小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)

張松亭

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力，已然成為了小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)和重要課題。小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮影響小學(xué)生英語口語交際能力的各種因素，并制定相應(yīng)的措施以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語口語 交際能力 培養(yǎng)

英語是國際上應(yīng)用范圍最為廣泛的一種語言，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已成為小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。如何有效的培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力，也是作為小學(xué)英語教師值得重視的問題。首先需要明確影響小學(xué)生英語口語交際能力的內(nèi)在和外在因素，然后注重培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐過程，另外教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小學(xué)英語口語交際教學(xué)的拓展。

一、明確影響小學(xué)生英語口語交際能力的內(nèi)外因素

影響小學(xué)生英語口語交際能力的內(nèi)在因素來自于學(xué)生自身的因素，小學(xué)生自身的心理素質(zhì)因素是非常關(guān)鍵的。一些小學(xué)生比較膽小，自信心不足，認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)的不太好，不敢表達(dá)，擔(dān)心其他同學(xué)的異樣眼光。另外，小學(xué)生受到年齡特點(diǎn)和掌握知識(shí)量的影響，以簡(jiǎn)單的形象思維為主，對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用也不太靈活。還有就是對(duì)于母語的依賴，小學(xué)生對(duì)于用母語的交流，已經(jīng)形成了一種習(xí)慣性。因此，在小學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的過程中，難免會(huì)受到母語的一些影響，需要小學(xué)生加強(qiáng)口語練習(xí)來逐漸改變。

然而，影響小學(xué)生英語口語交際能力的外在因素就是所處的語言環(huán)境，它能夠?yàn)樾W(xué)生提供學(xué)習(xí)的途徑和語言交流的場(chǎng)所。只有在實(shí)踐中不斷的運(yùn)用英語交流，才會(huì)逐漸的使小學(xué)生的口語交際能力得以提高。因?yàn)槲覀冃W(xué)生不是處于以英語為母語的環(huán)境中，除了在課堂上，小學(xué)生之間很少使用英語交流，所以，小學(xué)生開口說英語的思維習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，口語交際得不到及時(shí)有效的鍛煉。

二、注重培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐過程

1.激發(fā)興趣

只有小學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，才能夠樂于去聽，去說，才能夠逐漸的提高英語口語交際能力。教師可以創(chuàng)設(shè)各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，比如，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)些競(jìng)賽，游戲之類的活動(dòng)，或者是利用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)物教具等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)英語的欲望，能夠輕松愉快的去學(xué)習(xí)和練習(xí)。有了學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生才會(huì)用心去聽，聽清了，聽懂了，才能夠模仿教師去發(fā)音，去練讀。

例如，教學(xué)“It's”這個(gè)連讀音，是“It is”的縮寫形式，讓學(xué)生注意觀察教師的發(fā)音口形，注意舌頭的變化位置，然后，教師再分別表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，不斷的更正與練習(xí)，這樣的反復(fù)練習(xí)，小學(xué)生才能夠聽懂，讀懂，讀會(huì)。再如，教學(xué)單詞“short tall”教師可以挑選兩個(gè)個(gè)頭相差懸殊一些的小學(xué)生站到前面，這樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來似乎情緒更為高漲，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

2.鍛煉自信

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，總害怕自己讀不對(duì)或者說錯(cuò)了，心中膽戰(zhàn)心驚的，這樣的情況下，就需要教師采取措施來鼓勵(lì)學(xué)生放松心情，愉悅課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生慢慢的得到放松，恢復(fù)自信，才能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教師的角度出發(fā)，發(fā)揮自己的親和力，和諧自己跟小學(xué)生之間的關(guān)系，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放下戒心，敢于大膽的使用英語來對(duì)話和交流。另外，教師要注意自己使用的語言效果，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要積極的給予鼓勵(lì)，即使出錯(cuò)了，也要使用委婉的話語，不能直面否定，否則，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心帶來一定的傷害。

3.注重實(shí)踐

培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力，就是要多多的練習(xí)說英語。課堂上，教師以身作則，盡量用英語與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和提問，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)生就會(huì)慢慢跟著教師學(xué)說英語了。教師要訓(xùn)練學(xué)生的口語，必須強(qiáng)化文中的常用會(huì)話訓(xùn)練，這也是教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師還可以針對(duì)對(duì)話內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些提問，既能使學(xué)生深刻掌握對(duì)話內(nèi)容，又在一定程度上激發(fā)了學(xué)生英語交流的興趣。會(huì)話訓(xùn)練，教師可以分小組或者個(gè)人進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以加深學(xué)生的印象。

4.適當(dāng)拓展

要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語交際能力，單單依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果的，需要小學(xué)生在日常的實(shí)際生活中常運(yùn)用，比如，日常打招呼的對(duì)話。早上上學(xué)時(shí)，英語教師見到學(xué)生，可以說：Hi， Good morning.學(xué)生回答：Good morning， teacher.雖然是句簡(jiǎn)短的對(duì)話，說明學(xué)生已經(jīng)把英語口語訓(xùn)練放在心上了。課堂之外的對(duì)話訓(xùn)練，不像在課堂上那么嚴(yán)肅，學(xué)生也會(huì)感到輕松，這樣，在課下多讓學(xué)生訓(xùn)練打招呼，問候的對(duì)話語句，使學(xué)生能夠獲得充分的體驗(yàn)和感知。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以利用課下充分的時(shí)間來加以熟練和運(yùn)用，因此，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小學(xué)英語口語交際的拓展，對(duì)小學(xué)生的英語口語交際具有很大的推動(dòng)作用。

在社會(huì)的發(fā)展中，英語口語的重要性越來越被關(guān)注，所以，我們要從小學(xué)抓起，來培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力。這是一個(gè)需要穩(wěn)步發(fā)展的過程，英語教師需要逐步的探索與創(chuàng)造，運(yùn)用合理有效的模式來實(shí)施教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自信，注重小學(xué)生英語口語的實(shí)踐，切切實(shí)實(shí)的提高小學(xué)生的英語口語交際能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡小學(xué)）