新火花校企共建實驗室的探索與實踐

沈建國

新火花校企共建實驗室的探索與實踐

沈建國

隨著中等職業(yè)教育校企合作的不斷深入，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)成立新火花校企共建實驗室。闡述了實驗室的功能定位于專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)、電加工技術(shù)的推廣、中小型企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，探討了實驗室的運(yùn)行模式及運(yùn)行保障機(jī)制。實驗室的建立推進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的合作共贏。

中職學(xué)校;校企合作;共建實驗室;運(yùn)行模式

中職學(xué)校校企共建實驗室的建立，是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》(教職成［2011］6號)指出:要“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)。立足校企共享、互利共盈，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?！睘榱烁蟪潭鹊丶訌?qiáng)校企合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才，建設(shè)滿足職業(yè)教育需求的師資隊伍，進(jìn)而提升機(jī)電專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)探索建立了新火花校企共建實驗室。

一、實驗室建立的背景

學(xué)校與規(guī)模化股份制集團(tuán)型企業(yè)——蘇州新火花機(jī)床有限公司建立了深度合作的校企關(guān)系。該企業(yè)為江蘇省高新技術(shù)企業(yè)，具有20多年歷史，是國內(nèi)最早從事電加工設(shè)備研究、開發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營的高科技企業(yè)之一，擁有DK－M系列中走絲線切割機(jī)床、高速電火花小孔加工機(jī)床、SPM精密鏡面數(shù)控電火花成型機(jī)及DK－D系列大錐度快走絲線切割機(jī)床等國家專利25項，其中，發(fā)明專利8項，軟件著作權(quán)4項。為了深入推進(jìn)校企合作，學(xué)校與企業(yè)成立新火花共建實驗室，落戶于實訓(xùn)中心內(nèi)。新火花校企共建實驗室的建立，將服務(wù)于新火花電加工技術(shù)推廣、企業(yè)員工與師資隊伍培養(yǎng)、本地區(qū)中小型機(jī)電企業(yè)技術(shù)服務(wù)等工作。

二、實驗室的基本配置

新火花校企共建實驗室由電火花線加工室、零件精密測量室組成，配置有電火花線切割機(jī)床、電火花成型機(jī)床、高速電火花小孔加工機(jī)床、二維影像測量儀、三坐標(biāo)測量儀等，占地260平方米。該室實現(xiàn)了電火花切割、電火花成型、高速電火花小孔加工機(jī)械零件樣品的加工與檢測、電火花加工制造的技能培訓(xùn)等功能。

三、實驗室的運(yùn)行模式

新火花校企共建實驗室具備虛實兩大版塊，虛擬部分為新火花校企共建實驗室網(wǎng)站，實體部分為配備5臺電火花加工設(shè)備、二維三維精密測量設(shè)備的實驗室。學(xué)校通過新火花校企共建實驗室網(wǎng)站對實驗室的功能介紹、設(shè)備介紹、實驗項目、成功案例、合作聯(lián)系、技術(shù)交流欄目進(jìn)行宣布，為相關(guān)企業(yè)提供最直接的宣傳。相關(guān)企業(yè)通過網(wǎng)站內(nèi)容，能與新火花校企共建實驗室聯(lián)系，安排實驗內(nèi)容、實驗要求，形成實驗方案，并最終完成相關(guān)材料。目前，該實驗室主要開展電加工產(chǎn)品的制造，形成工藝方案;檢測精密產(chǎn)品，生成測量報告;組織企業(yè)員工培訓(xùn)，形成培訓(xùn)結(jié)論三大內(nèi)容。實驗室運(yùn)行模式如圖1所示。

四、實驗室的校企共建共贏

(一)校企共建實驗室提升了專業(yè)教師的實踐生產(chǎn)能力

新火花共建實驗室的使用人員由企業(yè)工程師、學(xué)校專業(yè)教師組成。在實驗室運(yùn)行中，分兩個階段開展實驗的具體工作。第一階段，培養(yǎng)專職 實驗員，送專業(yè)教師到新火花企業(yè)學(xué)習(xí)。以企業(yè)工程師為主，將企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品樣件圖紙、需檢測的精密零件送到實驗室，進(jìn)行生產(chǎn)或檢測。本校教師全程參與項目過程。通過項目的多次運(yùn)行，本校專業(yè)教師以項目為任務(wù)，將工作任務(wù)具體實施到實驗室設(shè)備的熟練使用，培養(yǎng)專業(yè)教師的企業(yè)生產(chǎn)能力。第二階段，在企業(yè)同類產(chǎn)品生產(chǎn)時，以本校教師為主，完成產(chǎn)品的工藝編制、機(jī)床的調(diào)試、合理選用機(jī)床輔材，并最終進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)。

圖1 實驗室運(yùn)行模式

隨著實驗室由第一階段升級為第二階段，專業(yè)教師已具備較強(qiáng)的企業(yè)參與能力。而在第二階段完成后，專業(yè)教師已具有獨(dú)立操作能力，具備了企業(yè)生產(chǎn)流程的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，具體產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢測等重要工序的技術(shù)應(yīng)用能力，以及本實驗室的掌控能力。

(二)校企共建實驗室推動了本地區(qū)中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)

在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局中，現(xiàn)存著一支數(shù)量較大但規(guī)模還較小的機(jī)電類企業(yè)。這些企業(yè)是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，但由于起步較晚，初期的資金投入有限，前沿的專業(yè)技術(shù)還不夠領(lǐng)先等問題，嚴(yán)重制約了其進(jìn)一步發(fā)展。新火花共建實驗室具有電火花加工能力、精密零件的檢測能力，可以支持這些企業(yè)，孵化創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)，為其承擔(dān)某部門的功能，從而節(jié)約了企業(yè)前期的人力、財力投入。此外，新火花校企共建實驗室還承擔(dān)著企業(yè)員工的培訓(xùn)工作，使他們能盡快掌握電加工技術(shù)和精密測量技術(shù)，以最大效率更好地為企業(yè)出成績。［1］

(三)校企共建實驗室打造了一個理論與實踐融合的平臺

蘇州是全國重要的電加工機(jī)床生產(chǎn)、研發(fā)基地，同時，又是模具企業(yè)林立的一個城市。目前，從事電加工技術(shù)的員工是一支龐大的隊伍，每年學(xué)校畢業(yè)生中從事該行業(yè)的人員近百人，這些人員在個人終身學(xué)習(xí)方面也需要一個專業(yè)技術(shù)平臺。新火花共建實驗室以虛擬的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)形成一個專業(yè)技術(shù)平臺，而實驗室的運(yùn)行形成一個專業(yè)實體平臺，通過虛、實結(jié)合，組建了一個理論與實踐緊密融合的平臺。［2］通過虛擬的技術(shù)研究平臺，為從事該技術(shù)的人員提供互相交流、互相學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而更大程度提升技術(shù)的服務(wù)。通過實體培訓(xùn)平臺，培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才，為地區(qū)技能型人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。虛實平臺的結(jié)合，克服了目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的諸多不足，使各類技術(shù)人才能夠長期共享共用所開發(fā)的技術(shù)成果。

(四)校企共建實驗室促進(jìn)了學(xué)生接觸企業(yè)前沿的技術(shù)

在新火花共建實驗室運(yùn)行中，產(chǎn)品來源于企業(yè)，技術(shù)來源于生產(chǎn)，實驗室收集到企業(yè)直接生產(chǎn)的素材，新技術(shù)、新工藝、新方法的成功案例。通過對這些素材、案例進(jìn)行整理、加工，形成了本實驗室最具特色的教學(xué)內(nèi)容，從而輔助相關(guān)專業(yè)特種加工、精密測量等課程教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)到最前沿的技術(shù)。這些特色內(nèi)容，同時可作為新火花等企業(yè)訂單培養(yǎng)的特色教材，使學(xué)生在校期間的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位要求零距離對接。

(五)校企共建實驗室彌補(bǔ)了學(xué)校企業(yè)投入不足的矛盾

在學(xué)校資金投入不足、企業(yè)資金有限的情況下，學(xué)校與企業(yè)在各自投入有限的資金前提下，能達(dá)到利益的最大化。新火花校企共建實驗室如果單獨(dú)完成學(xué)校的培養(yǎng)工作，必然存在較大的資源閑置問題，而企業(yè)在需求量不大的前提下，也沒有必要過多地投入設(shè)備。共建實驗室在雙方投入、雙方使用的原則下，能夠合理地解決校企雙方的問題，使學(xué)校與企業(yè)都能從中受惠。

五、實驗室的運(yùn)行保障

為使實驗室有序運(yùn)行，需要企業(yè)受到實惠后，投入一定的資金加以扶持。只有得到學(xué)校與企業(yè)的長期的支持，通過不斷完善運(yùn)行機(jī)制，才能更好地發(fā)揮校企共建實驗室的有效作用。［3－4］

(一)完善校企共建制度，促進(jìn)實驗室健康成長

新火花校企共建實驗室在不斷運(yùn)行中，必然會產(chǎn)生矛盾。學(xué)校與企業(yè)雙方本著互利互惠原則，應(yīng)建立合理的、符合雙方利益的政策制度，使實驗室能長期健康地發(fā)展。

前期主要以學(xué)校為主體，要求各項實驗?zāi)苷ｉ_出，教師隊伍能得到有效提升，企業(yè)能在技術(shù)、人力方面予以最大支持。后期運(yùn)行中，學(xué)?？梢猿闪⑾鄳?yīng)的財務(wù)制度，由企業(yè)注入一定的資金與設(shè)備，對各項實驗的開展成果以具體金額進(jìn)行結(jié)算。

(二)健全實驗運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮實驗室最大作用

要建立實驗室工作條例，成立實驗室領(lǐng)導(dǎo)小組，形成實驗室工作流程，建立實驗室設(shè)備管理制度，制訂實驗室設(shè)備使用日志，制訂實驗室安全制度，明確實驗室人員配備等。特別在校企共同參與的合作團(tuán)隊，應(yīng)組建專門管理人員負(fù)責(zé)管理實驗室的運(yùn)行，由技術(shù)人才根據(jù)項目的需求，定期安排學(xué)?；蚱髽I(yè)人員參與實驗室的相關(guān)項目，從而保證實驗室的技術(shù)水平及順暢運(yùn)行。

(三)定期注入實驗經(jīng)費(fèi)，帶動實驗室先進(jìn)技術(shù)

隨著新技術(shù)的不斷產(chǎn)生、功能的不斷拓展，新火花校企共建實驗室在運(yùn)行中應(yīng)同步地配置相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的需要，注入必要的經(jīng)費(fèi)，從而使實驗室能運(yùn)行在本地區(qū)技術(shù)的最前沿。

新火花校企共建實驗室與老企業(yè)的合作，將穩(wěn)定原有的運(yùn)行規(guī)模。與此同時，要不斷開辟新企業(yè)，加大校企合作的范圍，增加實驗室的技術(shù)內(nèi)涵。在校企雙方的共同扶持下，新火花校企共建實驗室將在各個方面取得更大的收獲。

目前，中等職業(yè)學(xué)校校企共建實驗室還處于起步階段，要通過由學(xué)校為主體來推動企業(yè)以積極的姿態(tài)參與，還需要經(jīng)過長期堅持不懈的努力。為使職業(yè)學(xué)校能辦出職業(yè)特色，提高職業(yè)教育質(zhì)量，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，我們將著力建設(shè)好校企共建實驗室，用好校企共建實驗室，發(fā)揮校企共建實驗室的作用。在校企共建實驗室的過程中，應(yīng)進(jìn)一步完善校企實驗室硬件設(shè)施、技術(shù)水平，提高與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的同步性;加強(qiáng)企業(yè)回訪，提升校企共建實驗室服務(wù)能力;通過建立校企共建實驗室的校企合作平臺，實現(xiàn)校企合作的有效性，從而使職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量提升一個更大的層次，以更好地服務(wù)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)需要。

［1］張穎，高翔．校企共建實驗室的探索與實踐［J］．中國電力教育，2010(4):150－151．

［2］邵紅艷，鄭春龍．校企共建實驗室的合作模式與運(yùn)行機(jī)制探討［J］．實驗室研究與探索，2007(7):119－121．

［3］李超，柴文磊，尚開雨．校企共建實驗室模式淺析［J］．信息安全與技術(shù)，2011(1):85－86．

［4］陳玉峰．校企共建實踐教學(xué)基地探索［J］．中國高?？萍迹?011(8):50－51．

［責(zé)任編輯 盛 艷］

沈建國，男，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育。

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1674－7747(2015)15－0064－03