中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式探析

陳曉輝

(四川省服裝藝術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)部，四川 南充 637000)

2015年4月24日，職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議在北京召開，會議強(qiáng)調(diào)，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的協(xié)調(diào)推進(jìn)，人的素質(zhì)是基礎(chǔ)，人的發(fā)展是核心，要求加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，爬上職業(yè)教育的“質(zhì)量坡”，越過職業(yè)教育的“結(jié)構(gòu)坎”，深化職業(yè)教育綜合改革，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式，“契合產(chǎn)業(yè)升級需求，提升全民的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力”［1］。為此，在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的大背景下，如何實(shí)現(xiàn)教育與市場的對接，如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，成為了中等職業(yè)教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須面對的重要問題。近年來，CDIO工程教育模式逐漸為各國尤其是為美國、加拿大和其它華盛頓協(xié)議國家所認(rèn)可并推廣。我們認(rèn)為，CDIO教育模式作為一種有效實(shí)現(xiàn)教育與市場對接、培養(yǎng)與提高技術(shù)人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教育模式，不僅能夠成功的運(yùn)用于工程教育，而且對新形勢下的中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，同樣具有重要的借鑒意義。在此，筆者就廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式提出構(gòu)想。

一、CDIO教育模式的基本內(nèi)涵

CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)自2000年后，歷經(jīng)4年的研究探索，提出的一種全新的工程教育理念。CDIO即

圖1－1 CDIO教學(xué)過程示意圖

“構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)”(其教學(xué)過程如圖1－1所示)。這種教育模式有三大基本特征，一是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，即強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者在自主實(shí)踐中獲得知識和技能;二是強(qiáng)調(diào)教育和學(xué)習(xí)以“項(xiàng)目”為載體。這種教育模式下，學(xué)習(xí)者通過參加具體的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)者參加真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者置身復(fù)雜而有意義的問題情境，通過自主探究和團(tuán)隊(duì)合作分析、解決問題，以此獲得隱含于問題背后的科學(xué)知識，同時(shí)獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)能力、探究能力。CDIO教育模式的“整個(gè)課程體系以項(xiàng)目為主線，需要學(xué)習(xí)和具備的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心進(jìn)行，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體”［2］，在項(xiàng)目教學(xué)過程中提升學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);三是實(shí)施過程和結(jié)果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照企業(yè)需求。CDIO教育模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照工商、企業(yè)、團(tuán)體的標(biāo)準(zhǔn)，并且將其標(biāo)準(zhǔn)融于教學(xué)大綱和課程設(shè)置之中，通過在項(xiàng)目中實(shí)施這些課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的有效對接，從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO教學(xué)的利弊

中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施CDIO教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，使人才培養(yǎng)適應(yīng)市場需求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但又存在職業(yè)道德教育效率較低，受項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)性制約較大，對教師素質(zhì)要求較高等不足。

1．中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施CDIO教學(xué)的“利”

(1)教、學(xué)、做合一

我國當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)教育在教學(xué)上依然存在諸多問題，許多教師依然沿用教師、教材、課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)授課方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于技能型和創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)不能夠適應(yīng)我國現(xiàn)代中等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求。廣告設(shè)計(jì)是一種對圖形、圖象、色彩、文字、版面等表達(dá)元素進(jìn)行結(jié)合、創(chuàng)意，以吸引受眾眼球，達(dá)到廣告目的和意圖的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。因此，“廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)可以看成是一種問題解決行為”［3］，并且這一行為要求設(shè)計(jì)者具有豐富的想象力，良好的創(chuàng)造力，較強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用能力和審美能力等。因此在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，豐富的想象力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。CDIO教學(xué)模式以項(xiàng)目為教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，“學(xué)生在技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)中，完成了建構(gòu)和重構(gòu)技術(shù)知識的意義，同時(shí)也完成了通用能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)”［4］，實(shí)現(xiàn)了廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的教、學(xué)、做合一，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力具有重要作用。

(2)人才培養(yǎng)適應(yīng)市場需求

職業(yè)教育人才培養(yǎng)與市場人才需求結(jié)構(gòu)失衡，是我國中職教育人力資源紅利較低的重要成因。我國中等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格和結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求不相適應(yīng)，一方面，一些新興產(chǎn)業(yè)部門急需的人才培養(yǎng)匱乏，而一些人力資源已過剩的產(chǎn)業(yè)部門，各專業(yè)人才卻大力培養(yǎng);另一方面，中職院校培養(yǎng)的人才與用人單位要求的人才培養(yǎng)規(guī)格相差甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生職業(yè)能力較差。中職教育實(shí)施廣告設(shè)計(jì)CDIO教學(xué)，參照工商企業(yè)團(tuán)體對廣告設(shè)計(jì)人才的要求，設(shè)計(jì)課程和教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能使培養(yǎng)人才更好的適應(yīng)用人單位的要求，使中職教育更好的適應(yīng)市場需求。

(3)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

CDIO教學(xué)模式以項(xiàng)目為主線和核心，將學(xué)生必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能知識、職業(yè)道德知識等融入其中，以培養(yǎng)學(xué)生的知識能力和道德能力。同時(shí)這一教學(xué)模式通過項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力。馬克思指出，教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。CDIO教學(xué)通過任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，這一教學(xué)理念還注重學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?？傊?，CDIO教學(xué)有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)人才。

2．中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO教學(xué)的“弊”

(1)職業(yè)道德教育效率較低

思想政治教育教學(xué)是學(xué)校德育的主要方式，思想政治教育課程教學(xué)具有計(jì)劃性、集中性、持續(xù)性等特點(diǎn)，是課外活動(dòng)和學(xué)生自我教育等其它德育方式所不能替代的。雖然，CDIO教學(xué)將職業(yè)道德等道德知識融入課程設(shè)置之中，實(shí)現(xiàn)了寓道德教育于學(xué)科教學(xué)之中，但這種教學(xué)方式是以學(xué)生的主動(dòng)探究為主的教學(xué)方式，教師僅僅起著輔助和參與的作用，因此學(xué)生的道德教育以學(xué)生的自我感悟和接納為主，道德教育具有偶然性和隨意性，道德教育缺乏系統(tǒng)性。思想政治教育離不開課堂知識的傳授，在某些問題上，甚至需要借助強(qiáng)制性的方式實(shí)施。CDIO教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式也讓道德教育失去外在的強(qiáng)制力，道德教育的效率下降。

(2)受項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)性的制約較大

CDIO教學(xué)中項(xiàng)目是教育的主要承載者，學(xué)習(xí)者通過參與項(xiàng)目，在具體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境中獲得知識和技能。因此，可以說項(xiàng)目是否設(shè)計(jì)合理決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的好壞。所以，項(xiàng)目設(shè)計(jì)中廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)技能知識、職業(yè)道德知識能否有效的融入其中，廣告設(shè)計(jì)課程知識的邏輯是否符合學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律，廣告設(shè)計(jì)任務(wù)情境的設(shè)計(jì)是否有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，完成項(xiàng)目任務(wù)對學(xué)生的各方面素質(zhì)要求是否與工商企業(yè)團(tuán)體對人力的要求相一致等方面，都大大制約著廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO教學(xué)的效果。

(3)對教師素質(zhì)要求較高

CDIO教學(xué)對教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求。首先是具備設(shè)計(jì)科學(xué)合理的項(xiàng)目的能力。CDIO教學(xué)以項(xiàng)目為核心，項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)與否決定教學(xué)的成敗，因此首先要求教師必須具有良好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。其次是要懂得啟發(fā)藝術(shù)。CDIO教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析、解決問題的能力，但學(xué)生在項(xiàng)目中遇到的各種困難和疑惑需要教師的輔助和啟發(fā)，因此需要教師懂得啟發(fā)藝術(shù)，啟發(fā)既要有助于學(xué)生對問題的解決，又不能讓知識傳授甚至灌輸替代了啟發(fā)，違背CDIO教學(xué)的理念精神。最后是科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。雖然CDIO教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)評價(jià)具有了一定的可操作性，但要對通過學(xué)習(xí)而發(fā)生變化的內(nèi)含于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力和分析能力的變化作出科學(xué)的評價(jià)，依然對教師的能力提出了較高的要求。

三、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

依據(jù)CDIO教學(xué)理念，吸取CDIO教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并力求客服其弊端，筆者提出了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)想(如圖1－2)。

圖1－2 廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式圖

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式具有以下兩大特征:

1．實(shí)現(xiàn)了對CDIO教學(xué)的揚(yáng)棄

CDIO教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)習(xí)，教師起輔助作用，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做合一。它以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照設(shè)置課程和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的對接，但還未能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。雖然，CDIO教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，然而由于CDIO教學(xué)中道德教育零散，德育效率較低;教育情境設(shè)計(jì)難度較大，對教師的能力要求較高，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受項(xiàng)目設(shè)計(jì)的影響較大。此外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課程開發(fā)成本較高，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)習(xí)效果依賴個(gè)體心理和學(xué)習(xí)意志的程度較大，而對心理成熟程度尚不夠的中職學(xué)生而言教學(xué)實(shí)施比較困難。CDIO實(shí)踐教學(xué)模式是基于CDIO教學(xué)模式而發(fā)展成的一種新的教學(xué)模式，其設(shè)計(jì)應(yīng)是對CDIO教學(xué)模式的揚(yáng)棄。它通過校企合作，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)一體化，既吸取了CDIO教學(xué)教、學(xué)、做合一，人才培養(yǎng)與市場需求“零距離”，又避免了教學(xué)情境設(shè)計(jì)的困難。有學(xué)者提出，道德是一種在社會實(shí)踐關(guān)系，道德教育必須在實(shí)踐中進(jìn)行。CDIO實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，有利于學(xué)生道德的發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)對教育的投入，也降低了學(xué)校教育投入成本。總之，CDIO實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了CDIO教學(xué)的揚(yáng)長避短。

2．符合我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)精神

改革開放以來，我國出臺了關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的一系列政策文件，召開了職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的各種會議，國家和教育部領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表了指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的重要講話，形成了我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要精神指示。如1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出“發(fā)展職業(yè)教育，要充分調(diào)動(dòng)企事業(yè)單位和業(yè)務(wù)部門的積極性”，2005年國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校實(shí)習(xí)生和教師實(shí)踐”。這些都體現(xiàn)了我國對企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的精神指示。2014年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014－2020年)》，明確指出，要“創(chuàng)新校企合作、工學(xué)一體的培養(yǎng)模式”，“必須堅(jiān)持以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，突出技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力培養(yǎng)”［5］，體現(xiàn)了我國職業(yè)教育注重發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的精神。十八大報(bào)告第一次提出加快發(fā)展“現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”二字富有深意，它不僅要求職業(yè)教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要注重學(xué)生技能養(yǎng)成，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)。今年在北京召開的職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議指出，“職業(yè)教育要服務(wù)社會需求、就業(yè)需求和職業(yè)需求”，這體現(xiàn)了我國職業(yè)教育服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)人民生計(jì)，服務(wù)個(gè)體長遠(yuǎn)發(fā)展的精神。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)一體，注重發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和道德能力、體現(xiàn)了我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的精神。

CDIO教學(xué)理念內(nèi)涵深刻，為我國職業(yè)教育教學(xué)改革提供了十分有益的借鑒。筆者提出的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO實(shí)踐教學(xué)，只是對CDIO教學(xué)運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教學(xué)的嘗試，理論有待進(jìn)一步發(fā)展和深化。

［1］ 趙秀紅，等．2015年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議在京召開［N］．中國教育報(bào)，2015年4月25日第1版．

［2］ 胡占軍．基于CDIO模式的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009(24):55．

［3］ 李亦菲．廣告設(shè)計(jì)的思維過程及其影響因素［J］．心理學(xué)報(bào)，1996(1):22．

［4］ 陸剛蘭．基于CDIO理念的項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用與研究［J］．中國成人教育，2013(12):150．

［5］ 人社部就貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議精神答問［EB/OL］http://zhijiao．jyb．cn/zcjd/201407/t20140709_589732．html．