基于“六頂思考帽”的體育教研創(chuàng)新模式初探

楊青寶

（長江大學體育學院，湖北 荊州 434023）

基于“六頂思考帽”的體育教研創(chuàng)新模式初探

楊青寶

（長江大學體育學院，湖北 荊州 434023）

“六頂思考帽”是英國學者愛德華·德·博諾（Edward de Bono）博士開發(fā)的一種思維訓練模式。所謂六頂思考帽，是指使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。白色思考帽代表中立而客觀。黑色思考帽代表否定、懷疑、質(zhì)疑的看法，合乎邏輯的進行批判，盡情發(fā)表負面的意見，找出邏輯上的錯誤。紅色思考帽：戴上紅色思考帽，人們可以表現(xiàn)自己的情緒，人們還可以表達直覺、感受、預感等方面的看法。綠色思考帽：綠色思考帽寓意創(chuàng)造力和想象力。它具有創(chuàng)造性思考、頭腦風暴、求異思維等功能。藍色思考帽：藍色思考帽負責控制和調(diào)節(jié)思維過程。它負責控制各種思考帽的使用順序，它規(guī)劃和管理整個思考過程，并負責做出結(jié)論。黃色思考帽：戴上黃色思考帽，人們從正面考慮問題，表達樂觀的、滿懷希望的、建設性的觀點。運用“六頂思考帽”，將會使混亂的思考變得更清晰，使團體中無意義的爭論變成集思廣益的創(chuàng)造，使得每個人變得富有創(chuàng)造性。

把“六頂思考帽”的思維方式靈活運用在體育教研活動中，來創(chuàng)新體育教研模式具有現(xiàn)實意義。這種模式我們暫且稱之為體育教研“六頂思考帽”模式。本文從體育教研“六頂思考帽”模式在基層體育教研中的功用、在國內(nèi)外體育領域的應用的現(xiàn)狀及在基層體育教研活動中具體應用等幾方面進行闡述與分析，借以開拓基層體育教研活動的視野，希望能為基層體育教研活動提供新思路和參考。

1 體育教研“六頂思考帽”模式的功用

作為一種有效的思維工具，六頂思考帽已被美國、日本、英國、澳門等50多個國家政府在學校教育領域內(nèi)設為教學課程。同時也被世界許多著名商業(yè)組織所采用， 作為創(chuàng)造組織合力和創(chuàng)造力的通用工具?！傲斔伎济薄蹦Ｊ皆诨鶎芋w育教研中具有以下幾點功用。

1.1 改變體育教師習慣性的爭辯思維為清晰的平行性思維

通過在基層體育教研中合理巧妙的運用六頂不同顏色的思考帽，能改變基層體育教研活動中教師傳統(tǒng)的、習慣性的爭辯思維，使教師的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫行运季S，進而使教師的思維更加清晰、邏輯更加合理。

1.2 提高體育教研活動的效率

效率不高是基層體育教研活動存在的問題之一?！傲斔伎济薄钡倪\用使得教師能夠根據(jù)帽子的顏色的變換，迅速調(diào)整自己的思考目標，提高思維的效率，使體育教研活動的目的能夠迅速地達成，進而提高體育教研活動的效率。

1.3 提高體育教師的理性思維能力

理性思維一般是指建立在證據(jù)和邏輯推理基礎上的上的思維方式。理性思維能力不是先天具有的。而是通過后天的學習和訓練提高的。通過運用“六頂思考帽”的思維方式，能夠較好地提高體育教師的理性思維能力，促進教師個人理性思維能力的發(fā)展。

1.4 激發(fā)體育教師的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。創(chuàng)造性思維是社會乃至個人都不可或缺的要素。對于體育教師而言，創(chuàng)造性思維也十分重要。合理靈活地運用六頂思考帽的不同組合，可以大大激發(fā)體育教師的創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)造力。

2 “六頂思考帽”在體育領域的應用現(xiàn)狀

“六頂思考帽”是平行思維工具，是創(chuàng)新思維工具，也是人際溝通的操作框架，更是提高團隊智商的有效方法。一般情況下，使用思考帽的情況可分為兩種：偶然使用與系統(tǒng)使用。偶然使用是最常見的使用方法。通常一次只使用一頂帽子進行思考，也有用兩頂帽子進行思考的時候。這種方法可以使人們采用某種特定的思考方式，或是換一個思維方式來進行。六頂思考帽為改變思路提供了具體方法；而系統(tǒng)使用，就是思考者事先擬定好同時使用各種思考帽進行的方案，然后依次戴上各種帽子來考慮問題。通常在需要迅速有效的解決問題時使用這種方法。鑒于“六頂思考帽”易懂性和高效性，有人甚至稱它是“校本教研的利器”。“六頂思考帽”在國外體育學領域應用的最成功的案例就是1984年美國商人德·尤伯羅斯首次個人成功承辦奧運會的案例。他通過承辦此次奧運會獲得1.5億美元巨額利潤。他將自己的超凡成就歸功于水平思考法引發(fā)的新觀念和新想法。他曾于1975年參加過德·波諾博士舉辦的青年總裁組織六頂思考帽培訓班。他充分將橫向思維理論運用到了奧運會上。六頂思考帽在國內(nèi)學校體育領域研究與應用幾乎沒有。只有2014年江蘇省無錫市新區(qū)江溪幼兒園開展了以“六頂思考帽引領下的體育課例研討”的教師教研活動。該活動中老師們通過白帽子——上課老師的說課、黃帽子——活動優(yōu)點闡述、黑帽子——活動不足闡述、綠帽子——創(chuàng)新教育價值等5個方面，教師們以小紙條的形式闡述了自己的觀點，深入解析了體育案例，將教研的目的落到了實處。因此，可見，“六頂思考帽“思維方式在國外體育領域已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，而在我國還沒有引起國內(nèi)體育教師和專家學者的足夠重視。

3 體育教研“六頂思考帽”模式的具體運用例舉

利用“六頂思考帽”的思維方式來創(chuàng)新體育教研模式的最終目的是解決實際問題。那么如何使用才能取得效果則顯得十分重要。因此，筆者從不同類型教研活動、教研活動評價及教研活動策略等3方面例舉說明如何運用“六頂思考帽”思維方式。

3.1 體育教研“六頂思考帽”模式在不同類型教研活動中的運用

一般而言，體育教研活動的常見形式有主題式教研活動、課后反思性教研活動及教學觀摩性教研活動等3種形式。主題式教研活動是指本著源于實際需求，解決實際問題的原則，就某一專題通過教師們集體的討論來進行交流的教研活動。主題式教研活動可以采用六頂帽子中的黃色、黑色和紅色3種進行搭配。此種搭配可以就某一個想法或主題迅速做出全方面的評價。課后反思型教研活動主要針對體育教師自身而言，課后反思即教師在自身教學活動完成后，或在觀看其他教師的教學活動完成后，進行的自我反思活動。它要求教師將課堂教學過程中出現(xiàn)的問題及情況及時加以記錄并進行有針對性的思考，通過及時總結(jié)與反思，達到不斷提高教師對體育課堂的駕馭能力。此類教研活動可以采用藍色和綠色的搭配，或是黑色和綠色的搭配。藍色和綠色搭配可以很好地總結(jié)并且詳細說明另外一種做法。黑色和綠色搭配則可以改進現(xiàn)存的想法，使得想法不斷完善。教學觀摩性教研活動是指任課教師以自己特有的課堂教學風格和教學技能進行教學，看課教師觀摩學習。通過這種教學展示與觀摩學習的方式，探討體育教學中的相關問題，以期達到提高體育教學質(zhì)量的目的。此種教研活動可以采用黃色，黑色和綠色搭配的形式來對課程進行肯定、否定和創(chuàng)造性思維，來使評課更加真實，同時也能提出更具建設性的意見，使課堂更完善，進而提高體育教師的水平。

3.2 體育教研“六頂思考帽”模式在教研活動評價中的應用

教研活動中的評價是教研活動的最重要內(nèi)容之一，評價功能的充分發(fā)揮決定著教研活動的有效性的達成。在基層體育教研活動中，運用中立而客觀的白色思考帽、否定和質(zhì)疑的黑色思考帽和表達個人情緒的紅色思考帽可以全面提高體育教師對于教研活動中評價的認識深度和廣度。同時，通過不同顏色思考帽的轉(zhuǎn)換，不但可以及時有效的調(diào)整體育教師在評價過程中的自身語言行為和心理狀態(tài)，更可以使評課教師和被評課教師之間的關系更加和諧，教學經(jīng)驗的分享更加順暢。

3.3 體育教研“六頂思考帽”模式在教研活動策略中的應用

創(chuàng)新教研活動策略是推動教研活動有效開展的重要思路之一。對于教研活動來說，運用“六頂思考帽”的思維方式本身就是對整個體育教研活動的策略創(chuàng)新。也可以說是從教研活動的模式上進行調(diào)整。同時，在體育教研活動中靈活、按需運用不同的思考帽也是對體育教研活動內(nèi)部結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。可見，在體育教研活動中運用六頂思考帽既有整體策略或模式的創(chuàng)新也有內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。

4 小 結(jié)

綜上所述，可知，“六頂思考帽”思維方式是舶來品，是平行的、創(chuàng)新的思維方式。利用“六頂思考帽”思維方式創(chuàng)新體育教研模式具有重要現(xiàn)實意義。在體育教研活動中運用“六頂思考帽”模式能夠提高體育教師理性思維能力、激發(fā)體育教師的創(chuàng)造性思維、改變體育教師的思維方式及提高體育教研活動的效率。國外很多國家已經(jīng)認識到該思維方式在教育領域的重要作用。甚至一些國家專門開設課程學習，更有些國家已經(jīng)利用其在體育領域取得了巨大成功。而在國內(nèi)則沒有引起足夠的重視?！傲斔伎济薄澳Ｊ皆隗w育教研活動中的應用前景廣闊，但要注意運用的時機及不同顏色帽子的合理搭配。

［ 1 ］ 波諾.六頂思考帽［ M ］.馮楊，譯.北京：北京科學技術出版社，2004.

［ 2 ］ 張育桂.六頂思考帽在討論式教學法中的應用［ J ］.青海師專學報，2009（4）：94.

［ 3 ］ 邊濤，吳玉紅，等.創(chuàng)造性思維［ M ］.北京：中國財富出版社，2005.

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2015-08-26

2013年長江大學教研項目《普通高校公共體育“大課程”模式的構(gòu)建與實踐》（編號：JY2013022）。

楊青寶（1981 ～），碩士。研究方向：體育教學。