項(xiàng)目教學(xué)法在“房地產(chǎn)估價(jià)”教學(xué)中的應(yīng)用

徐成林，王良虎，韓志才

（池州學(xué)院 管理與法學(xué)院，安徽 池州 247000）

項(xiàng)目教學(xué)法在“房地產(chǎn)估價(jià)”教學(xué)中的應(yīng)用

徐成林，王良虎，韓志才

（池州學(xué)院 管理與法學(xué)院，安徽 池州 247000）

將項(xiàng)目教學(xué)法引入房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)中，詳細(xì)地介紹了房地產(chǎn)估價(jià)課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)及操作流程，并且分析總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法在房地產(chǎn)估價(jià)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及不足之處。

項(xiàng)目教學(xué)法；房地產(chǎn)估價(jià)；估價(jià)項(xiàng)目；可比實(shí)例

項(xiàng)目教學(xué)(case study)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，將學(xué)生帶入典型案例的特定事件中進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式[1]。

項(xiàng)目教學(xué)法是作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究[2]。學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。本文結(jié)合“房地產(chǎn)估價(jià)”課程教學(xué)，探討項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。

1 項(xiàng)目教學(xué)法操作流程

1.1 可比實(shí)例的收集、評(píng)價(jià)

1.1.1 收集可比實(shí)例的范圍 可比實(shí)例的收集是以池州市一級(jí)地塊范圍為限，即東起東湖路，南至翠微路，西至虎泉路，北至百牙路。相對(duì)而言，一級(jí)地塊的范圍較小，是一個(gè)城市最繁華的區(qū)域，居住業(yè)類型的房地產(chǎn)交易案例較多，利于收集。而且成交價(jià)格具有可比性，利于甄別收集到的可比實(shí)例的真實(shí)性。

1.1.2 收集可比實(shí)例的要求 可比實(shí)例的收集是要求每一位同學(xué)利用課余的時(shí)間分別調(diào)查完成一份商業(yè)房地產(chǎn)和居住房地產(chǎn)的案例，時(shí)間限定為兩周?？杀葘?shí)例的收集并不是單純收集房地產(chǎn)的成交價(jià)格，而是應(yīng)該包含成交房地產(chǎn)諸多信息。一般包括：（1）交易實(shí)例房地產(chǎn)基本狀況。例如，名稱、坐落、四至、規(guī)模、用途、權(quán)屬、土地形狀、土地使用期限、建筑物竣工日期、建筑結(jié)構(gòu)、周圍環(huán)境和景觀。（2）交易雙方。例如，買方和賣方的名稱，買方和賣方之間是否存在關(guān)系。（3）成交日期。（4）成交價(jià)格，包括總價(jià)、單價(jià)及計(jì)價(jià)方式。（5）付款方式。（6）交易情況。

1.1.3 甄別后建立可比實(shí)例庫(kù) 將所有同學(xué)收集到的可比實(shí)例進(jìn)行甄別。一般而言，凡是通過(guò)實(shí)地調(diào)查或者通過(guò)中介機(jī)構(gòu)收集到的可比實(shí)例信息都比較全面，且真實(shí)的可比實(shí)例之間的價(jià)格具有可比性。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上收集的賣家信息往往價(jià)格虛高，且相關(guān)信息不夠全面。將甄別后真實(shí)的可比實(shí)例信息輸入房地產(chǎn)自動(dòng)估價(jià)教學(xué)系統(tǒng)中，建立起可比實(shí)例信息庫(kù)。這樣所有的可比實(shí)例可以在同學(xué)之間信息互享。教師可以根據(jù)每位同學(xué)收集可比實(shí)例的情況記為一次課內(nèi)實(shí)踐的成績(jī)。

1.2 制定房地產(chǎn)估價(jià)工作計(jì)劃

1.2.1 明確工作項(xiàng)目 房地產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)法最核心的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生自主完成一份房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告。估價(jià)報(bào)告是估價(jià)機(jī)構(gòu)出具的關(guān)于估價(jià)對(duì)象價(jià)值的專業(yè)意見，是記述估價(jià)過(guò)程、反映估價(jià)成果的文件及關(guān)于估價(jià)對(duì)象價(jià)值的分析報(bào)告[3]。估價(jià)項(xiàng)目任務(wù)由任課教師和估價(jià)機(jī)構(gòu)聯(lián)系。在征得估價(jià)委托方同意的情況下，選取池州市一級(jí)地塊上的一宗商業(yè)房地產(chǎn)和一宗居住房地產(chǎn)的真實(shí)估價(jià)項(xiàng)目作為學(xué)生的需完成的工作任務(wù)。由估價(jià)機(jī)構(gòu)提供委托方的委托估價(jià)函復(fù)印件、委托方的身份證明復(fù)印件、估價(jià)對(duì)象房地產(chǎn)的房地產(chǎn)權(quán)證復(fù)印件和土地使用權(quán)證復(fù)印件。

1.2.2 學(xué)生分組及具體工作任務(wù)分解 學(xué)生一般6人一組，可以以宿舍為單位進(jìn)行分組，確定其中一名同學(xué)為組長(zhǎng)。同宿舍的同學(xué)一組有利相互之間的交流、合作。具體工作任務(wù)一般包括：（1）估價(jià)對(duì)象實(shí)地查勘。（2）撰寫相關(guān)分析資料。（3）選用估價(jià)方法。（4）價(jià)格測(cè)算確定估價(jià)結(jié)論并撰寫估價(jià)報(bào)告。（5）制作PPT展示估價(jià)過(guò)程。

1.3 項(xiàng)目成果展示及成績(jī)?cè)u(píng)定

一宗房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目的完成時(shí)間應(yīng)控制在兩周之內(nèi)，由具有房地產(chǎn)估價(jià)師資格的教師組成考評(píng)小組，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

1.3.1 項(xiàng)目成果展示內(nèi)容 項(xiàng)目成果包括估價(jià)報(bào)告及匯報(bào)材料，估價(jià)報(bào)告交由指導(dǎo)老師評(píng)閱。匯報(bào)材料由每組組長(zhǎng)采用PPT的方式進(jìn)行成果匯報(bào)，內(nèi)容包括小組成員分工、估價(jià)技術(shù)路線的選用、估價(jià)方法選用理由、估價(jià)過(guò)程中關(guān)鍵參數(shù)的選用及理由、估價(jià)結(jié)論測(cè)算過(guò)程、完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到什么問(wèn)題、問(wèn)題是如何解決的等。匯報(bào)時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)。

1.3.2 小組成績(jī)?cè)u(píng)定 成績(jī)?cè)u(píng)定由考評(píng)小組的老師分別打分并計(jì)算平均分。分?jǐn)?shù)包括對(duì)估價(jià)報(bào)告的評(píng)閱及組長(zhǎng)PPT匯報(bào)材料的測(cè)評(píng)。分值構(gòu)成具體如下表。

表1 分值構(gòu)成表

2 項(xiàng)目教學(xué)法在房地產(chǎn)估價(jià)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

第一，項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)和每一名同學(xué)取得一對(duì)一的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。使該課程的教學(xué)源于課堂、脫離課堂、回歸課堂。大量占用學(xué)生的課余時(shí)間，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變填鴨式的教學(xué)方法。

第二，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)自己所作出的估價(jià)報(bào)告寄予很高的期望，特別在成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)，學(xué)生最感興趣的就是自己的結(jié)論和專業(yè)估價(jià)機(jī)構(gòu)出具的具有法律效力的估價(jià)結(jié)論差異有多大。教師在公布估價(jià)機(jī)構(gòu)的結(jié)論時(shí)時(shí)課堂氣氛最為活躍的時(shí)刻。

第三，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與企業(yè)用人的無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)可以極大地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。而且項(xiàng)目教學(xué)就是模擬完成估價(jià)報(bào)告，與企業(yè)對(duì)員工的要求完全一致，學(xué)生在入職估價(jià)機(jī)構(gòu)后可以在很短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成工作任務(wù)。通過(guò)對(duì)2010年以來(lái)入職估價(jià)機(jī)構(gòu)學(xué)生跟蹤反饋情況來(lái)看，用人單位的評(píng)價(jià)明顯較以往更優(yōu)。

第四，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求。采用案例教學(xué)法首先就要求教師必須具備估價(jià)師資格。另外在學(xué)生收集可比實(shí)例的過(guò)程中，教師首先必須對(duì)市場(chǎng)中的房地產(chǎn)價(jià)格有深入的了解，否則就無(wú)法對(duì)學(xué)生的所收集的案例進(jìn)行甄別。教師還必須及時(shí)和專業(yè)估價(jià)機(jī)構(gòu)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

3 項(xiàng)目教學(xué)法具體應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題

第一，項(xiàng)目教學(xué)不是案例教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中所采用的內(nèi)容都應(yīng)該是本地的的真實(shí)的估價(jià)項(xiàng)目，不是教師在課堂上為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題而隨便舉的例子。唯有如此才能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣。

第二，項(xiàng)目教學(xué)要加強(qiáng)過(guò)程管理。采用項(xiàng)目教學(xué)不能是教師提出項(xiàng)目目標(biāo)后就放任不管，而應(yīng)該是時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，要求組長(zhǎng)每隔3天匯報(bào)一次項(xiàng)目進(jìn)度。否則會(huì)存在有的學(xué)生在需要進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)胡編亂造一通。這樣就違背了教學(xué)的初衷。

第三，可比實(shí)例的收集需要認(rèn)真甄別。學(xué)生所收集的可比實(shí)例的真實(shí)性會(huì)對(duì)最后估價(jià)結(jié)論產(chǎn)生重要的影響。有的學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)上二手房交易網(wǎng)站中發(fā)布的信息作為可比實(shí)例提交到案例庫(kù)來(lái)。這樣的售房信息都是沒有真實(shí)成交的，價(jià)格虛高。這就需要教師在收集學(xué)生提交的信息時(shí)需要進(jìn)行甄別，以免影響后期的評(píng)估結(jié)論的準(zhǔn)確性。

[1]程琳琳.不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程三階段案例教學(xué)法探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008(11):61-63.

[2]鐘少瑜.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2008(31):642.

[3]汪浩，沈文星.應(yīng)用型房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3):111-113.

[責(zé)任編輯：束仁龍]

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1674-1102(2015)04-0151-02

10.13420/j.cnki.jczu.2015.04.035

2015-03-15

安徽省省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)（2013tszy037）；池州學(xué)院校級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革（院字［2013］80號(hào)）；池州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2010jy029）。

徐成林（1982-），男，安徽旌德人，池州學(xué)院管理與法學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)椴粍?dòng)產(chǎn)估價(jià)。