立體化大學體育舞蹈課程教學模式的構建研究①

林佳熠

（武漢體育學院體育科技學院　湖北武漢　430000）

立體化大學體育舞蹈課程教學模式的構建研究①

林佳熠

（武漢體育學院體育科技學院湖北武漢430000）

立體化大學體育舞蹈課程教學模式實施有助于激發(fā)學生的體育舞蹈的運動興趣，提升學生的體育技能，對于增強大學生的體育鍛煉積極性，發(fā)展學生終身體育鍛煉的意識，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力都具有積極作用。雖然隨著新興的體育項目的興起，學校陸續(xù)開設了舞蹈課程，但是由于我國體育課程起步晚，主要沿用的還是一些陳舊的教育理念。該文主要分析了立體化大學體育舞蹈課程教學模式的構建和如何構建合理科協的舞蹈課程教學模式展開研究。

立體化 大學體育舞蹈 教育模式 教學方法

立體化教學模式是新形勢下，高校體育舞蹈課堂教學改革重要選擇，對于改革體育舞蹈課程中存在的問題，促進體育舞蹈教學的發(fā)展具有積極的作用。

1　立體化教學概述

立體化教學模式主要是以課程為基礎，重點培養(yǎng)學生的能力，以教學資源為平臺，對教學內容、教學方法、教學形式進行設計，充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的自主能動性，實現課程的教學改革。

隨著21世紀科學技術的不斷發(fā)展，人類已經進入到知識經濟社會，即社會進步需要各種各樣資源的支撐。其中，人才是最重要的資源，高素質的人才供不應求，培養(yǎng)人才的高校成為推動社會進步的核心力量。如今高校信息化建設是各高校發(fā)展的重點領域。同時在高校信息化建設中，最為重要的組成部分之一即為立體化教學資源建設。所謂立體化教學資源，宋云嫻教授認為其是借助現代化信息技術、信息手段，應用可遠程運輸操作的數字化教育軟件，同時其學習模式具有交互性、開放性及自主性，其應用基礎為媒體素材。這種立體化教學資源可以在不同層次的教學環(huán)境下應用。

2　立體化大學體育舞蹈課程教學模式應用的原則

首先，堅持教師主導、學生主體的設計原則，構建立體化教學模式在教學方式上不僅要能夠突破傳統，體現出教學方式的豐富性和多樣性，更重要是的要能夠對教學資源進行立體畫設計。教學資源不僅包括教材，視頻，同時還需要借助信息技術手段，借助網絡技術，實現教學資源的立體化設計。同時還要堅持教學動態(tài)性與開放性結合。作為介于舞蹈課程與體育課程之間的一種課程，體育舞蹈課程具有特殊性，即其內容包括了舞蹈與體育的內容。所以，在構建立體化大學體育舞蹈課程教育模式的時候，必須要結合教學動態(tài)性與開放性，為了激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的能力，要不斷豐富立體化體育舞蹈教學資源。

3　構建立體化的大學體育舞蹈教學課程模式

3.1提升教師的教學理念

新的大學體育舞蹈教學模式根本就是使學生真正成為課堂的主體，通過角色的轉換，使得原來“滿堂灌”的教學模式變成教師退居次要地位的“引導”角色，以此來激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣。 而教師本身也不能單純的認為調動學生學習積極性的目標就是新模式教學目標，而應該努力學習，提升自身的教學理念，真正領悟新模式的教學精髓；同時積極提升自我能力，采取自我學習與外出學習相結合的方式，不斷拓寬自己的業(yè)務能力，特別是新穎的時尚類運動項目，使自己既能夠站在時代的前列，也能夠極大的改善時尚類課程師資能力窘迫的現狀。

3.2加強大學體育舞蹈理論課程內容構建

對于體育舞蹈教學而言，雖然其實踐性很強，但在學生學習的過程中，需要有理論的支持和引導，因此，需要加強大學體育舞蹈理論課程內容的構建，理論課程內容構建要能夠在借鑒傳統的基礎上，根據學生的實際需要，學校積極開發(fā)校本教材，并能夠借助網絡手段，不斷豐富體育舞蹈理論課程內容，要能夠通過多種途徑，構建立體化的體育舞蹈理論課程內容，能夠通過理論內容教學，使學生對體育舞蹈的產生、發(fā)展的歷史及相關教學理論有所認識和了解，使學生對體育舞蹈的技能有基本的認識。

3.3專項技能主題化

在體育舞蹈課程上，除了要提高學生的基本身體素質，鍛煉學生的運動能力，還要向學生傳授一到兩門的專項技能，同時結合學生的自身愛好與特點，為其挑選適合學生的技能，即針對學生的不同特點教授體育舞蹈課程，促使不同體質類型的學生都可以參與到體育舞蹈課程中，進而提高學生的自信心。同時根據現代社會體育元素的日新月異以及社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，大學體育舞蹈課程的設置應在符合現有場地設備、師資的條件下，依據學生不斷變化的體育舞蹈興趣和實際，力求在課程設置方面不斷更新，刪減與時代切合度不高、歡迎程度不好的項目，從而提升學生學習的主動性與積極性。

3.4充分利用網絡技術與教學工具

多媒體教學是利用多媒體技術，形象生動具體地給學生以視覺和聽覺上的刺激、把學生拉進預設的情境中，激發(fā)學生的學習興趣；在體育舞蹈課程中，可以利用先進的技術工具，豐富學生的體育舞蹈思想，通過多元化的教學手段，增強學生對體育舞蹈課程的感知能力，掌握關鍵動作等。但需要注意的是多媒體教學是輔助性教學不能完全代替?zhèn)鹘y的課堂教學，多媒體教學也不能理解為多媒體課件（PPT）教學，要避免教師為減輕板書工作量而選擇讀多媒體課件的教學誤區(qū)，多媒體教學與課堂教學結合起來取長補短才能發(fā)揮多媒體的作用。

3.5對體育舞蹈課程內容和組織實施進行研究立體化大學生體育舞蹈課程教學模式的成功實施，必須要對課程內容和組織實施過程進行有效研究，這關系到立體化體育舞蹈課程教學模式實施效果如何。在體育舞蹈課程內容選擇的過程中，要考慮體育舞蹈課程內容的普及性，要關注課程內容的整體性，同時，還需要對其可行性和實用性進行考究，要能夠研究學生的實際情況，圍繞學生需要進行內容選擇與拓展，這樣的課程內容設計才是成功的。立體化教學模式是一種開放性的教學模式，在教學的過程中，要體現出教學內容的開放性和延伸性，還要能夠體現出教學模式的開放性，教師的要能夠以學生為中心組織教學活動，明確自己的體育舞蹈課程課堂教學的引導者和指導者角色，但卻不是課堂的主角，教師要明確自己是為學生服務的，自己的職責在于對學生的指導和引導，在于規(guī)范學生的技術動作，而不是一味進行知識的傳播和動作的示范。教師要通過自己的指導、引導和督導作用，充分發(fā)揮學生在學習過程中，在動作練習過程中的主體地位。

3.6構建立體化大學體育舞蹈課程教學模式的評價機制

課程評價體系的好壞直接決定了新教學模式的成效。在設計之初，將課程的考評細化為期末考試成績、身體素質成績、平時出勤成績和早操出勤成績4個模塊，就是考慮到建立一種激勵機制和發(fā)展功能，使學生的學習成績不完全由技術作為單一的評價指標，把學生的學習態(tài)度、鍛煉積極性、綜合素質能力等全方位的納入考評體系，使學生既能夠看到自己的進步，又能夠展現自身的能力，體現自我價值。

4　結語

該文從立體化教學的概念及重要性出發(fā)，具體分析了立體化大學體育舞蹈課程教學模式應用的原則，由此探討了立體化大學體育舞蹈課程教學模式的構建，以供參考。

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G834

A

2095-2813（2015）12（c）-0173-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.173

林佳熠（1988，7，7—），女，漢，湖北武漢人，學歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：體育舞蹈。