例談學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在技能教學(xué)過(guò)程中的使用策略

呂井存

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225200）

例談學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在技能教學(xué)過(guò)程中的使用策略

呂井存

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225200）

本文就學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在技能教學(xué)過(guò)程中如何有效使用，從課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、課中表?yè)P(yáng)批評(píng)、教學(xué)技能展示、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、單元技能考核、學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定等6方面內(nèi)容，通過(guò)實(shí)例闡明學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在技能教學(xué)過(guò)程中具體的使用方法，從而提升技能教學(xué)的實(shí)際效果。

實(shí)際教學(xué)中教師為了改善動(dòng)作技能的教學(xué)效果，一般比較重視教學(xué)內(nèi)容、教師教法和學(xué)生學(xué)法的選擇與安排，往往忽視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中所起的導(dǎo)向、激勵(lì)和教育作用。所謂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是教師（包括同學(xué)）對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和效果的即時(shí)性和綜合性的評(píng)定，主要有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)2種評(píng)價(jià)形式。實(shí)踐證明，科學(xué)合理地使用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能作用，可以對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能作用，進(jìn)行有效的技能教學(xué)可以從以下幾方面展開(kāi)。

1 利用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，提高技能教學(xué)的有效性

即時(shí)評(píng)價(jià)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做出的實(shí)時(shí)評(píng)估，通過(guò)調(diào)整、控制受評(píng)者的后繼行為，取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。因此，即時(shí)評(píng)價(jià)的合理使用，同樣也對(duì)體育技能的有效教學(xué)起到正面的促進(jìn)作用。技能教學(xué)時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等方面能作出實(shí)時(shí)、公正、準(zhǔn)確的評(píng)判，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要精練、到位。例如，當(dāng)學(xué)生在正確、熟練地完成技能動(dòng)作時(shí)，教師可用一句如“很好，非常漂亮”來(lái)贊揚(yáng)，或一個(gè)“好”字進(jìn)行評(píng)判。這樣的一句話或一個(gè)字都是對(duì)該同學(xué)的一種表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，都會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生良好的引領(lǐng)和榜樣作用，都會(huì)對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。當(dāng)然，即時(shí)評(píng)價(jià)不僅僅只是肯定和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作和出現(xiàn)的不和諧行為也應(yīng)作出即時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)判，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正錯(cuò)誤行為、強(qiáng)化正確動(dòng)作形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的技能學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生跳遠(yuǎn)直腿落地時(shí)，教師可用一句“落地曲腿降重心”來(lái)糾錯(cuò)；當(dāng)學(xué)生不夠認(rèn)真、練習(xí)馬虎時(shí)，教師可用一句“加油！爭(zhēng)取更好！”來(lái)提醒。

2 利用課堂表?yè)P(yáng)批評(píng)，提高技能教學(xué)的有效性

表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都是教師進(jìn)行教育的重要方式。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生思想和行為給予的一種肯定性評(píng)價(jià)，是使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷得到鞏固和發(fā)展的教育方法。批評(píng)則是一種較嚴(yán)厲、較直接的指正他人不良行為的否定性評(píng)價(jià)。正確的表?yè)P(yáng)可以對(duì)學(xué)生的行為起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，可以對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生良好的示范效果。而批評(píng)雖然會(huì)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為和不良態(tài)度起到顯著的糾正效果，在短期內(nèi)可能會(huì)使學(xué)生就范，但不一定能真正觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，令其口服心服，運(yùn)用不當(dāng)可能會(huì)引起孩子的逆反心理，造成更為不良的后果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，建議教師要慎用批評(píng)，學(xué)會(huì)善用表?yè)P(yáng)。在技能教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)的手段，對(duì)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)和合理創(chuàng)新，采用口頭表?yè)P(yáng)或動(dòng)作展示等方式及時(shí)加以肯定和引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與參與熱情，提升技能教學(xué)的效果和質(zhì)量。但在教學(xué)過(guò)程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按技能動(dòng)作的要求完成練習(xí)，而是為了表現(xiàn)自己，隨意增加具有危險(xiǎn)性的多余動(dòng)作，或在技能練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生相互推搡或阻擋他人跑進(jìn)等嚴(yán)重?fù)p害自己或他人安全的狀況，教師應(yīng)及時(shí)、果斷地采用批評(píng)手段，制止學(xué)生的危險(xiǎn)行為，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的技能學(xué)習(xí)。

3 利用課堂技能展示，提高技能教學(xué)的有效性

教師指派技能動(dòng)作掌握得好或在完成技能動(dòng)作時(shí)有合理創(chuàng)新表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行技能展示，是對(duì)該學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定和褒獎(jiǎng)，這種對(duì)個(gè)別同學(xué)的肯定和褒獎(jiǎng)會(huì)對(duì)其他同學(xué)有著一種引領(lǐng)和激勵(lì)作用。學(xué)生都有一種在他人面前表現(xiàn)自己的欲望，他們更喜歡得到教師和同學(xué)的肯定和欣賞。教師應(yīng)合理利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行有效的技能教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，組織技能動(dòng)作掌握好的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作展示，一方面可以滿足該學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面又可以為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)熱情；還可以幫助大家掌握動(dòng)作方法、理解用力順序、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。當(dāng)然，在技能教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)給技能動(dòng)作掌握一般或較差的同學(xué)進(jìn)行演示的機(jī)會(huì)，演示后應(yīng)組織大家對(duì)其完成的技能動(dòng)作進(jìn)行討論和分析，進(jìn)一步使大家明晰動(dòng)作形象，理解動(dòng)作要領(lǐng)和完成方法，幫助演示同學(xué)完成技能動(dòng)作的糾錯(cuò)，并以此促使后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的技能學(xué)習(xí)。

4 利用課堂自主評(píng)價(jià)，提高技能教學(xué)的有效性

自主評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)任務(wù)完成后開(kāi)展的學(xué)生間相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)他人或自己在學(xué)習(xí)的態(tài)度、效果、能力等方面的一種評(píng)判，是一種體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主評(píng)價(jià)，可以使自己對(duì)技能動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、方法和難點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)和提高；可以使學(xué)生了解自己在課上的優(yōu)勢(shì)和不足；可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和自我教育能力。自主評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅有利于學(xué)生動(dòng)作技能的有效掌握，還有利于培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中教師要多給學(xué)生（特別是中、高年級(jí)的學(xué)生）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多開(kāi)展學(xué)生自主評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此踐行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。例如，在學(xué)習(xí)技術(shù)簡(jiǎn)單、易學(xué)易會(huì)的的技能動(dòng)作時(shí)，可采用學(xué)生自學(xué)、互幫互學(xué)或教師示范后學(xué)生直接模仿等形式組織教學(xué)；在教授技術(shù)復(fù)雜、不易掌握的技能動(dòng)作時(shí)，可采用先進(jìn)行教師主導(dǎo)下的技能教學(xué)，后讓學(xué)生采用個(gè)體體驗(yàn)、集體討論、互幫互學(xué)等自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行技能動(dòng)作的的結(jié)構(gòu)、方法和用力順序的體會(huì)、理解與掌握。實(shí)踐證明，教師科學(xué)合理地用好自主評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、有效進(jìn)行技能教學(xué)的良好教學(xué)手段。

5 利用單元技能考核，提高技能教學(xué)的有效性

單元技能考核就是在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，教師組織學(xué)生對(duì)其所學(xué)技能動(dòng)作的掌握情況進(jìn)行的技能評(píng)定。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師一般比較重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，往往忽視學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握，學(xué)期結(jié)束也只進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力、體育知識(shí)和平時(shí)表現(xiàn)的考評(píng)。部分教師甚至認(rèn)為體育課上的技能教學(xué)只是教師組織教學(xué)時(shí)安排的一項(xiàng)“作秀”內(nèi)容，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生上體育課的目的就是發(fā)展體能和增強(qiáng)體質(zhì)。殊不知，體育課的特點(diǎn)就是進(jìn)行反復(fù)的身體練習(xí)，并以此達(dá)成體育課的各項(xiàng)目標(biāo)。一節(jié)缺少學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育課，學(xué)生會(huì)失去反復(fù)練習(xí)的興趣；同樣，一節(jié)雖有學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體育課，學(xué)生同樣也會(huì)失去反復(fù)練習(xí)的興趣。因此，學(xué)生體能的發(fā)展離不開(kāi)反復(fù)的身體練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的身體練習(xí)必須要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容、動(dòng)機(jī)和反復(fù)練習(xí)的興趣。單元技能考核就是一種有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、練習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)潛能的理想方法。教師通過(guò)設(shè)置單元技能考核這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確努力方向。單元技能考核的設(shè)立可以有效利用學(xué)生的進(jìn)取心和好勝心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的技能練習(xí)的積極性，促使學(xué)生對(duì)技能動(dòng)作的有效掌握，改進(jìn)和提高動(dòng)作技能的教學(xué)效果。

6 利用學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定，提高技能教學(xué)的有效性

學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)，主要包括體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和情意表現(xiàn)與合作精神等。教師在進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，往往比較重視學(xué)生的體能表現(xiàn)、知識(shí)掌握和平時(shí)表現(xiàn)，而忽視其他方面的能力評(píng)測(cè)，特別是對(duì)技能水平的評(píng)定。教師在學(xué)期評(píng)定時(shí)應(yīng)重視學(xué)生體育課上的技能表現(xiàn)，更要認(rèn)識(shí)技能教學(xué)在體育課中的地位和作用。教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定，強(qiáng)化學(xué)生重視動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。在日常的技能教學(xué)過(guò)程中，不僅要設(shè)置單元技能考核，還要建立對(duì)技能考核不合格同學(xué)實(shí)行期末補(bǔ)考的制度。學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，可適當(dāng)加大技能考核的所占比重，并規(guī)定2項(xiàng)或3項(xiàng)技能考核不合格，則期末考評(píng)為不合格，以此促使學(xué)生重視動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在期末評(píng)定前一定要給學(xué)生有多次技能考核補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。

總之，動(dòng)作技能是體育課的主要教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)作技能的教學(xué)承載著多項(xiàng)體育課的任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)體育課目標(biāo)的載體、方法和手段。利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)激情和運(yùn)動(dòng)潛能，而用好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更是體育教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)基本功，也是提高技能教學(xué)有效性的重要方法和手段。

G807.4

A

1674-151X（2015）11-082-02

2015-09-21

呂井存（1967 ～），高級(jí)教師，本科。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。