本使用的效率受限，很大原因在于教育者對課本內容與學生體質實際的銜接做得不到位。許多體育教師認為體育課本屬于“可有可無”，其中規(guī)定的體育目標根本不切合實際。再者，一些體育課本中提倡的項目，如坐位體前屈等，器材配備不到位等，造成了體育教師就近取材，甚至擯棄課本，由此課本使用效率下降。中學體育教研組要積極展開對現有體育教材的研讀工作，并結合本校實際，對體育器材缺失或陳舊的問題，及時上報學校予以購置補充。同時，要提倡在體育教學中，施行分組、分層次教學，針對不同素質體質的學生設定不同的教育目標、內容，讓學生在自我目標實現的滿足中獲得進步。

G807.2

A

1674-151X（2015）06-061-02

2015-05-08

王賢元（1968 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教育。