ICT技術(shù)融合背景下高職院校寬帶通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探討

孫秀英

摘要：結(jié)合通信行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高職寬帶通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)及前景進(jìn)行了分析，指明高職院校應(yīng)該依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求設(shè)置符合ICT職業(yè)崗位的寬帶通信技術(shù)專業(yè)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專業(yè)改革，建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動(dòng)，依托高水平學(xué)校和大中型企業(yè)建立“雙師型”職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地，探索職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)制度和“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;寬帶通信技術(shù);專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0146-02

一、寬帶通信技術(shù)專業(yè)發(fā)展背景

ICT是信息、通信和技術(shù)三個(gè)英文單詞的詞頭組合（Information Communication Technology，簡稱ICT），是IT信息技術(shù)與CT通信技術(shù)相融合而形成的一個(gè)新的概念和新的技術(shù)領(lǐng)域。ICT產(chǎn)業(yè)是一個(gè)典型的融合應(yīng)用產(chǎn)業(yè)。從產(chǎn)業(yè)技術(shù)角度來說，ICT產(chǎn)業(yè)是IT產(chǎn)業(yè)和電信產(chǎn)業(yè)的跨界競爭引發(fā)的技術(shù)創(chuàng)新和相互融合;從產(chǎn)業(yè)構(gòu)成角度來說，ICT產(chǎn)業(yè)是應(yīng)用導(dǎo)向的信息服務(wù)業(yè);而從更廣義的經(jīng)濟(jì)模型角度考慮，ICT產(chǎn)業(yè)則是以信息通信技術(shù)為依托，以新應(yīng)用模式、新商務(wù)模式為核心競爭，以社會(huì)化和行業(yè)化服務(wù)為價(jià)值目標(biāo)的新型產(chǎn)業(yè)，由于ICT產(chǎn)業(yè)滲透到了人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，又被稱為“第四產(chǎn)業(yè)”。[1]總體來說，ICT產(chǎn)業(yè)是一個(gè)技術(shù)不斷融合、應(yīng)用不斷衍生的新型產(chǎn)業(yè)。

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”概括了信息通信技術(shù)高度融合發(fā)展背景下的新一代信息技術(shù)與知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0的互動(dòng)與演進(jìn)。互聯(lián)網(wǎng)+通信，將成為通信新未來，是通信改革的機(jī)遇。虛擬運(yùn)營商、寬帶運(yùn)營商和鐵塔公司，讓電信化滲透各行業(yè)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)信息化和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，為全國手機(jī)用戶提供智能生活的入口。[2]

二、寬帶通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

隨著通信產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，融合已成為電信業(yè)發(fā)展的新趨勢。通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與廣電網(wǎng)的三網(wǎng)融合，加速了IT與CT技術(shù)融合，運(yùn)營維護(hù)成本的縮減又促使電信運(yùn)營商維護(hù)中心上移至省會(huì)。因此，通信專業(yè)職業(yè)崗位需求發(fā)生了重大變化，綜合代維取代了傳統(tǒng)專業(yè)網(wǎng)維護(hù)。寬帶通信技術(shù)專業(yè)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的通信網(wǎng)中數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)等專業(yè)崗位定為思想，深層次校企合作，整合企業(yè)資源，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，以全面提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以現(xiàn)代通信綜合代維崗位的技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。

通過調(diào)研通信相關(guān)企業(yè)，結(jié)合業(yè)內(nèi)具有代表性的代維企業(yè)市場人才需求分析和預(yù)測報(bào)告，回訪畢業(yè)生并對(duì)其就業(yè)崗位進(jìn)行歸納和分析，寬帶通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位主要定位在：基站運(yùn)行維護(hù)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化、基站勘測與設(shè)計(jì)三大職業(yè)崗位，另外還服務(wù)于通信設(shè)備生產(chǎn)、安裝及調(diào)測，電信業(yè)務(wù)營銷等職業(yè)崗位。寬帶通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)符合通信行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展;具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能吃苦耐勞、誠信求實(shí)、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作;具備通信設(shè)備的安裝維護(hù)、測試調(diào)試與工程施工能力，面向移動(dòng)通信領(lǐng)域，能夠勝任通信設(shè)備生產(chǎn)、安裝和調(diào)測，基站運(yùn)行維護(hù)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化，基站勘測設(shè)計(jì)以及電信業(yè)務(wù)營銷等崗位工作的具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能型人才。

三、寬帶通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)措施

探索ICT產(chǎn)業(yè)變革形勢和新技術(shù)發(fā)展趨勢，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求設(shè)置符合ICT職業(yè)崗位的寬帶通信技術(shù)專業(yè)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整完成專業(yè)設(shè)置改革，形成與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)接的課程體系，按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動(dòng)，依托高水平學(xué)校和大中型企業(yè)建立“雙師型”職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地，探索職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)制度和“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。

1.根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專業(yè)改革。面向市場調(diào)整改造供過于求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量與需求不對(duì)接的專業(yè)，重新構(gòu)建反映ICT技術(shù)發(fā)展的寬帶通信專業(yè)。高職院校應(yīng)本著貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原則，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才類別、質(zhì)量和數(shù)量的具體要求，從學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃入手，結(jié)合地方的資源特點(diǎn)和學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)有發(fā)展前景的具有市場競爭優(yōu)勢的特色專業(yè)，培養(yǎng)高技能人才，打造自己的品牌專業(yè)。

2.建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)已不能滿足ICT發(fā)展技術(shù)需求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與通信技術(shù)整合，將相關(guān)的IT課程整合嵌入到CT通信專業(yè)課程體系中，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和國際先進(jìn)課程的引進(jìn)，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。

3.通過真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)改革。按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動(dòng)。推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課程;推動(dòng)教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊。以校企合作為基礎(chǔ)，按照工作過程系統(tǒng)化的思想對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行了課程改革，從課程對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的某個(gè)工作過程分析入手，進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)施教改課程過程當(dāng)中，注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)要素的普適性，為了確保教改課程實(shí)施的成功率，對(duì)教改課程實(shí)施過程進(jìn)行精細(xì)化管理，設(shè)計(jì)了教改課程實(shí)施的過程資料，使教改課程有計(jì)劃、按步驟地實(shí)施。以工作過程和項(xiàng)目化教學(xué)作為教改的主線，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)需求，教學(xué)方式趨于“教學(xué)做”一體，教學(xué)考核更注重過程考核，教學(xué)組織上讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)等，多方面的改進(jìn)措施提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.建立專業(yè)教師新技術(shù)知識(shí)更新機(jī)制。建立職業(yè)院校教師輪訓(xùn)制度，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展。雙師隊(duì)伍建設(shè)是跟蹤行業(yè)前沿技術(shù)的保證，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間累計(jì)不少于兩個(gè)月。安排教師到企業(yè)鍛煉或通過參與工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)管理工作熟悉企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，并通過參加實(shí)際工程項(xiàng)目鍛煉工程實(shí)施能力。另外，以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，不斷提升教師，特別是青年教師的實(shí)踐技能水平。鼓勵(lì)職業(yè)院校教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)組織。

5.實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作共育人才培養(yǎng)創(chuàng)新。將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動(dòng)手和實(shí)踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。構(gòu)建“校中有企，企中有校”聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)改革中“教、學(xué)、做”合一。加強(qiáng)與企業(yè)合作的內(nèi)涵建設(shè)，整合企業(yè)資源，構(gòu)建多元化校企合作模式，為創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供堅(jiān)實(shí)的支撐。將理論與實(shí)際應(yīng)用緊密銜接，完善與技術(shù)理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì);構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。根據(jù)專業(yè)選擇合作企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。

6.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。從學(xué)生開學(xué)到學(xué)生畢業(yè)全程貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，其目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并根據(jù)自己的職業(yè)興趣和職業(yè)性格，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;然后學(xué)習(xí)工作過程導(dǎo)向的課程，再通過職場體驗(yàn)熟悉實(shí)際工作崗位具體要求和基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，接著再進(jìn)行工作過程導(dǎo)向?qū)I(yè)核心課程學(xué)習(xí)，再選擇合適的企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果和前期學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇職業(yè)崗位，最后頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

專業(yè)建設(shè)是高職院校服務(wù)社會(huì)和滿足自身生存發(fā)展的基礎(chǔ)，更是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的核心。[3]因此，高職院校的專業(yè)建設(shè)必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，以市場為導(dǎo)向，貼近產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性、針對(duì)性和靈活性，從而達(dá)到不斷提升高職院校的核心競爭力和推進(jìn)高職教育科學(xué)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪江楠.高職院校通信類專業(yè)的課程改革研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，（2）.

[2]朱祥賢.行業(yè)高速發(fā)展背景下通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2014，（08）.

[3]周金業(yè)，謝曉鳴.工業(yè)園區(qū)企業(yè)與高職院校合作實(shí)踐相關(guān)問題研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（48）.