芻議拓展訓(xùn)練融入職業(yè)素質(zhì)教育的可行性研究*

陶榮兵 武云明

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

芻議拓展訓(xùn)練融入職業(yè)素質(zhì)教育的可行性研究*

陶榮兵 武云明

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

對(duì)目前高職院校職業(yè)素質(zhì)教育模式進(jìn)行梳理，提出職業(yè)素質(zhì)教育課程不能成為附屬課程，應(yīng)該與專業(yè)技能教育同等對(duì)待；然后利用拓展訓(xùn)練的特殊教育功能融入到職業(yè)素質(zhì)教育體系中來(lái)，這對(duì)高職學(xué)生職業(yè)知能素質(zhì)、職業(yè)身心素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)教育方面起到促進(jìn)和補(bǔ)充的作用。

拓展訓(xùn)練；職業(yè)素質(zhì)；可行性

職業(yè)素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及的內(nèi)容非常廣泛，具體進(jìn)行實(shí)踐教育不容易開(kāi)展，但是隨著拓展訓(xùn)練對(duì)參與者的職業(yè)素質(zhì)提升有著重要的作用并被社會(huì)認(rèn)可，使得越來(lái)越多的企、事業(yè)單位職工進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，以此進(jìn)修的方式鍛煉職工的職業(yè)素質(zhì)。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是“準(zhǔn)職業(yè)人”對(duì)未來(lái)職業(yè)的方向比較明確，對(duì)將來(lái)的工作環(huán)境也是非常的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練將會(huì)起到事半功倍的作用。拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式和具有開(kāi)發(fā)人潛在意志的能力，能促進(jìn)高職學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合職業(yè)素質(zhì)。

1 目前高職院校職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與職業(yè)工作、職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的，對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指滿足職業(yè)生涯需要的一種特定素質(zhì)，它是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)受到高職院校的高度重視，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高職院校職業(yè)素質(zhì)的教育模式處于附屬課程教育狀態(tài)，沒(méi)有真正的納入到整個(gè)高等職業(yè)教育體系中來(lái)，職業(yè)素質(zhì)教育的計(jì)劃安排，授課方式等不夠系統(tǒng)，有的高職院校甚至沒(méi)有相關(guān)課程的設(shè)置。

調(diào)查顯示高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育模式分為兩大類，一類是認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育是一種思想教育，可以歸納到學(xué)生的思想政治教育、法律教育、道德教育中來(lái)，認(rèn)為只要在思想政治教育、法律教育、道德教育中添加一些職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容就可以了；其實(shí)這是對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育理念的錯(cuò)誤理解和對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育概念的混淆。另一類是認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育可以與職業(yè)技能教育混在一起，在職業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了一些職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，例如：在開(kāi)設(shè)的職業(yè)技能課程中把職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容作為介紹性課程進(jìn)行設(shè)置和教授。

目前高職院校沒(méi)有真正重視職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，沒(méi)有作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)對(duì)待；職業(yè)素質(zhì)教育不能成為其他課程的附屬課程。職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校教育體系中的地位較為薄弱，需要倡導(dǎo)高等職業(yè)院校像對(duì)待專業(yè)課程一樣對(duì)待職業(yè)素質(zhì)教育。

2 拓展訓(xùn)練模式與職業(yè)素質(zhì)教育理念的融合

職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，可以通過(guò)學(xué)校的教育培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、自我修煉等途徑使學(xué)生在生理和心理上形成的從事職業(yè)所必須的素質(zhì)要求，并使學(xué)生內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)得到提升，促使學(xué)生的職業(yè)生涯更好發(fā)展。全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，有利于創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性個(gè)性的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

拓展訓(xùn)練的教育理念是以體驗(yàn)、分享為主要手段進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能通過(guò)特有的項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育理念的滲透，它并不是單純以“灌輸”式的教育方式灌輸學(xué)生某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是通過(guò)設(shè)定和模擬特殊的環(huán)境，讓參與者直接參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)職業(yè)特殊環(huán)境的設(shè)置和模擬，使參與者在參與、訓(xùn)練中通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性與思想性的職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)參與人的積極生活態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性，投入到特設(shè)的職業(yè)環(huán)境中，體驗(yàn)和面對(duì)各種不同的職業(yè)環(huán)境及挑戰(zhàn)；通過(guò)觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)、自我反思、分享交流與總結(jié)相結(jié)合的“立體式”教學(xué)模式，通過(guò)角色的扮演、分組討論、互動(dòng)交流、腦力激蕩等方式讓參與者切身的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟職業(yè)素質(zhì)的精髓。

3 拓展訓(xùn)練模式對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用

拓展訓(xùn)練隸屬于體育課程的體系,它核心功能就是其強(qiáng)大的教育功能,主要包括健康教育、技能培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、潛能激發(fā)和社會(huì)適應(yīng)等教育功能，對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的職業(yè)知能素質(zhì)教育、職業(yè)身心素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)精神教育等起到促進(jìn)和融合的作用。拓展訓(xùn)練以合作進(jìn)取精神的升華為宗旨，設(shè)置“挑戰(zhàn)極限”的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和項(xiàng)目，使參與者認(rèn)識(shí)自我、突破自我、挖掘潛能、體會(huì)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，正視恐懼和困難，確立信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造性和凝聚力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，從而達(dá)到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.1 拓展訓(xùn)練模式在高職學(xué)生職業(yè)知能素質(zhì)教育中的作用

職業(yè)知能素質(zhì)教育是職業(yè)素質(zhì)教育之源，其內(nèi)容包括：職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)禮儀和職業(yè)交往等，這些內(nèi)容是一名大學(xué)生走入職場(chǎng)必須具備的基本知識(shí)。這些學(xué)習(xí)的過(guò)程我們可以運(yùn)用拓展訓(xùn)練手段來(lái)實(shí)行；拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志磨練、交際能力等方面的培養(yǎng)尤為重要；學(xué)生在拓展訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地里的各種職業(yè)環(huán)境模擬中體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，模擬或參與真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，通過(guò)完成項(xiàng)目設(shè)置的障礙了解工作任務(wù)、熟悉工作操作，這是為工作之前做好充足的準(zhǔn)備。

3.2 拓展訓(xùn)練模式在學(xué)生職業(yè)身心素質(zhì)教育中的作用

職業(yè)身心素質(zhì)教育是職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其主要包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。高職教育作為一種為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育類型, 它更重視的是使學(xué)生具備適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展中各種挑戰(zhàn)的綜合素質(zhì)。要想促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中的不斷發(fā)展,就必須使學(xué)生具備較高的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，只有讓學(xué)生擁有了健康的身體、健全的心理，才能適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展中各種“挑戰(zhàn)”。

拓展訓(xùn)練是以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，在訓(xùn)練中結(jié)合力量、靈敏、速度、柔韌等一些人體最基本的身體素質(zhì)，需要這些基本的身體素質(zhì)相互融合，有明確的操作過(guò)程，這樣，不僅鍛煉了身體素質(zhì)，而且使各種身體素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生整體身體素質(zhì)的提升。拓展訓(xùn)練還以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多彩而復(fù)雜多變，這種體驗(yàn)是人成長(zhǎng)的一種質(zhì)變與升華。拓展訓(xùn)練過(guò)程中要求始終擁有堅(jiān)定的信心并保持著旺盛的斗志，并且通過(guò)拓展訓(xùn)練過(guò)程中成功的鼓舞和失敗的磨礪，使每位學(xué)生在不同的體驗(yàn)中了解自己能力，正確對(duì)待成功與失敗，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的潛能，提高自信心和承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3.3 拓展訓(xùn)練模式在學(xué)生職業(yè)道德教育中的作用

職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)教育的根本。職業(yè)道德是和職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的、符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)融入企業(yè)，也就是加入了一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)合作中為人處世的道德水準(zhǔn)同時(shí)決定了職業(yè)生涯的發(fā)展。拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目非常多，在項(xiàng)目訓(xùn)練中設(shè)置多種障礙，怎樣迎難而上順利通過(guò)障礙達(dá)到目標(biāo)，方法很重要，但是人的信任、信念、敬業(yè)等道德水準(zhǔn)也非常重要。我們?cè)谒⒔逃跇?lè)的過(guò)程中，通過(guò)做團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)道德的教育。

3.4 拓展訓(xùn)練模式在學(xué)生職業(yè)精神教育中的作用

職業(yè)精神教育是職業(yè)素質(zhì)教育的靈魂。職業(yè)精神是職場(chǎng)活動(dòng)中重要的支柱，根據(jù)不同職業(yè)的特點(diǎn)具有自身職業(yè)特征的精神也不相同。職業(yè)精神主要包括：職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)作風(fēng)等基本內(nèi)容，它們相互影響，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式。職業(yè)精神的實(shí)踐內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個(gè)方面。

拓展訓(xùn)練對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中體現(xiàn)的各種精神很好地詮釋了職業(yè)精神的內(nèi)涵，拓展訓(xùn)練中團(tuán)隊(duì)的合作特別加強(qiáng)了信任與承諾訓(xùn)練，信任與承諾體現(xiàn)了一種責(zé)任感，責(zé)任感的存在是對(duì)隊(duì)友的負(fù)責(zé)，是對(duì)勞動(dòng)成果的負(fù)責(zé)，是對(duì)職業(yè)未知困難的負(fù)責(zé)。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)素質(zhì)教育不能成為其他課程的附屬課程，應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)教育提到和專業(yè)技能教育同等的高度；因?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)教育是影響學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素，因此，我們要利用拓展訓(xùn)練教育模式特點(diǎn)融入到職業(yè)素質(zhì)教育體系中去，這不僅是對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新，也是對(duì)職業(yè)院校體育教育的改革和創(chuàng)新。拓展訓(xùn)練融入到職業(yè)素質(zhì)教育體系中是具有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義，是必要的和可行的，也是符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

拓展訓(xùn)練教學(xué)模式對(duì)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育模式的不足進(jìn)行了補(bǔ)充，從傳統(tǒng)的思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃教育等課程的“灌輸式”教學(xué)到拓展訓(xùn)練的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，從體驗(yàn)中明白職業(yè)素質(zhì)，從訓(xùn)練中提升職業(yè)素質(zhì)。

[1]翟惠根.職業(yè)素質(zhì)教育論[M].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)出版社,2006.

[2]陳和.高職院校職業(yè)素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建[J].江蘇高教,2008(2).

[3]譚滿益.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(13).

[4]朱小平,王海棠.拓展訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的影響研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,02(02).

[5]應(yīng)菊英.通過(guò)拓展訓(xùn)練促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的良性發(fā)展[J].浙江體育科學(xué),2010,11(6).

The Feasibility of Blending Outward Bound into Vocational Taining Quality Education

TAO Rong-bing, etal.
(Nanjing institute of railway technology, Nanjing 210031, Jiangsu, China )

This article sorts on the current mode of vocational education higher colleges, proposes that professional quality education can not be a subsidiary of the course curriculum, and professional skills education should be treated equally; then use special education capabilities of to blend outward bound into vocational quality education system in the past, this higher education students' professional knowledge and ability aspects of quality, occupational and mental qualities, ethics, professionalism and other professional quality help promote and complementary role.

outward bound; professional quality; feasibility

2014年中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)軌道交通專業(yè)委員會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)：201420）；2013年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題（立項(xiàng)編號(hào)：2013SJD890005）。

陶榮兵（1983-），江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。