體育納入高考制度的理性思考

曾賢聰

（甘肅省蘭州市第五十三中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

體育納入高考制度的理性思考

曾賢聰

（甘肅省蘭州市第五十三中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

1 引 言

高考不僅僅是考試機(jī)制，同時(shí)更會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到極大導(dǎo)向作用，學(xué)生為考上心儀高校，會(huì)集中精力學(xué)習(xí)需考試科目和內(nèi)容。一定意義上看，高考內(nèi)容實(shí)質(zhì)上就是人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。高考涵蓋的內(nèi)容就是基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)必須開(kāi)展的重點(diǎn)，高考作為教學(xué)的重要組成部分，其體制和標(biāo)準(zhǔn)與高等教育的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是一致的。結(jié)合長(zhǎng)期高考情況來(lái)看，體育學(xué)科并非考試內(nèi)容和科目，這與培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才目標(biāo)是不一致的。就長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)情況來(lái)看，學(xué)生的身體健康狀況并不樂(lè)觀。這不僅與學(xué)生缺乏有效的鍛煉有關(guān)，實(shí)質(zhì)上也和體育考試并未納入高考范圍有極大關(guān)系。當(dāng)前很多教育學(xué)者都提出將體育科目融入高考制度中這一建議，該建議本身符合高考制度改革要求，但高考科目添加并非簡(jiǎn)單的科目調(diào)整，實(shí)質(zhì)上涉及到眾多內(nèi)容，而只有對(duì)將體育納入高考制度的利與弊進(jìn)行正確分析，才能推動(dòng)體育教學(xué)有效發(fā)展。

2 將體育科目納入高考制度的積極意義

雖然一直以來(lái)，我國(guó)始終在推動(dòng)高度融合素質(zhì)教育和理論教學(xué)的新課程教學(xué)改革，但效果并不明顯。很多學(xué)生由于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，體質(zhì)下降現(xiàn)象比比皆是。這就使得我們產(chǎn)生疑惑，為何一直以來(lái)也在積極推動(dòng)教學(xué)改革，但教學(xué)效果并不明顯，經(jīng)過(guò)研究不難得出結(jié)論，這實(shí)質(zhì)上與未將體育課程納入高考范圍之內(nèi)有很大關(guān)系。學(xué)生為了抽出更多時(shí)間來(lái)應(yīng)對(duì)考試科目，就將體育課看做可有可無(wú)。因此將體育科目考核納入高考制度將有重要意義。

2.1 將體育科目納入高考將促進(jìn)學(xué)生參與鍛煉，養(yǎng)成良好體質(zhì)

高考制度自推行以來(lái)，一直未將體育科目納入考試制度。而我國(guó)巨大的高考?jí)毫Γ褪沟脤W(xué)生和教師將更多時(shí)間精力和重點(diǎn)放在應(yīng)付考試上。體育課或者并不開(kāi)辦，即使開(kāi)辦了也并未按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展。學(xué)生缺乏有效的體育鍛煉，身體素質(zhì)進(jìn)一步下降。由于體育科目并未納入考試范圍，因此學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的積極性也不夠，體育學(xué)習(xí)的氛圍也不濃。由于學(xué)生并未形成全面、科學(xué)、完善的體育鍛煉習(xí)慣，就不可能養(yǎng)成好的體質(zhì)。而在結(jié)果導(dǎo)向這一理念下，通過(guò)將體育科目全面完善地納入考核機(jī)制中來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從客觀上推動(dòng)學(xué)生參與到體育鍛煉上來(lái)。而這就為學(xué)生養(yǎng)成良好體質(zhì)奠定了堅(jiān)定基礎(chǔ)。

2.2 將體育科目納入高考將有效完善高考制度，選拔符合需求的人才

高考作為一項(xiàng)人才選拔機(jī)制，僅涵蓋文化課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求的人才也需要注重將文化培養(yǎng)與身體技能提升緊密結(jié)合起來(lái)。因此高考制度的完善有極大的效能性。一直以來(lái)，我們都在倡導(dǎo)培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，呼吁培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。所以就需要完善建設(shè)高考制度。通過(guò)將體育科目納入高考，不僅完善了該制度，同時(shí)也能幫助選拔更多全方位的復(fù)合型優(yōu)秀人才。實(shí)行體育高考不僅僅是增加一項(xiàng)科目，實(shí)質(zhì)上是豐富人才培養(yǎng)要求及選拔標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才質(zhì)量的內(nèi)涵也有了更準(zhǔn)確的定位和清晰認(rèn)識(shí)。

2.3 將體育科目納入高考將提升體育學(xué)科地位，豐富體育學(xué)科教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，體育科目都是可有可無(wú)的角色，教學(xué)不重視，教師和學(xué)生也不重視。很多高中在日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于時(shí)間緊、任務(wù)繁瑣、學(xué)習(xí)壓力大，很多教師和學(xué)生往往會(huì)壓縮體育課講課時(shí)間，而體育課的教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證，體育課不僅缺乏地位，而且缺乏教學(xué)支撐，通過(guò)把體育科目納入高考制度，可以有效提升體育學(xué)科的地位，同時(shí)也極大加強(qiáng)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)教師有效豐富體育學(xué)科的教學(xué)理念，可以讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。而將體育科目納入高考制度后，學(xué)生、社會(huì)、教師會(huì)重視對(duì)體育教學(xué)的投入，確保體育教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，才能從根本上提升體育學(xué)科地位，并從根本上促進(jìn)學(xué)生全面參與體育活動(dòng)。

2.4 將體育科目納入高考制度將有效改變學(xué)生的體育觀

高考作為由普通教育通向高等教育的關(guān)鍵抉擇點(diǎn)，可以說(shuō)我國(guó)“一考定終生”的人才選拔機(jī)制使得每一個(gè)學(xué)生及家庭都對(duì)高考極為重視，高考怎么考、考什么內(nèi)容就成為學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡管這一教學(xué)思路是長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中形成的，但這一機(jī)制影響下的人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)就更容易朝著“功利化”、“目的化”方向發(fā)展，盡管這是被動(dòng)的學(xué)習(xí)思路，但這并不符合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)，我們需要讓學(xué)生明白任何有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)容都值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而延伸到看事物和解決問(wèn)題，就需要明白并非功績(jī)和利益才是選擇事物和解決事物的觀點(diǎn)及看法?？梢哉f(shuō)將體育納入高考制度，可以讓學(xué)生明白健康也是生活的一部分，從而回歸“人本”生活，并非一味以追求利益為目標(biāo)。

3 將體育科目納入高考制度的弊端分析

任何事物都有兩面性，并非完全都是有利的。將體育科目納入高考制度也并非完全都是正確的，而體育科目納入高考制度的弊端存在是影響體育科目推廣、發(fā)展應(yīng)用的主要障礙。結(jié)合具體實(shí)踐，開(kāi)展體育高考的弊端主要有以下幾方面。

3.1 體育科目靈活性大，缺乏統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)

體育科目考試不像其他文化科目一樣，其考核完全需要具體實(shí)踐來(lái)展現(xiàn)。但體育科目涵蓋內(nèi)容極多，而每一科都極具靈活性和自由度，如何有效評(píng)判和考量就極為困難。而且很難制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。種類(lèi)繁多且極為靈活的考核科目，加上很難制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此將體育科目納入高考就存在考核上的困難。

3.2 體育科目考核基本依靠人為把關(guān)，容易滋生問(wèn)題

體育考核沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不可能進(jìn)行“流水線”式批改，更多需要人為把控。假使將體育科目納入高考制度，那就意味著體育考試的成績(jī)也是衡量和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考，一分就有可能改變?nèi)松壽E和命運(yùn)的高考，會(huì)讓任何一個(gè)人都會(huì)想盡一切辦法去爭(zhēng)取拿高分，這不僅并非體育高考的本意，但由于高考成績(jī)對(duì)學(xué)生意義的重大，就使得考試“變味”。體育科目考核的特殊性，就成為許多人走捷徑的辦法。體育考試沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而且考核者可以對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)表現(xiàn)有很大的評(píng)判權(quán)利，同時(shí)整個(gè)體育考試現(xiàn)場(chǎng)又缺乏較為有效的監(jiān)督方式，可以想象因監(jiān)管機(jī)制缺乏，就極易產(chǎn)生腐敗等系列問(wèn)題。這就使得體育考試不僅失去了本質(zhì)意義，也讓考試“變味”。

3.3 體育科目考核難度大、投入多，存在諸多不確定因素

假使體育也是高考的重要部分，高考體育與中考體育有許多不同。由于高考體育完全突破了區(qū)域的限制，通過(guò)將大量考生統(tǒng)一集中在某一地方考試，不僅成本大，而且很難滿足這一要求。而體育科目考試對(duì)場(chǎng)地、器材設(shè)施的嚴(yán)格要求也使得開(kāi)展體育高考難度加大。自然環(huán)境、學(xué)生心理因素都有可能成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。諸多影響因素的存在都會(huì)影響到考試的公正性和穩(wěn)定性，從而阻礙高考體育推行。

4 將體育科目納入高考的制度探索

事實(shí)上，我國(guó)部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始探索將體育科目納入高考范圍。2012年，高考大省山東省就做出了探索。通過(guò)開(kāi)展體育考試，但不將成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)，而是作為參考成績(jī)。這不僅僅是將體育科目與高考制度緊密融合的有益探索，更是關(guān)鍵舉措。因此將體育科目納入到高考制度的重點(diǎn)和關(guān)鍵就是認(rèn)真分析開(kāi)展高考體育的弊端和不足，一是要選擇正確的考核內(nèi)容和便于推廣執(zhí)行的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如選取某些需要長(zhǎng)期鍛煉才能獲得的結(jié)果，例如肺活量等。其次是要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)勸導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的體質(zhì)是最重要的，不能一味追求考試成績(jī)而忽視了鍛煉。最后，要探索體育考試成績(jī)分值的把握和納入考核的機(jī)制。盡量避免人為評(píng)分，或者盡可能推行多人評(píng)分和基本標(biāo)準(zhǔn)打分相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制。通過(guò)制度完善，盡可能避免腐敗或者其他不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

5 結(jié) 語(yǔ)

雖然將體育科目納入高考制度有許多不足，但這并不能成為阻礙將體育科目納入高考制度的障礙。高中生體質(zhì)逐漸下降，學(xué)生基本無(wú)體育鍛煉習(xí)慣，長(zhǎng)期以往，將不利于我們培養(yǎng)全面優(yōu)質(zhì)的人才。因此探究體育科目納入高考制度就極為必要。通過(guò)對(duì)體育考試引入高考可能存在的利與弊進(jìn)行分析，實(shí)質(zhì)上也是積極探索人才培養(yǎng)模式的重要要求和必然舉措。

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1674-151X（2015）06-016-02

2015-05-02

曾賢聰（1985 ～），中教二級(jí)，本科。研究方向：中小學(xué)體育。