武漢體育學(xué)院籃球普修教學(xué)思想研究

申甫

(武漢體育學(xué)院籃球教研室 湖北武漢 430079)

籃球普修課程非常重要,是普及籃球運(yùn)動(dòng)、提高學(xué)生的籃球水平的重要抓手,對(duì)學(xué)生將要進(jìn)行的中小學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。但籃球課的開展實(shí)施需要在籃球教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行,并且教學(xué)思想有一定的傳承性,在啟蒙階段籃球教學(xué)思想對(duì)以后的教學(xué)思想影響巨大。所以要對(duì)武漢體育學(xué)院籃球普修課的教學(xué)思想要有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),要深入理解其內(nèi)涵,分析影響其貫徹實(shí)施的不利因素。只有在對(duì)教學(xué)思想正確把握的前提下,課堂內(nèi)容的傳授才有意義,課程才有繼續(xù)下去的可能。只有在對(duì)教學(xué)思想的全面認(rèn)識(shí)下,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中所存在的不足。

教學(xué)思想是指大家對(duì)特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的某種認(rèn)識(shí)和理解,并以某一種方式加以組織并表達(dá)出來,其主要意義在于對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)際性的影響,教學(xué)思想是一個(gè)學(xué)校教學(xué)思想的基本點(diǎn)和主要支撐點(diǎn)。一切的教學(xué)活動(dòng)的組織都是建立在教學(xué)思想基礎(chǔ)之上的,教學(xué)思想指導(dǎo)教師組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)手段,教學(xué)思想所在的高度就是課堂教學(xué)質(zhì)量的高度,可以說教學(xué)思想對(duì)整個(gè)課程的優(yōu)劣中起到了決定性的作用,由此可見教學(xué)思想在教學(xué)中扮演著非常重要的角色。

所有的教學(xué)活動(dòng)都是建立在一定的教學(xué)思想之上的,不同的教學(xué)思想會(huì)帶來不同的教學(xué)結(jié)果。在這個(gè)科技不斷發(fā)展、思想不斷革新的社會(huì)中,學(xué)校的教學(xué)思想必須根據(jù)社會(huì)需要與時(shí)俱進(jìn),只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的棟梁之才,才能推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

1 武漢體育學(xué)院普修籃球教學(xué)思想的分類

由于籃球教師對(duì)普修課的理解不同,在教學(xué)思想也出現(xiàn)了分化。通過訪談和歸類,把武漢體育學(xué)院普修教學(xué)思想分為以下幾類。

1.1 以基本技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為目的的教學(xué)思想

武漢體育學(xué)院的普修課一般為72學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)時(shí)間僅為一個(gè)學(xué)期,時(shí)間段任務(wù)重,要求在72學(xué)時(shí)內(nèi)必須掌握基本的技戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于普修學(xué)生來講,教學(xué)的目的是讓他們了解籃球運(yùn)動(dòng),掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技戰(zhàn)術(shù),掌握教學(xué)的相關(guān)知識(shí)是其教學(xué)思想的目的和落腳點(diǎn)。

1.2 以鍛煉身體為第一要義的健康教學(xué)思想

一些籃球教師認(rèn)為,普修課時(shí)間短,籃球教學(xué)形不成系統(tǒng),只要能培養(yǎng)學(xué)生興趣,了解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí),最終目的是鍛煉學(xué)生身體,培養(yǎng)學(xué)生健康觀念,以其形成健康教學(xué)思想。

1.3 精英教育的教學(xué)思想

一些教師把普修課當(dāng)成專項(xiàng)課來上,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,想把學(xué)生培養(yǎng)成技戰(zhàn)術(shù)嫻熟、理論水平較高的精英。他們認(rèn)為精英教育是應(yīng)對(duì)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才的需要,是提高教學(xué)質(zhì)量的必然。

1.4 素質(zhì)教育的教學(xué)思想

從20世紀(jì)90年代后期開始,教育部要求施行學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展,掀起了提高教學(xué)教育質(zhì)量的大變革,武漢體育學(xué)院開展籃球普修課上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面性,特別注重學(xué)生思維意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),力爭(zhēng)其培育的學(xué)生成為全能型人才,以適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展。

1.5 終身體育的教學(xué)思想

一些籃球教師把終身體育思想作為教學(xué)指導(dǎo)思想,通過在籃球普修課中培養(yǎng)學(xué)生興趣,利用籃球項(xiàng)目的娛樂性、觀賞性、參與性讓更多的學(xué)生喜歡上籃球,愛上運(yùn)動(dòng),達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí),把籃球的學(xué)習(xí)過程當(dāng)做是一種運(yùn)動(dòng)的享受。

2 武漢體育學(xué)院籃球普修的教學(xué)思想的方法

通過對(duì)武漢體育學(xué)院籃球普修課開展的觀察以及和籃球教研室老師的訪談,現(xiàn)對(duì)武漢體育學(xué)院籃球普修的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)如下:

2.1 啟發(fā)式教學(xué)思想

武漢體育學(xué)院在籃球教學(xué)中大量采用了啟發(fā)式的教學(xué)思想。即在動(dòng)作傳授的過程中,教師并不是將枯燥的原理直接灌輸給學(xué)生,而是從實(shí)際出發(fā),找出動(dòng)作之間的相互聯(lián)系。突出重點(diǎn),并且讓學(xué)生在不斷的自我嘗試中,自行摸索,反復(fù)聯(lián)系,直至熟練掌握。通過對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作的啟發(fā),讓學(xué)生能夠自我摸索,自我體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生能自由主動(dòng)地發(fā)展自己對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力與操作能力。

2.2 因材施教的教學(xué)思想

因材施教是指在教學(xué)中,從學(xué)生不同的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)出發(fā),選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)。從而使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的自我發(fā)展。在籃球普修的教學(xué)過程中,武漢體育學(xué)院的教師都能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基于學(xué)生不同的指導(dǎo),強(qiáng)加學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)錯(cuò)誤,這對(duì)教學(xué)的效果非常重要。

2.3 合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)思想

籃球本身是一項(xiàng)群體活動(dòng),隊(duì)員之間的合作非常重要, 武漢體育學(xué)院的籃球普修教學(xué)中,教師擅長(zhǎng)使用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。旨在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相合作、共同探究、體驗(yàn)成功的樂趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié),對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生間共同學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作,完成學(xué)習(xí)任務(wù),并通過同學(xué)間的交互作用,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極影響。

3 武漢體育學(xué)院籃球普修的教學(xué)思想存在的問題

3.1 灌輸教育思想是不利因素

通過調(diào)查,武漢體育學(xué)院有一部分籃球教師在普修課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師中心論,以灌輸式的方式將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,不考慮學(xué)生的個(gè)體差異、接受能力,遏制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,打擊了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性,發(fā)揮不出學(xué)生創(chuàng)造力的構(gòu)造、學(xué)生探究知識(shí)的精神頭。沒有老師正確的理論指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增加,同樣也打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生在籃球普修課上受益甚微。因此,由于教師中心論導(dǎo)致的錯(cuò)誤教學(xué)思想,使得籃球普教在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.2 缺乏全面發(fā)展的教學(xué)思想引導(dǎo)

武漢體育學(xué)院的籃球普修教學(xué)過程中,教師只是抓住學(xué)生動(dòng)作技能的訓(xùn)練,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是身體、技、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,即讓學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、本質(zhì)特點(diǎn)、技戰(zhàn)術(shù)方法和要求。缺少對(duì)學(xué)生全體心身的全面發(fā)展與培養(yǎng)。武漢體育學(xué)院籃球普修課上老師多以技術(shù)訓(xùn)練為主,教師認(rèn)為在籃球普修課上的任務(wù)就是教學(xué)生練習(xí)籃球技術(shù),而心理的調(diào)節(jié)等都是無(wú)足重輕的,在此老師沒有認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展對(duì)學(xué)生體育發(fā)展的必要性及重要性。

3.3 教學(xué)實(shí)踐與理論發(fā)展的不平衡

通過訪談學(xué)生與教師得出,在教學(xué)中普通存在著重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象,一方面與籃球的課程設(shè)置有關(guān),在72學(xué)時(shí)的普修課中,只有2-4個(gè)學(xué)時(shí)的理論課,多數(shù)只講籃球的起源與發(fā)展,平時(shí)理論教學(xué)極少,多以在技術(shù)課中穿插的形式出現(xiàn)。另一方面,部分教師和學(xué)生抱有只有技術(shù)好、理論行不行無(wú)所謂的態(tài)度,對(duì)理論教學(xué)不重視,所以理論和實(shí)踐出現(xiàn)了脫軌,對(duì)于學(xué)生掌握籃球知識(shí)極為不利。

4 對(duì)策與建議

4.1 樹立學(xué)生主體地位,處理好教與學(xué)的關(guān)系

武漢體育學(xué)院的籃球普修教學(xué)過程中,缺乏以學(xué)生為主體,尚未處理好教與學(xué)的關(guān)系。要正確地處理好學(xué)生、教師、教材、教學(xué)要求、教學(xué)手段與方法的關(guān)系,特別是加強(qiáng)教學(xué)方法研究的同時(shí),更好地研究學(xué)生的學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性是提高籃球普修教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4.2 教師應(yīng)遵守“全面發(fā)展”的教學(xué)思想

不能片面的給予學(xué)生某一方面的影響,要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,避免一條腿走路。積極引導(dǎo)學(xué)生形成自信、果斷、善于思考等品格,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力,使學(xué)生達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展,做符合社會(huì)需要的學(xué)生。

4.3 以人為本,重視學(xué)生發(fā)展思想

武漢體育學(xué)院的籃球普修教學(xué)過程中,更多地從籃球運(yùn)動(dòng)技能達(dá)成的角度設(shè)計(jì),以傳授籃球技術(shù)為重點(diǎn),過分看重成績(jī)達(dá)標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù),缺乏立足學(xué)生的主體地位進(jìn)行培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。

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