關(guān)于影響田徑技術(shù)教學(xué)講解時(shí)機(jī)與示范位置因素的分析

劉亞軍

(蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215104)

關(guān)于影響田徑技術(shù)教學(xué)講解時(shí)機(jī)與示范位置因素的分析

劉亞軍

(蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215104)

田徑技術(shù)教學(xué)是體育教學(xué)的一類。田徑課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用型極強(qiáng)的體育課程,因而講解法和示范法是田徑技術(shù)教學(xué)的基本和主要教學(xué)方法。影響田徑技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是示范位置與講解時(shí)機(jī),但示范位置與講解時(shí)機(jī)通常受內(nèi)外兩種因素制約。內(nèi)部因素對講解時(shí)機(jī)與示范位置的影響是直接的,而外部因素對其影響是間接的。該文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等對田徑技術(shù)教學(xué)講解時(shí)機(jī)與示范位置進(jìn)行分析研究,旨在在此基礎(chǔ)上,提高當(dāng)前田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

田徑技術(shù)教學(xué) 影響因素 示范位置 講解時(shí)機(jī)

體育教學(xué)既是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的與任務(wù)的關(guān)鍵途徑，又是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)方面。體育課與其他課程相比，具有其自身獨(dú)特性。講解與示范是體育教師實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的，傳授體育基礎(chǔ)知識的基本途徑。由于各種因素的制約導(dǎo)致教師對田徑技術(shù)教學(xué)中的講解時(shí)機(jī)與示范位置在不被重視，影響了學(xué)生田徑成績的提高。該文將分析影響兩者的若干因素，希望能夠?yàn)樘飶郊夹g(shù)教學(xué)提供相關(guān)參考，提高教學(xué)效率。

1 外部因素

外部因素雖然對講解時(shí)機(jī)與示范位置不構(gòu)成直接的影響，但是它也是影響時(shí)機(jī)與位置的一個(gè)較為主要因素，會(huì)對學(xué)生注意力、意志力以及學(xué)習(xí)效果造成一定影響。外部因素主要包括時(shí)間、場地、器材、天氣和氣候等。

1.1 時(shí)間因素

觀察體育教學(xué)課程安排可以發(fā)現(xiàn)，時(shí)間主要分為上午和下午；按照每次課程中學(xué)生的技能變化規(guī)律，田徑教學(xué)可分為準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個(gè)部分；按照課型可將其分為新授課和復(fù)習(xí)課三種；按照學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出來的心理活動(dòng)變化，可將田徑教學(xué)分為注意力主導(dǎo)、意志力主導(dǎo)和情緒主導(dǎo)三部分。

在田徑實(shí)踐教學(xué)中，上午和下午通常都是兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，每個(gè)課時(shí)為45分鐘。由于人體生物節(jié)律在一天中的各個(gè)時(shí)段都不相同，據(jù)相關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人體局部工作能力最高峰值出現(xiàn)在15～18點(diǎn)之間，因此，下午第二部分是田徑技術(shù)教學(xué)的最佳時(shí)間。15～18點(diǎn)學(xué)生精力旺盛、體力充沛，最適合講解。

田徑運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生機(jī)能狀態(tài)可分為五個(gè)階段，即運(yùn)動(dòng)前狀態(tài)、進(jìn)入運(yùn)用狀態(tài)、穩(wěn)定狀態(tài)，所以在具體實(shí)踐之中，可把一次田徑技術(shù)課分成準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。在具體教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要承受雙重刺激，即田徑技術(shù)因素引起的刺激和由身體技能變化引起的運(yùn)用負(fù)載刺激。這兩種因素共同決定了教師講解的最佳時(shí)機(jī)是運(yùn)動(dòng)中學(xué)生身體機(jī)能被充分調(diào)動(dòng)起來之時(shí)。具體講解時(shí)間與講解次數(shù)不是固定不變的，需根據(jù)具體情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

田徑教學(xué)過程是學(xué)生從認(rèn)識到掌握的過程，學(xué)生情緒、意志力、注意力對教學(xué)起著重要作用。當(dāng)這三種因素在學(xué)生身上并存時(shí)，嚴(yán)重增加了教師授課難度，但教師也可根據(jù)實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)教學(xué)和體能教學(xué)是田徑教學(xué)的關(guān)鍵，體能教學(xué)需學(xué)生具有較高意志力，而技術(shù)教學(xué)主要考驗(yàn)學(xué)生的意志力和情緒。教師進(jìn)行講解應(yīng)進(jìn)行選擇學(xué)生注意力集中和情緒高漲的時(shí)間段進(jìn)行。

1.2 場地和器材因素

田徑教學(xué)主要場所是場地，為了使教學(xué)氛圍有效地增強(qiáng)，教學(xué)場地通常選擇在田徑場。特殊情況下，也有可能將教學(xué)場地選擇在其他場所，例如：場地緊張，輔助練習(xí)等。因而這一系列因素的變化會(huì)使田徑技術(shù)教學(xué)的常規(guī)被打破，致使教學(xué)方位改變。如撐桿跳高教學(xué)中的“轉(zhuǎn)體拉引”教學(xué)對場地要求較為嚴(yán)格，僅僅依靠講解和示范不能達(dá)到良好教學(xué)效果，學(xué)生也不能理解這一概念，因而需將講解示范地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到體操房，然后教師利用雙杠和單杠完成具體動(dòng)作來有效進(jìn)行示范。

器材的選擇對講解時(shí)機(jī)和示范位置也具有影響。教學(xué)器材的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)方位的變化來進(jìn)行。例如：撐桿跳高教學(xué)中，利用雙杠進(jìn)行“攻竿”教學(xué)，也可選用吊環(huán)作為器材。利用吊環(huán)和利用雙杠的講解時(shí)機(jī)與示范位置不同，在進(jìn)行雙杠教學(xué)時(shí)，教師可一邊作示范一邊來講解，學(xué)生可以自由選擇教師周圍合適的位置學(xué)習(xí)和傾聽。而利用吊環(huán)教學(xué)，為了學(xué)生能夠看清和聽清教師的教學(xué)示范和講解，教師需先進(jìn)行講解，然后進(jìn)行示范。

不同教學(xué)內(nèi)容需選不同器材，也可利用同一種器材對不同的技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)方位則應(yīng)該跟隨技術(shù)的改變而改變。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可按照教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的器材，也可使用同一器材完成不同教學(xué)內(nèi)容，講解時(shí)機(jī)與示范位置也可從多角度進(jìn)行選擇。例如：使用欄架進(jìn)行跳高的弓背技術(shù)和跨欄側(cè)腿過欄技術(shù)教學(xué)，位置選擇具有嚴(yán)格區(qū)別，觀察跨欄側(cè)腿過欄最佳方向與起跨腿方向一致，觀察弓背技術(shù)在欄兩側(cè)均可。

1.3 天氣和氣候因素

天氣和氣候?qū)χv解時(shí)機(jī)和示范位置影響是不確定的，和前面提到的時(shí)間和地點(diǎn)因素有一定聯(lián)系。它們之間聯(lián)系主要表現(xiàn)在：天氣與氣候變化可能會(huì)引起教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場地的改變，從而就會(huì)引起一連串因素的改變。雖然天氣變化不可以控制，但在進(jìn)行田徑技術(shù)教學(xué)前，教師可通過網(wǎng)絡(luò)、電視等方式了解天氣情況，然后事先做好相關(guān)準(zhǔn)備和調(diào)整，從而解決天氣變化對教學(xué)方位的改變等相關(guān)問題。

風(fēng)向、陽光因素是對田徑技術(shù)教學(xué)造成影響的一個(gè)因素，因而教學(xué)中需考慮風(fēng)向和陽關(guān)帶來的問題。由于學(xué)生觀察點(diǎn)和觀察效果受陽光和風(fēng)向影響，因而教師在教學(xué)中需根據(jù)具體方向和陽光強(qiáng)烈程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而有效規(guī)避不利因素。例如：教學(xué)跳高騰空步時(shí)，教師做示范可在順風(fēng)方向，學(xué)生觀測需在教師助跑方向一側(cè)。

2 內(nèi)部因素

內(nèi)部因素是影響教師講解時(shí)機(jī)與示范位置的主要因素和最關(guān)鍵性因素，也是直接因素，內(nèi)部因素種類較多，下文逐一進(jìn)行分析。

2.1 教學(xué)群體的不同

體育教學(xué)群體為教師和學(xué)生，運(yùn)動(dòng)教學(xué)群體為運(yùn)動(dòng)員和教練，這一類因素主體為人。第一類人是學(xué)習(xí)者，第二類人是教育者。田徑技術(shù)教學(xué)需綜合考慮兩個(gè)方位，從而找到兩者最佳方位結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)習(xí)者的技術(shù)水平和身體素質(zhì)不同，教學(xué)者水平也不同，而兩類教學(xué)群體可以進(jìn)行任意搭配組合，從而增加了講解時(shí)機(jī)與示范位置組合范圍。

在一定程度上，學(xué)習(xí)者后天技術(shù)水平可反應(yīng)講教學(xué)者解時(shí)機(jī)與示范位置選擇的水平和能力。為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，使講解時(shí)機(jī)和示范位置對田徑技術(shù)教學(xué)的重要作用得到充分發(fā)揮，必須對教學(xué)群體進(jìn)行靈活搭配。

2.2 項(xiàng)目類別的不同

物體運(yùn)動(dòng)形式通常是對物體觀察位置進(jìn)行確定的主要因素。

田徑運(yùn)動(dòng)中，物體運(yùn)動(dòng)形式可分為三類，其一是平動(dòng)類，例如：走，跑、跳遠(yuǎn)等。其二是平動(dòng)+轉(zhuǎn)動(dòng)類，例如：實(shí)心球、鉛球、鐵餅等。其三是平動(dòng)+旋轉(zhuǎn)+轉(zhuǎn)動(dòng)類，如撐桿跳高。

平動(dòng)類各個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)形式相對單一，可從側(cè)面、前面、后面進(jìn)行觀測。針對平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)組合類，由于這一類項(xiàng)目需轉(zhuǎn)動(dòng)超過360°，因而觀察者不能僅在示范者前后觀察，需以示范者為中心，適時(shí)調(diào)整角度。撐桿跳是一項(xiàng)較為復(fù)雜項(xiàng)目，需預(yù)加速和空間轉(zhuǎn)體兩種動(dòng)作，因而示范者選擇位置需以學(xué)生建立完整空間技術(shù)動(dòng)作概念為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者完整觀察示范者的團(tuán)身、上翻、上穿以及旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。

2.3 不同項(xiàng)目與不同技術(shù)動(dòng)作要素

因?yàn)樘飶巾?xiàng)目眾多，每個(gè)項(xiàng)目整體技術(shù)和各個(gè)分解技術(shù)對教學(xué)方位和講解時(shí)機(jī)要求不相同。怎樣使示范位置和講解時(shí)機(jī)與各細(xì)節(jié)技術(shù)相吻合，是教學(xué)者必須解決的重要問題。

每一技術(shù)動(dòng)作都有與之相應(yīng)的技術(shù)要素。田徑技術(shù)動(dòng)作中，有一些動(dòng)作是承上啟下的，具有關(guān)鍵作用。這些動(dòng)作的完成質(zhì)量與項(xiàng)目整體技術(shù)的發(fā)揮效果息息相關(guān)，例如：跳高中助跑與起跳的銜接動(dòng)作。這些具有關(guān)鍵作用的動(dòng)作的質(zhì)量是由組成該動(dòng)作的要素決定的，因此，選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行講解，恰當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行示范，從合適位置示范關(guān)鍵動(dòng)作的技術(shù)要素，可保證動(dòng)作的科學(xué)合理。

2.4 不同階段的技術(shù)學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況和效率，可將田徑技術(shù)教學(xué)分為學(xué)習(xí)、掌握、提高三個(gè)階段。由于各個(gè)階段教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)的差異，因而講解時(shí)機(jī)與示范位置也根據(jù)階段變化有所不同。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個(gè)階段不同任務(wù)采取適合于該階段的講解示范，體現(xiàn)講解與示范的層次性和傳遞性。

學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)者剛接觸田徑技術(shù)，因而對技術(shù)要求不應(yīng)過高，主要以概念為主增進(jìn)學(xué)生對各項(xiàng)技術(shù)的認(rèn)識。教學(xué)者示范時(shí)只需抓住動(dòng)作框架，使學(xué)生把握整體動(dòng)作，講解不必過細(xì)。在該階段，對局部和分解技術(shù)可單獨(dú)講解示范，講解位置需便于學(xué)生清晰觀察，準(zhǔn)確把握講解時(shí)機(jī)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，需及時(shí)對其進(jìn)行糾正。在提高階段學(xué)生已經(jīng)掌握完整技術(shù)，教師不需進(jìn)行示范，主要把握講解時(shí)機(jī)，學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作失誤或者不規(guī)范時(shí)及時(shí)指正，當(dāng)學(xué)生有所提高時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)。

3 結(jié)語

綜上所述，影響田徑技術(shù)教學(xué)講解時(shí)機(jī)和示范位置的因素主要有內(nèi)外兩種，教學(xué)者作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分利用有效條件，變不利因素有有利因素，提高田徑技術(shù)教學(xué)效率。

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2095-2813(2015)08(a)-0000-00