民辦中小學(xué)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)方式探究

李森林

（湖南第一師范學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 長沙 410205）

任何學(xué)校要持續(xù)高效發(fā)展，必須建立一支強(qiáng)大的師資隊伍，民辦中小學(xué)也不例外。國務(wù)院審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“提高教師業(yè)務(wù)水平”中提出“對中小學(xué)教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)”。由于民辦學(xué)校資本注入常常帶有較強(qiáng)的商業(yè)目的,投資者急于收回投資或獲得回報,這種偏重經(jīng)濟(jì)效益或營利優(yōu)先的動機(jī)往往造成一些辦學(xué)上的短期行為,對師資只重使用不重培養(yǎng)，無論是政策的頂層設(shè)計還是民辦中小學(xué)的日常管理，對師資在職培訓(xùn)都存在嚴(yán)重的認(rèn)識不足：參加培訓(xùn)的機(jī)會少；參與培訓(xùn)自信不足；參與培訓(xùn)熱情不高；培訓(xùn)效果不理想[1]。

一、民辦中小學(xué)師資的特殊性

民辦中小學(xué)師資有著與公辦學(xué)校完全不同的特殊性，歸納起來有如下幾點：（1）師資隊伍不穩(wěn)定[2]；（2）整體素質(zhì)偏低。民辦中小學(xué)教師學(xué)歷也和公辦學(xué)校有一定差距，其中有相當(dāng)數(shù)量的非師范院校畢業(yè)生沒有接受過從事教師職業(yè)的相應(yīng)培養(yǎng)、培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗不足；（3）結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)均不合理[3]。

二、民辦中小學(xué)師資培訓(xùn)內(nèi)容和方式調(diào)查

為有目的地了解民辦中小學(xué)師資培訓(xùn)的要求，我們從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的深圳和代表內(nèi)地的長沙兩地的28所民辦中小學(xué)挑選了28名在職老師進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查采用開放式復(fù)選方式，即在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式上除了我們提供的選項外，被調(diào)查人自己可以提出建議如下表：

表1 民辦中小學(xué)在職教師希望培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

從表1可以看出，68%的人希望培訓(xùn)專業(yè)技能，48%的老師希望進(jìn)行崗位培訓(xùn)，說明大部分老師覺得自己的專業(yè)技能亟待提高，也表明民辦中小學(xué)在職師資專業(yè)技能水平確實存在一定差距，將近一半的老師認(rèn)識到自己要勝任現(xiàn)在的工作尚需進(jìn)一步提高和完善。29%的老師建議進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，這是新時代對老師的需求，它說明部分老師希望運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。還有21%的老師注意到對學(xué)生心理疏導(dǎo)的重要，要求進(jìn)行這方面的培訓(xùn)?？梢钥闯?，老師們的建議與時代和社會的要求非常一致，也與現(xiàn)代就讀學(xué)生的實際需求非常吻合。

表2 民辦中小學(xué)在職教師希望培訓(xùn)方式

反映教師希望在職培訓(xùn)方式的第五項是建議性的復(fù)選項（見表2），參與問卷調(diào)查的老師們給出了自己最希望的各種培訓(xùn)方式，從“短期課堂培訓(xùn)班”到“職業(yè)壓力疏導(dǎo)”等等共十六種。68%的老師建議開展短期課堂培訓(xùn)班，大部分老師希望接受集中的課堂培訓(xùn)，時間短，見效快，效率高。它需要我們盡可能地提高短期課堂培訓(xùn)的效率，請到真正的專家行家，教給老師們在實際的教學(xué)實踐中用得著、能夠用、可以用、樂意用的知識和技能。36%的老師建議進(jìn)行實踐操作培訓(xùn)，這跟第一項其實是相互印證的，說明絕大部分民辦中小學(xué)在職老師都希望能在進(jìn)修培訓(xùn)中能用短平快的方式，真正學(xué)到或者提高自己的專業(yè)技能，提高自己的教學(xué)水平?！敖虒W(xué)經(jīng)驗交流”和“網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)”也是老師們比較喜歡的，各有32%。從前四項可以看出，民辦中小學(xué)在職師資培訓(xùn)，在老師們看來，最好能用最少的時間，最高的效率，最好的效果提高自己的教學(xué)能力和水平，提高文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、教育技術(shù)素養(yǎng)，能解決自己在教學(xué)實踐中碰到的實際問題。但現(xiàn)有培訓(xùn)現(xiàn)狀與參培教師的期待還有一定差距，歸納起來，主要有如下矛盾[4]：

1.培訓(xùn)內(nèi)容：參培教師普遍希望培訓(xùn)進(jìn)修以所教學(xué)科知識為中心、以能力為重點、以素質(zhì)為目標(biāo)，提高自己的專業(yè)技能、崗位競爭能力、教育教學(xué)科研能力，突出體現(xiàn)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”教師的創(chuàng)造性特征，迫切要求以現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和新的學(xué)科知識為培訓(xùn)的核心，并將這些知識有效地與教學(xué)實踐相結(jié)合。而現(xiàn)有的培訓(xùn)進(jìn)修大多理論性知識過多，內(nèi)容不切實際，實效性差。

2.培訓(xùn)形式：參培教師大多數(shù)希望參與短期課堂培訓(xùn)（68%）、實踐操作培訓(xùn)（36%）,希望培訓(xùn)方式是互動、參與、體驗式的，而當(dāng)前教師培訓(xùn)中最常用的形式就是說教式講座，培訓(xùn)老師常常凌駕于參培教師之上，對參培教師進(jìn)行“滿堂灌”。

3.培訓(xùn)師資：68%的教師建議專家短期課堂培訓(xùn)，超過一半。32%的參培教師建議教學(xué)經(jīng)驗交流、網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)，21%建議專家講課，參培教師們迫切希望高水平的同行或?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，而非現(xiàn)在培訓(xùn)中常見的教育部門官員、教師進(jìn)修學(xué)校老師和一般普通同行。

三、民辦中小學(xué)師資培訓(xùn)策略

早在1992年8月7日，國家教委、國家計委、人事部、財政部聯(lián)名下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步改善和加強(qiáng)民辦教師工作若干問題的意見》(教人〔1992〕41號)指出民辦教師的培訓(xùn)要“多種形式并舉，以在職自修和短期集中培訓(xùn)為主。通過函授、廣播、電視、自學(xué)考試、專業(yè)合格證書考試、進(jìn)修和教研活動等多種渠道、多種形式”、“在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，要搞好基本功訓(xùn)練”[5]。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的進(jìn)修培訓(xùn)情況，筆者認(rèn)為：

（一）充實培訓(xùn)內(nèi)容，實行按需培訓(xùn)

文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、教育技術(shù)素養(yǎng)，是教師教學(xué)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)，培訓(xùn)前需要深入民辦中小學(xué)的教學(xué)實際調(diào)查研究，了解教師急需培訓(xùn)的內(nèi)容，收集教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的各種有價值的問題，研究教師在教育教學(xué)中存在的困惑，找到最有效的教育教學(xué)方法，再把這些內(nèi)容充實到培訓(xùn)中去。培訓(xùn)內(nèi)容可采用培訓(xùn)菜單供教師選擇，按照參培教師的實際需要提供培訓(xùn)。

（二）改革培訓(xùn)形式，提供個性化的培訓(xùn)方案

新形勢下的培訓(xùn)者要樹立新的培訓(xùn)理念，以參培對象為主體，以參與、互動作為主要形式，以網(wǎng)絡(luò)互動為平臺?！蛾P(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師培訓(xùn)“要以實施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長?！盵6]培訓(xùn)需要進(jìn)一步思考個性化和差異性的培訓(xùn)目標(biāo)，做到直面問題、求真務(wù)實，研制適合民辦中小學(xué)教師培訓(xùn)特點和差異的培訓(xùn)方案。

（三）優(yōu)化培訓(xùn)師資，加強(qiáng)校本研修

新課改對教師要求越來越高，對培訓(xùn)教師的要求也越來越高，培訓(xùn)者既要有良好的文化素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)，又要熟悉中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，具有一定的學(xué)科教學(xué)能力素養(yǎng)，而非單純的理論型或單純的實踐型教師。目前各地的培訓(xùn)教師的主要有：專家學(xué)者、知名教師、學(xué)科教研員、進(jìn)修學(xué)校教師、教育行政官員、學(xué)校教師。由于專家學(xué)者偏重理論，知名教師偏重教學(xué)實踐，且到各校培訓(xùn)指導(dǎo)少，而教育行政官員的培訓(xùn)往往內(nèi)容空洞，因此只有進(jìn)修學(xué)校教師和本校教師、學(xué)科教研員擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)任務(wù)，但畢竟人數(shù)有限且各有專長。整合各培訓(xùn)學(xué)校教師及本校名師，對縣級以上教學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行篩選，打造一支優(yōu)秀的培訓(xùn)師資，確保培訓(xùn)師資專兼結(jié)合，找準(zhǔn)學(xué)與用的結(jié)合點，主動送培訓(xùn)進(jìn)校，以教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等形式，開展針對性強(qiáng)的培訓(xùn)進(jìn)修[7]。

（四）鼓勵自主發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)理念

一個成功的老師要形成自己的專長、提高能力，始終需要靠自己的個性化實踐與探索、長期的積累學(xué)習(xí)。尤其在現(xiàn)在這個日新月異的年代，知識更新?lián)Q代快，更要主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，重視自我發(fā)展，才能與時具進(jìn)，天天進(jìn)步，用最新的教育理念武裝自己，用最科學(xué)最有效的方式傳授知識，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，才能成長為一個學(xué)有所長，教有所成。

[1]王中華.當(dāng)前民辦中小學(xué)教師培訓(xùn)的問題與對策[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2014（7）：8-10.

[2]劉琦艷.社會學(xué)視角下民辦中小學(xué)教師無序流動的原因分析[J].教育發(fā)展研究,2007（1）：16.

[3]霍涌泉.新時期民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)的問題及對策—以陜西省為例[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2010（2）：6.

[4]周玉元.我們需要什么樣的培訓(xùn)——中小學(xué)教師培訓(xùn)需求與現(xiàn)行培訓(xùn)矛盾的調(diào)查與建議[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（12）：13。

[5]國家教委，國家計委，人事部，財政部.關(guān)于進(jìn)一步改善和加強(qiáng)民辦教師工作若干問題的意見(教人〔1992〕41 號)[S].人民教育，1992（05）：13-15.

[6]教育部.關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見（教師〔2013〕6號）[S].中華人民共和國教育部.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/s7034/201305/xxgk_151910.htm l

[7]樓世洲.中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析與改革思路[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報2001（12）：15.